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摘要：一套科学的评价指标体系，能够准确评价大学生社会主义核心价值观认知水平。从个体认识、个体情感和个体行为三个维度遴选出9个指标构成了大学生社会主义核心价值观认知评价体系，并进行信度和效度分析。对360名本科生进行了有效调查，结果显示，总体上将近63%同学处于良好以上等级。三个评价维度的排序是：个体认识（86分）>个体行为（81分）>个体情感（73分）。各指标的认知水平存在较大差异，其中“大学生主动自觉地学习社会主义核心价值观”和“在微信朋友圈等新媒体转发社会主义核心价值观相关信息”这两个指标数值均低于70。由此，应切实增强大学生学习社会主义核心价值观的内在驱动力。同时高校不但要鼓励大学生自身学习，更要鼓励他们积极宣传社会主义核心价值观。
关键词：社会主义核心价值观；高校大学生；认知水平
本文引用格式：叶阿萍,等.大学生社会主义核心价值观认知水平的实际测度研究[J].教育现代化,2019,6(86):188-190.
“富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则”。[1]这24个字体现了社会主义核心价值体系的内在本质和根本属性，集中反映了社会主义意识形态，也高度凝练了我国传统优秀文化。大学生是社会主义接班人的重要构成，是经济社会建设的核心力量，因此高校是培育和践行社会主义核心价值观的主阵地。为了有效推动大学生践行社会主义核心价值观，非常有必要建立一套行之有效的科学评价指标体系，科学准确地评价大学生社会主义核心价值观认知水平。
培育和践行社会主义核心价值观，首要的是客观了解大学生培育与践行社会主义核心价值观的现状与程度，这就涉及到认知水平的评价体系问题。只有建立一套科学合理的认知水平评价体系，才能正确地测度出大学生对社会主义核心价值观的认知水平，才能系统地反映十八大以来培育和践行社会主义核心价值观的效果,才能对下一步工作精准施策。[2]
一 大学生社会主义核心价值观认知评价指标体系构建
认知是指人们获得知识或应用知识的过程。广义上，认知指个体对人、观念、情感或者事件等特定对象所持有的稳定的心理倾向，通常涉及认同、情感和行为意向三个维度。[3]陈宁认为，“大学生对社会主义核心价值观的认知包括理性认识、情感认同和自觉践行三个维度”，并且三者层层递进、相辅相成、有机统一。[4]
大学生社会主义核心价值观认知评价既要反映大学生对社会主义核心价值观的了解水平与理解程度,同时又要体现大学生对社会主义核心价值观的情感态度和实践行为状况。
课题组依据上述理解，运用头脑风暴法、专家隶属度分析、鉴别力及相关分析等方法[5]，从个体认识、个体情感和个体行为三个维度遴选出9个指标构成了大学生社会主义核心价值观认知评价指标体系，并运用层次分析法对维度与指标进行赋权，形成指标体系X(1（)见表1）。
二 大学生社会主义核心价值观认知评价指标的信效度检验
项目组利用大学生社会主义核心价值观认知评价指标体系X(1)，对浙江科技学院80名本科生进行调查，并应用SPSS 22.0统计分析软件对调查数据进行信度和效度分析。
（一）信度分析
信度指评价结果的稳定性或一致性水平。通常，两次之间的测量结果越接近，则表明越可靠。常用方法有重测信度、折半信度、内部一致性信度、以及平行信度等，项目组采用内部一致性方法检验大学生社会主义核心价值观认知评价指标体系X(1)的信度。
克朗巴赫系数是内部一致性方法检验信度的重要指标。项目组运用克朗巴赫系数来评定认知水平评价指标体系的内部一致性水平。大学生社会主义核心价值观认知评价指标体系X(1)由3个维度组成，分别代表认知的3个子方面。运用SPSS 22.0统计分析软件计算得出大学生社会主义核心价值观认知评价指标体系的总体α系数和3个维度的α系数（见表2）。具体为，总体α系数为0.86。3个子方面的α系数分别为0.85、0.82、0.82，三者均大于0.8。这些数值说明大学生社会主义核心价值观认知评价指标体系内部一致性信度较为可靠。
（二）效度检验
效度指有没有评价出所要评价对象，以及评价的精确程度。打个比喻，射箭能否射到靶子上，越接近靶心意味着效度越高。根据研究目的不同，效度评定有多种方法。常用的效度评定方法有构思效度、内容效度、聚合效度、预测效度等。项目组运用内容效度来检验大学生社会主义核心价值观认知评价体系的效度，公式为:
式中ne为评判中认为某评价指标很好地表示了测量内容范畴的评判者人数；n为评判者总人数。项目组在浙江科技学院、浙江警察学院选择了20位专家和教官来判断这9个评价指标与大学生社会主义核心价值观认知水平之间的相关性。共计17位专家认为24个评价指标很好地反映了大学生对社会主义核心价值观的认知水平。内容效度CV分值为0.7，这意味着有较高的效度。
三 实际测评与结果分析
项目组为了全面了解大学生对社会主义核心价值观的认知水平，对浙江科技学院、浙江工业大学、浙江警察学院的360名本科生进行了有效调查，其中男女比例为57：43。通过计算各个指标值及其权重，得出计算被评价对象的综合评价值。公式为：
。“Fj为第j个评价对象的综合评价值；Wi为第i个评价指标的权重；Vj表示第j个评价对象第i个评价指标的效用值，n为评价指标的个数”[5]。
（一）总体认知水平
为更好地进行横向比较，把综合评价值转化为0至100区间的效用值。表3显示有将近63%大学生处于良好以上等级。
（二）各维度的认知水平差异
为了比较大学生在不同维度的水平差异，项目组汇总出所有被测大学生三个维度的平均分。依次顺序为：个体认识（86分）>个体行为（81分）>个体情感（73分）。个体认识反映了认知主体对社会主义核心价值观主要内容、基本内涵、作用意义的基本认识及熟悉程度等。个体认识是个体行为和个体情感的基础，由此个体认识维度值位列第一，符合常识与逻辑。
个体行为是认知主体对社会主义核心价值观情感的集中体现，个体情感是产生社会主义核心价值观行为的前提。而测量结果显示，个体情感数值低于个体行为，这表明要加强培育大学生对社会主义核心价值观的情感态度，使更多的大学生发自内心的接受核心价值观，使其产生具有学习核心价值观的强烈意愿。
（三）各指标的认知水平差异
为了进一步识别大学生对社会主义核心价值观认知水平的具体差异，课题组计算出所有评价指标的平均得分。结果发现，个体认识维度的指标值最高且均衡。而个体情感维度“大学生主动自觉地学习社会主义核心价值观”指标和个体行为维度“在微信朋友圈等新媒体转发社会主义核心价值观相关信息”指标数值均低于70。这进一步说明培育大学生对社会主义核心价值观情感的紧迫性、切实增强大学生学习社会主义核心价值观的内在驱动力。同时也反映出，高校不但要鼓励大学生加强学习，也要鼓励大学生向周边同学好友积极传播社会主义核心价值观。因为同辈或同龄人之间的宣传具有很好的传播效果。[6]
四 结论与展望
大学生是国家社会未来发展的主体力量，直接关系到中华民族伟大复兴的发展进程。各地高校应切实增强大学生学习社会主义核心价值观的内在驱动力，加快推进社会主义核心价值观内化于心，同时鼓励大学生肩负起时代担当，主动积极地传播社会主义核心价值观。大学生社会主义核心价值观认知水平的实际测度颇具难度，特别是如何量化大学生的意识与主观能动性。项目组作了积极有益的探索，今后将进一步优化对大学生社会主义核心价值观认知指标体系，提升可操作性和可行性，着重加强理论支撑，以期更有针对性地培育与践行社会主义核心价值观。
参考文献
[1]中共中央办公厅:关于培育和践行社会主义核心价值观的意[Z].2013-12-23.
[2]叶阿萍,邵安.舆情信息在微信朋友圈的传播机制——基于426位大学生的实证分析[J].新媒体研究,2018,4(02):1-4.
[3]陈坤,李旖旎.论大学生认同社会主义核心价值观的三个维度[J].思想理论教育导刊,2019(04):76-79.
[4]陈宁.青少年科学研究中的测量:以社会主义核心价值观认同研究为例[J].青年学报,2016(01):41-44.
[5]范柏乃，蓝志勇.高级公共管理研究方法[M].北京:科学出版社,2014(1).
[6]陈辉.大学生社会主义核心价值观认同的结构与测量[J].教育参考,2014(12):103-107.
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