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摘要：公共选修课是高校人才培养的重要组成部分,也是实施素质教育、突出学生个性发展的重要环节[1]。高校开设系统全面、结构合理的公选课有助于为社会培养知识面广、实践动手能力强的高素质综合型人才。目前高校公共选修课存在课程形式单一、教学质量不高、考核方式不完善等诸多问题，应从构建科学合理的课程体系、推广线上线下混合式教学模式、建立公选课评价追踪机制等方面入手,加强公共选修课教学管理。
关键词：高校；公共选修课；现状；课程体系
本文引用格式：贺娟.高校公共选修课开设现状及课程体系建设研究——以湖南农业大学东方科技学院为例[J].教育现代化,2020,7(56):119-122.
Research on the Current Situation and Curriculum System Construction of Public Elective Courses in Colleges and Universities
——Take the Orient Science&Technology of Hunan Agricultural University as an Example
HE Juan
(Orient Science&Technology College of Hunan Agricultural University,Changsha Hunan)
Abstract:Public elective course is an important part of talent training in colleges and universities,and also an important link in implementing quality education and highlighting students'personality development.Offering public elective courses with comprehensive system and reasonable structure in colleges and universities helps to cultivate high-quality comprehensive talents with wide knowledge and strong practical ability for the society.At present,there are many problems in public elective courses in colleges and universities,such as single course form,low teaching quality and imperfect assessment method.We should strengthen the teaching management of public elective courses by constructing a scientific and reasonable curriculum system,promoting the online and offline mixed teaching mode,and establishing the evaluation and tracking mechanism of public elective courses.
Key words:Universities;Public elective courses;Current situation;Curriculum system
一 研究背景
2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》直指中华优秀传统文化要贯穿基础教育和高等教育，构建中华文化课程和教材体系迫在眉睫。2018年9月，华中科技大学校长丁烈云在新生开学典礼讲话时指出：人文精神是中华民族的凝聚力，人文情怀是社会健康发展的粘合剂，文化素质教育是所有青年学以成人的必修课，我们要让文化素质教育的旗帜更加鲜艳。
当下，国家呼吁中华传统文化的发扬与传承，高校作为传承中华优秀传统文化的圣地，作用不容忽视。对高校公共选修课程体系建设的研究正好符合国家对实施中华优秀传统文化、构建中华文化课程体系的要求。此外，国内外教育界的共识是科学教育和人文教育的融合是教育发展的大趋势。国内外高校都在寻找适合自身的教育改革方案[2]。
高校公共选修课（以下简称“公选课”）是为学生提供的可自由修读的非专业性课程，目的在于拓宽学生认知视野、完善学生知识结构，促进学生个性发展[3]。信息时代对高等教育的人才培养质量提出了更高的要求，高校对人才培养方案的设置要考虑课程体系的完整性、教学内容的多样性、教学手段方法的灵活性。因此，高校开设系统全面、结构合理的公选课有助于为社会培养知识面广、实践动手能力强的高素质综合型人才。
二高校公共选修课开设现状
（一）公共选修课开设课程数量较少，不能满足学生全方位个性化需求
目前，东方科技学院（以下简称“学院”）公选课的开设数量偏少，不能从全方位多角度涵盖全院学生的兴趣爱好，也不能很好地满足全院不同专业学生的选课需求。下面以2019年春季学期和秋季学期为例，进行说明解释：
2019年春季学期12个教学系及职能部门共开设公选课53个课头，每门课程的教室容量为120人，共计6360人可以选课，相当于学院春季学期，在学生基础课和公选课无冲突的情况下，最多只能满足每位学生1.1门公选课的需求。
2019年秋季学期11个教学系及职能部门共开设公选课50个课头，每门课程的教室容量为120人，共计6000人可以选课，相当于学院秋季学期，在学生基础课和公选课无冲突的情况下，最多只能满足每位学生1门公选课的需求。
从表1中可以看出：1.开课单位基本稳定，秋季学期和春季学期比较，只有理学系未开设公选课；2.由于各种原因，公法系、教育系、经济系、工学系、资环系、园艺系两学期来并未开设一门公共选修课。
因此，学院公共选修课程结构体系是不完整的，未能从文史、经济、管理、理工、艺术的角度体现全方位多角度的课程开设要求。
（二）公共选修课授课形式单一，教学质量有待提高
首先，我院公共选修课授课形式单一，基本上都是以普通多媒体课堂讲授为主，经济、理工、艺术类课程偏少。精品课程资源主要体现在必修课，未涉及公共选修课程。慕课、翻转课堂形式的公选课几乎没有。
其次，高校公共选修课中有部分课程是由教学管理人员及辅导员教师讲授，他们大部分时间是从事行政管理工作，时间精力有限，知识结构、教学水平及授课经验都与专职授课教师有一定的差距，因此，行政管理人员授课势必影响了公选课的教学质量。
再者，部分学生抱着“必修课选逃，选修课必逃”的思想，对公选课认识不足，很多学生并非出于对知识本身的热爱和追求、对本专业知识的拓展需求，而是为了获得毕业额定学分才修读公共选修课。学生对公选课的态度势必会影响教师上课的心情和激情，因此，也存在少部分公共选修课教师未深入钻研教材，研究课程体系，而敷衍学生、应付课堂的现象。
（三）部分公选课专业性太强，对学生专业知识要求过高
基于我院公共选修课开课门数过少，授课形式单一，某些专业学生学期课程较多，学生很难修读到自己感兴趣的课程或与自身专业匹配的课程。如植保系开设的《养蜂与蜂产品利用》、《食用菌》等课程专业性较强，需要学生有一定的专业背景才能更好的理解并掌握课程内容，非本专业学生如不能很好地理解一些专业术语，学起来会比较吃力，久而久之会失去学习热情和兴趣。
此外，还有部分教学系将专业选修课程降低难度变成公共选修课供学生修读，信息系开设的《安卓移动应用系统设计与开发》是物联网工程专业学生的专业课程，但有部分计算机和电子商务专业的学生比较感兴趣，授课老师在人才培养方案的调整中，将该门课程设置为公共选修课共全校学生修读。部分文科专业学生修读后，感觉对内容的理解很吃力而中途退课。特别是毕业班学生，退选该门课程会导致学分不满，无法正常毕业。
（四）公共选修课考核方式不完善，缺乏相应的监管机制
我院考核制度采取必修课出卷考试，公共选修课以考查为主的方式进行，出卷考试的必修课必须进行试卷归档，每学期接受督导团老师的试卷检查，并对检查结果以通报形式向全院公布。必修课程试卷试题灵活多样，难度适中，考试结果呈正态分布。但公共选修课一般以学生自行查阅文献，撰写论文的考核方式为主，大部分课程只要学生按时到课，不缺勤，期末提交课程论文或者本门课学习心得体会就能轻松获得课程学分。此外，公共选修课不需要进行试卷归档，也没有督导团老师对学生课程论文或心得体会的质量把关，存在授课教师随意给分的现象。因此，完善公共选修课考核方式及监管机制迫在眉睫。
三 公共选修课课程体系建设研究
课程体系建设是实现人才培养目标的重要载体,是保障和提高教育教学质量的关键所在[4]。目前，学院在公共选修课统筹兼顾、顶层设计方面有所欠缺。基于学院公共选修课开设现状及问题所在，加大公共选修课课程体系建设，优化公共选修课课程设置势在必行。
（一）构建学科门类齐全、教学内容充实、教学方式多样的公选课体系
1.学院应加大对公共选修课的支持力度，提高各教学单位对公选课的认识，鼓励各教学单位每学期至少应开出五门不同类别的公共选修课，对于开出五门以上课程的教学单位应给予上调教学经费及业务费的奖励。对于开出少于五门公共选修课的教学单位，划拨的教学经费应予以打折。
2.学院教务部应对现在所开出的全部公选课进行分类汇总，及时了解现行课程体系所欠缺的课程门类，并按照课程归属下发至各开课单位。公共选修课的课程体系建设与优化皆应以学生自身发展和市场需求为向导，所涉及的知识领域要有一定的广度和深度，需涵盖情商、体商、财商各门类的课程[5]；也需包含提高学生对传统文化认知的艺术类课程；还应含括当前最新科研动态、世界历史文化哲学与法理、创新思维、信息素养等课程。
（二）突破传统多媒体教学模式，大力推广线上线下混合式教学模式
随着网络技术的飞速发展，信息技术已日渐融入到教育领域。学习通、爱课程等在线平台的出现，引领了高校教学方式的转变与创新，改变了人们对传统教学模式的认知。
教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》明确指出要立足国情建设在线开放课程，着力推动在线开放课程的广泛应用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
东方科技学院以此为契机，于2019年秋季学期实现了首门由农学系开出的《“互联网+”现代农业》线上线下混合式课程，线下课时为4学时，分别是第一次课：授课教师在教室讲授本节课教学计划、课程安排、视频听课、课堂讨论、练习作业以及复习考试等各项规定；最后一次课：在教室对本门课进行课程考核。线上16学时由学生自由安排，完成相关视频听课、课堂讨论、作业打卡、学习心得、教学建议等环节。学生最终成绩以学生线上完成各教学环节的质量以及课程考核结果为依据进行等级认定。线上课程的开展，很大程度地满足了学生对公选课自由性、灵活性的要求，受到了广大学生的青睐。
2020年春季由于受新型冠状病毒的影响，全国各大高校延迟开学，教育部“停课不停学”的政策，让各大高校如火如荼地打造各类网络课程，瞬间各大高校的主讲教师都成了大学生喜爱的传播知识与正能量的“主播”。
东方科技学院依托母体学校给学生开设了51门公选课，其中包含湖南农业大学自建精品课13门以及北京大学、北京师范大学、复旦大学、湖南大学、华中科技大学、华中师范大学等各类一流高校讲授的各类课程38门。网络线上公选课的开展，极大提高了学院学生自主学习的兴趣；拓宽了学生的认知视野、促进了学生全方位个性化发展；让学院学生共享到了一流高校的教学资源，真正实现了共享经济时代下的知识共享。
因此，学院应建设一批具有自身办学特色，符合地方区域经济发展的优质精品公选课，每学期从优质精品课程中遴选2门课程实现线上线下混合式教学，并培养一批青年骨干专职公选课教师团队，确保学院优质精品公选课也能成为“金课”的代名词。
（三）加大公选课开课审批监管力度，建立公选课评价追踪机制
首先，学院教务部应制定科学合理的公选课管理办法，对于新开课教师应提交开课申请。申请内容包含授课教师相关专业背景、学历学位、本门课程的教学大纲、教学计划等；授课教师还需准备30分钟本门课程的试讲。审核人员对所开课程的难易程度、学生喜欢程度、实用性进行把关，确保每门开出的课程难度适宜、实践性强、并能提高学生的文化素养与综合素质。
其次，学院教务部应组织督导团专家随时对公选课听课、看课、查课，及时指出授课教师的问题所在，以便授课教师随时调整授课进度与授课内容。每学期督导团专家还应对学生提交的课堂作业和期末考核论文或心得进行抽查，对于作业不合格，论文心得不达标的学生要求重新提交，授课教师也应受到批评，并要求整改。
此外，学院应建立公选课评价追踪机制，机制指标应包含督导查课评价、学生听课评价、授课教师课堂管理环节评价、学生作业论文检查评价等等。确保每项指标有依有据。学院还应鼓励授课教师改变传统的考核方式，采取形式新颖，变化多样的考核方式，注重对学生学习过程的评价。如语言类课程——《法语入门》《西班牙语入门》等可以采取分小组、分角色配音的方式进行考核，每位同学自由分组搭配，选择自己感兴趣的角色或语言片段，进行模仿、练习、配音，然后录制成视频存档，并交给授课教师评定等级[6]。实践动手能力强的课程可以用调查报告或艺术作品展的方式作为考核结果，并交由授课教师认定等级。
四 小结
公共选修课是高校人才培养的重要组成部分,也是实施素质教育、突出学生个性发展的重要环节。高校开设系统全面、结构合理的公选课有助于为社会培养知识面广、实践动手能力强的高素质综合型人才。因此，建立健全的公共选修课课程体系、创新公共选修课授课方式、加强公共选修课考核监管力度对于提高公选课教育教学质量有着不可替代的作用。
参考文献
[1]杨征.高校公共选修课管理中存在的问题与对策[J].中国农业教育，2005（5）：33-34.
[2]娄晓芳，刘欣，尹儒，等.应用型人才培养公共选修课开设的研究与实践[J].科技展望，2017(16):317-318.
[3]仝双梅,秦趣.高校公共选修课开设现状及对策[J].西部素质教育,2019,5(16):199+201.
[4]朱俊宏.基于工作过程导向的高职本科旅游管理专业课程建设研究[D].云南：云南师范大学，2015.
[5]邓果丽，朱文明.多维度视角下的公共选修课课程体系建设研究[J].深圳信息职业技术学院学报,2018(16):24-30.
[6]贺娟.高校公共选修课课程管理现状及优化策略研究[J].文教资料，2019(7):186-187,192.
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