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摘要：“工匠精神是一种基于爱岗敬业、专注、精益、创新的职业精神，是高职院校学生的一种行为表现和职业价值取向。其中包括有精雕细琢、追求完美与极致、勇于创新等职业操守和价值追求。其中，爱岗敬业是职业精神的根本，追求精湛的创新精神是灵魂，精雕细琢的品质精神是核心。所以培养高职学生的行为习惯，构建高职学生的职业素养体系，首先就要培养学生的“工匠精神”才能树匠心、育匠人，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的职业信仰。
关键词：工匠精神；高职院校；职业素养
本文引用格式：孙姣梅.“工匠精神”融入高职学生职业素养培育的实践研究[J].教育现代化,2020,7(37):26-28+31.
Practical Study on Integration of"Craftsman Spirit"into Cultivation of Professional Quality of Vocational Students
SUN Jiao-mei
(Huaihua Polytechnic College,Huaihua,Hunan)
ABSTRACT："craftsman spirit is a kind of professional spirit based on devotion,concentration,lean and innovation.It is a kind of behavior and professional value orientation of vocational college students.Among them,there are professional ethics and value pursuit,including meticulous carving,pursuit of perfection and perfection,and courage to innovate.Among them,devotion to work is basis of professionalism,pursuit of exquisite innovation is the soul,and spirit of quality is the core.Therefore,to cultivate behavior habits of higher vocational students and construct vocational quality system of higher vocational students,it is necessary to cultivate"craftsman spirit"of students first to build their ingenuity and cultivate craftsmen,to stimulate their learning interest and enhance their professional beliefs.
KEY WORDS：Craftsman spirit;Vocational colleges;Professional quality
2016的政府工作报告中，李克强总理提出要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产、培育精雕细琢的工匠精神。大力弘扬“工匠精神”是社会各领域的价值取向和精神追求。培养高素质技术技能应用型人才，是国家赋予高职院校最重要的历史任务。把学生培养成“工匠精神”的延续者，实现人才培养与工作岗位职业需求的“无缝”对接，是高职院校的人才培养目标。职业素养是高职院校学生在不断学习、训练与实践的过程中达到的实际职业素质，是高职学生的立身之本.其包括职业道德、职业行为、职业作业以及职业技能和职业意识。而敬业精神和合作的态度是职业素养的重要因素，积极的、负责的、乐于助人的态度是职业素养的核心，也是决定成败的关键因素。尤其中国由制造业大国向制造业强国的转型发展关键时期，研究如何将工匠精神融入高职院校学生的职业素养培育具有非常大意义。
一高职院校加强和弘扬工匠精神培育的重要意义
工匠精神是推动国家制造业转型升级、是民族伟大复兴的精神动力。大力弘扬工匠精神、恪守职业操守、培育众多“中国工匠”，崇尚精益求精，打造更多誉满天下的“中国品牌”，高职院校担负起培养大国工匠的历史使命，必须把培育精益求精、爱岗敬业、德技双馨、勇于创新的工匠精神作为立德树人的前提与依据。以下从实践育人、思想育人、文化育人三个方面着手，研究工匠精神培养的路径，为满足国家打造制造大国迈向制造强国的转型升级培育出优秀的技术技能型职业人才。
（一）强化工匠精神的实践教育
高职院校的学生不仅要学习理论知识，实践更是高职院校学生学习的重点，培育高职学生的工匠精神，必须在实训实践中不断地磨炼他们的工匠意志，掌握职业技能培养具有创新创业能力者。一方面，深化校企合作[1]，在企业顶岗实习中培育学生的工匠精神，加强职业技术技能训练，在实践中，推行学徒制，在拜师学艺的过程中体会工匠精神。另一方面，高职院校建立具有专业特色培育学生技能的实验实训基地，严谨、细致的技能训练培育学生的精雕细琢、精益求精的工作作风，养成吃苦耐劳、勇于创新的毅力。结合产学研，在校园建设创新创业园，鼓励学生并指导学生的创新创业，最后建立“双师型”教师队伍，高职教师外派参加专业技能培训，同时请进企业专家、师傅来校交流、指导从而提高教师的实践教学能力，为培育优秀的职业人才提供师资保证[2]。
（二）加深工匠精神的思政教育
培育高职院校学生的工匠精神不能只注重学生的知识情况，更要把工匠精神深入到学生对职业信仰、职业道德、职业心理、职业思想等人格方面的理解。从以下几个方面阐述工匠精神对思政教育的影响。一方面，工匠精神有利于加深思政教育的价值导向，价值导向是思政教育帮助学生形成正确的价值观。目前高职学生正处于人生观、世界观、价值观的形成期，他们个性张扬、追求独立、思想前卫、对新事物接受快、积极向上、坚韧的思想状况，但依赖性强、对外界的抵制力差，而工匠精神蕴藏的爱岗敬业、勇于创新、精雕细琢的工作态度，能指引学生树立正确的价值观。首先，社会经济大力发展的今天，有一部分高职学生浮躁的心态，对所学专业不满意，对未来的就业充满迷茫，缺乏吃苦耐劳的精神，遇到一点挫折和困难就离职。若在校期间加强工匠精神，正确指引高职学生的职业道德，使他们树立爱岗敬业、吃苦耐劳的从业观，就能使他们在自己的工作岗位上脚踏实地、勤勤恳恳的工作。其次，我国正处于制造业大力发展时期，大规模的生产，使产品质量无法保证消费者的要求，有些企业为了追求自己的利益最大化，更把质量抛在一边，这样造成大部分消费者选择国外产品，使国产品失去信誉。培育工匠精神，就是不懈追求产品质量，把产品质量放在首位，赢回消费者对国产品的信誉，形成正确的价值导向和社会风气。最后，改革开放后，社会经济的不断发展，唯利是图使许多人失去了自我价值观。从古至今工匠精神是我国优良的传统文化，可以指引学生向一个健康、积极的方向发展。使高职学生意识在各自的工作岗位上刻苦钻研、兢兢业业，发挥自己的光和热，为社会做贡献，充实自己的人生。
（三）用工匠精神打造高职校园
大学生活，本质上是精神文明生活和内心生活，夯实了他们毕业后的事业品味与成就。可以以高职学院标识和景观来表述学院的理念，展现学院的文化使命，体现学院的中国气象，展示学院的历史传统，建设教育校园，是实现高等职业教育现代化的关键之处。所以学院的建设可以从以工匠精神打造学院校园、展现校园文化开始。用工匠精神打造校园文化的根本目的实现“新民”、“止于至善”、“明德”的大学之道，是立德树人的根本任务[3]。
二 高职院校融入工匠精神培育学生职业素养
（一）融合“工匠精神”的培育可以提升高职学生的职业素养
我国要实现从制造业大国迈向制造业强国，技术技能型人才必须具备精益求精、执着细致、追求卓越的工匠精神，从本质上认为高职院校培养学生的工匠精神具有必要性和先天性，学生的价值观、人生观、世界观都是在高职期间形成的，是工匠精神培育的黄金期。在校期间培养学生的工匠精神，毕业后将更好的弘扬工匠精神，是培育技术技能应用型人才的内在品质。
（二）培养高职学生的工匠精神是提升职业素养的重要途径
首先，工匠精神与职业素养培养具有相同的目标性。工匠精神是应用技能型人才必须具备的品质，企业的不断发展不仅要注重高技能人才的培育，还要能在精益求精、不断创新、执着细致的职业精神导引下不断地提高学生的职业素养。教导学生提升职业素养：一做到诚信、正直，要培养主动意识、在工作中勇于承担责任，要有自己的目标；二要有扎实的知识结构，过硬的能力结构，完善的素质结构。其次，工匠精神与职业素养培养的是同一主体。高职院校的学生专业技能参差不齐，缺乏职业道德素质，职业能力较差，要想学生的职业素养提升，就要将职业素养培养与工匠精神培育融合一起，校企合作和政府三方共同培育具有高职业技能和高职业道德的工匠。最后，两者培养的路径是统一的。学生素养的提升是根据高职院校的人才培养方案，服从学院的统一教学安排，人才培养方案就要不断地创新培养模式、加强教师队伍的建设、改变培养的环境，这样才更有利于将工匠精神与学生的职业素养融合一起[4]。
三 构建工匠精神融入职业素养的思路
（一）建立理念
目前高职院校在培育学生职业素养过程中不重视工匠精神，主要原因是只注重加强学生的思想理念，而忽略学生的现实需求，造成理想脱离现实，对职业素养的提高造成影响。因此，高职院校应该把学生工匠精神科学理念的培育与学生职业素养的提高紧密联系。
一方面建立工匠精神的人才培养信念，高职院校由于生源的扩招和多元化专业的设置，使学校重数量轻质量，过分关注培育学生技能，忽视了培育学生的德育，这种现象影响高职学生和学校的可持续发展，高职院校的领导应该从德育方面以工匠精神为核心培育学生的职业素养，管理育人、服务育人、教育育人融为一体，教职工要具有工匠精神的思想观念，其一言一行都是学生学习的榜样。另一方面，建立以工匠精神为核心的职业素养人才培养方案。现有些高职院校的人才培养目标把职业素养与能力、专业技能分开了，而能力、素养、技能对学生是一个不可分割的整体。建立以工匠精神为核心的职业素养作为人才培养目标，原因在于它把职业道德、职业技能、职业思想紧密结合[5]。
（二）构建理论与实践相结合的方法
在开展职业素养培育的过程中，理论传授和实践操作要紧密结合，把工匠精神有效的融入到职业素养培育中。
理论传授方面。高职院校在培育学生职业素养过程中，第一、充分发挥职业生涯规划、就业指导“两课”教育，这“两课”教育是开展高职学生价值观和道德教育观的主课堂，将两者融入到职业素养与工匠精神培育中，“两课”教育的好坏，关系到学生能否认同工匠精神和形成良好的职业素养。第二、充分发挥实训与专业课的理论传授作用，以“课程思政”为原则，充分领悟职业素养培养与专业课之间的内在联系，以工匠精神为桥梁，既有利于全方面的培育学生的职业素养，也可以把工匠精神深入地融合到职业素养中。
实践教育方法。实践教学法通过情境教学、案例实践帮助学生对理论知识的理解与认同，高职院校培育学生的职业素养，建立以工匠精神为主旨的校园文化墙，校园文化的氛围潜移默化的引导学生去了解“工匠”，学习“工匠”。为学生搭建实行职业素养与工匠精神的平台，帮助学生更有效的认同工匠精神，让学生更能体会工匠精神的精髓。
四大学生如何培养职业素养
首先，大学生要培养职业意识。目前很多的高职学生，认为出了高考考场，踏入大学校门就认为已经完成了任务，在大学里可以尽情的游玩和享受了。以致到了就业时深感压力，困难重重。清华大学教授攀富根统计，中国有69%-80%的大学生没有自己的职业规划，往往就业时面临很大的压力。所以要培养高职学生的职业意识。而培养职业意识也就是要规划自己未来的职业生涯。能够了解自己，对自己的有哪些优势和存在什么不足有一个明确的认识。能够结合社会资源和市场需要来确定自己的发展方向。以及选择自己的行业，明确自己发展的职业目标。
其次，配合学校的培养任务，完成自己的技能和知识。学校针对用人单位的需求和专业的需要制定了各专业的人才培养方案。其主要的目的是让学生获得理论知识的同时，加强对学生专业知识的知会和运用，并使其获得良好的学习习惯。所以大学生应该配合学校的培养目标，积极的完成学习任务，充分利用学校的教育资源，为将来的职业需要做好准备。
再次,大学生要有意识的培养职业态度、作风和职业道德等隐性素养。隐性素养的表现在独立性、敬业精神、职业操守和团队意识。实际证明，高职学生这方面存在许多的不足，经调查发现，缺乏独立性、吃不了苦，爱抢风头更容易断送自己的前程。所以，大学生应该有意识的培养自己的独立性，勇于承担责任，学会感恩、分享，要时刻检讨自己认识自己的不足。
职业素养对高职学生未来的就业发展极其重要，尤其是李克强总理在大会议上提出工匠精神后，全方面要求职业教育加大力度培育“中国制造”的高素质、高技能的应用型人才。所以，高职院校要牢记使命和明确办学宗旨，把工匠精神融入各专业的人才培养方案中开展各项。从而提高高职学生的职业素养，真正做到为学生的未来所思所想，不仅仅只是学生找到工作，而是要让学生有一个辉煌灿烂的未来。为高职学生的美好人生奠定坚实的基础，让精益求精的、爱岗敬业的工匠精神继续传承，培养学生坚忍不拔的毅力使他们在未来的生活和工作中更加优秀，那就要把一个人的内在修养放在首位——职业素养。
五结语
高职院校培养学生以工匠精神为核心的职业素养，就要培养学生具有尚巧创造、精雕细琢的专业素养；要有敬业乐业、尊师重道的道德素养；要有宁静致远、严谨专注的心理素养；要有求实创新、持戒守规的思维素养；更要有追求至善、审美情趣的人文素养。高职学生职业素养的培养是至关重要的，需要我们认真研究“工匠精神”的内在意义，将其融入人才培养与教育管理中，让学生做到“知行合一”，把学生培养成高素质高技能应用型人才，成为工匠精神最优秀接班人的传承者。
参考文献
[1]王玉洁,黄振霞,张龙浩.新时代“工匠精神”引领下的大学生工艺美术职业素养培养路径探析——以莆田学院工艺美术专业为例[J].山东农业工程学院学报,2019,36(05):181-184.
[2]陈莲.职业院校学生工匠精神培育路径研究[J].科技视界,2018(22):153-154.
[3]闫立文.职业技术院校学生工匠精神培育研究[D].东北师范大学,2018.
[4]闫鲁超.红色革命精神对职业院校培育学生工匠精神的启示[J].教育现代化,2018,5(18):306-307.
[5]程玉梅.高职院校学生职业精神培育的路径选择[J].宿州学院学报,2011,26(12):95-97.
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