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摘要：为了解医学院校创新创业教育及医学类大学生创业意愿现状和影响因素，课题组采用整群抽样方法，选取广州市某职业技术学院2017级和2018级共654名全日制医学类专业大学生为研究对象，采用《创新创业教育量表》和《大学生创业意愿量表》对研究对象进行自填式问卷调查，并对调查结果进行统计分析。结果表明，医学生创业意愿处于中等水平，“主动参加学校组织的创业技能培训或模拟演习”、“企业家创业讲座对大学生创业有很好的启发作用”、“我主动参加创业大赛活动”、“性别”和“兼职或实习工作经历”是影响医学生创业意愿的重要因素，医学生对学校的创新创业活动，国家和广东省的创新创业政策了解程度一般。
关键词：创新创业教育；创业意愿；医学类大学生；影响因素
本文引用格式：黄婉霞，等.创新创业教育对医学类大学生创业意愿的影响研究[J].教育现代化,2019,6(96):70-73.
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性人才为目标，以培养学生的创新意识、创业精神、创新创业能力为主的教育[1]。自2015年李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的新战略以来，创新创业教育已被纳入国家发展战略，是建设创新型国家的重要举措。社会需要创新、创业人才，在这种社会大背景下，大力开展大学生创新创业教育，以创新创业教育促进学生全面发展，以创业促就业，已成为我国高等院校亟待解决的问题，也是高等院校发展所面临的机遇。大力开展创新创业教育，培养具有创新精神和创业能力的医学人才，既利于促进医学理论与技术的创新，还可以促使更多医学生自主创业，对促进国家政策的有效落实和社会的和谐发展有着深远的意义。创业意愿是人们对创业的态度、能力的一般描述，个体的创业意愿对个体的创业行为具有很强的预测效力[2]。目前国内关于大学生创业意愿影响因素的研究尚处于起步阶段，针对医学类大学生的研究较少。本研究以医学类大学生为研究对象，对医学院校创新创业教育及医学类大学生创业意愿进行调查，探讨个人因素、创新创业教育对医学类大学生创业意愿的影响，为医学院校创新创业教育实践提供参考。
一 对象与方法
（一）研究对象
采用整群抽样方法，选取广州市某职业技术学院2017级和2018级共654名全日制医学类专业大学生（以下简称为医学生）作为研究对象。接受调查的医学生中，男生137名，占20.9%，女生517名，占79.1%；年龄在18～23岁之间，平均年龄为19.84±1.12岁。其余一般资料详见表1。
（二）调查工具
本研究调查工具由四部分构成，第一部分为基本资料调查问卷，由研究者根据研究目的自行设计，内容包括性别、专业、年级、生源地、是否独生子女、是否担任班干部等。第二部分为《创新创业教育量表》，该量表由懂弯[3]等编制，由个人因素和学校因素2个维度构成，共9个测量项目，所有项目均采用Likert 5级计分法，“完全不同意”、“基本不同意”、“不确定”、“基本同意”、“完全同意”分别计5、4、3、2、1分，量表中的所有项目均为正向计分。该量表的Cronbach’sα系数为0.874，各维度的Cronbach’sα系数分别为：0.862和0.863。第三部分为《大学生创业意愿量表》，该量表由唐欣欣[4]等编制，由5条测量项目构成，所有项目均采用Likert 5级计分法，“完全不符合”、“不符合”、“一般”、“符合”、“完全符合”分别计5、4、3、2、1分，量表中的所有项目均为正向计分，总分25分，得分越高，创业意愿越大。由于《大学生创业意愿量表》目前尚无统一的得分等级划分标准，故本研究采用理论中值进行得分比较，本量表为Likert 5级评分，理论中值为3分，若平均值3～4分之间，则为稍高于中等水平。该量表的Cronbach’sα系数为0.835。第四部分为创新创业认知调查问卷，包括3个题目，由研究者根据研究需要自行设计。
（三）调查方法
调查前向调查对象说明本项研究的目的、意义以及填写的方法，当场发放问卷由调查对象匿名独自填写，问卷填写完毕当场收回，共发放问卷667份，回收有效问卷654份，有效回收率为98.1%。
（四）质量控制
实施调查前对调查员进行统一培训，以明确调查目的、方法、问卷填写注意事项等内容。调查完成后对所有回收问卷进行审核，剔除无效调查问卷，对有效调查问卷进行统一编号。所有调查数据均使用Epidata3.1软件进行双人两次录入，录入后对两次输入不一致的数据，对照原始调查表进行修改。
（五）统计学方法
采用SPSS 11.5软件进行统计分析，计数资料以率表示，计量资料以均数±标准差表示；各组样本计量资料的比较采用单因素方差分析，两两比较采用LSD-t检验；采用多元逐步回归分析研究医学生创业意愿的影响因素。
二医学生创新创业情况调查
（一）医学生创新创业教育状况
被调查医学生创新创业教育各维度及各测量项目得分的平均值见表1。从表1可以看出创新创业教育中个人因素维度平均分数是3.04±0.83，学校因素维度平均分数是3.49±0.73。各测量项目中平均分数最高的是“教师对创新创业教育的热情和付出”，均值为3.62±0.88；各测量项目中平均分数最低的是“我主动参加创业大赛活动”，均值2.85±0.98。
（二）医学生创新创业意愿状况
被调查医学生创业意愿总体平均得分为3.06±0.775，表明医学生创业意愿处于中等水平。各测量项目平均得分情况见表2，从表2可以看出各测量项目中平均分数最高的是“如果有机会，并且可以自由做决定，我会选择创业”，均值为3.32±0.94；各测量项目中平均分数最低的是“与拥有一份稳定的工作相比，我更愿意创业”，均值为2.93±0.97。
（三）医学生对创新创业的认知状况
被调查医学生中分别有0.6%、17.0%、61.0%、17.4%和4.0%的学生对学校的创新创业活动表示“非常了解”、“了解”、“一般了解”、“不了解”和“不关心”；分别有1.2%、12.4%、55.4%、27.7%和3.4%的学生对国家和广东省关于大学生创新创业的相关政策和措施表示“非常了解”、“了解”、“一般了解”、“不了解”和“不关心”。关于“希望学校为大学生参与创新创业活动提供哪些支持”的调查结果显示，“组织建设与创新创业对应的选修课程”占57.3%，“考试、学分认定、灵活学籍管理等方面给予支持”占53.2%，“建设大学生创新创业训练计划导师队伍”占67.6%，“提供实验场地和实验仪器设备”占70.6%，“举办更多的创新创业活动”占55.5%。
（四）医学生创业意愿影响因素的单因素分析
以医学生创业意愿总分为应变量，以性别、年龄、专业、年级、户口所在地、是否独生子女、职务、家庭成员创业和兼职或实习经历为自变量，进行单因素的方差分析。结果显示，性别、年龄和兼职实习经历对医学生创业意愿有影响（所有P＜0.05），见表3。进一步两两比较发现，年龄是20岁组医学生的创业意愿均低于其它年龄组；兼职或实习工作经历5次及以上组医学生的创业意愿最强。
（五）医学生创业意愿影响因素的多因素分析
以创业意愿总分为应变量，以单因素分析中有统计学意义的因素和所有创新创业教育测量项目为自变量，采用多元线性回归方法，对创业意愿影响因素进行多因素分析。为控制混杂因素的影响，采用逐步回归法对自变量进行筛选，入选标准为0.05，剔除标准为0.10。对模型进行方差分析，F=22.016，P=0.000。多元逐步回归分析和多重共线性诊断各项指标见表4。
如果存在线性相关的自变量同时出现在方程中，对应变量的预测效果会降低，因此对自变量进行回归诊断。本研究进入方程的各项容差均较大，接近1；各项的方差膨胀因子（VIF）均<10，说明所得回归方程不存在严重共线性。共有5个项目进入方程，根据偏回归系数的T检验结果及标准化偏回归系数，可知影响医学生创业意愿的因素从大到小依次为“主动参加学校组织的创业技能培训或模拟演习”、“企业家创业讲座对大学生创业有很好的启发作用”、“我主动参加创业大赛活动”、“性别”和“兼职或实习工作经历”。
三 讨论及建议
创业意愿是潜在创业者是否从事创业活动的主观态度，本研究结果显示被调查医学生创业意愿总体平均值3.06±0.775，表明医学生创业意愿处于中等水平，这可能与医学专业限制、课程设置、传统的医学优越感、社会对医学工作者的特殊要求等因素有关[5]。
大学生创新创业已成为社会发展的主流，政府、社会和学校为促进大学生创新创业做出了较多的努力，但仍然存在着较多的因素影响和制约着在校大学生的创新创业意愿和参与度[6]。本研究结果显示，男女的创业意愿存在差异，男生的创业意愿高于女生（P＜0.05）。可能与男女生个性的先天特质有关，男生天性比较喜欢挑战和冒险，女生相对文静和保守，更喜欢稳定，女生对职业的粘着度更高。本研究发现，不同年龄组的医学生，其创业意愿存在差异（P＜0.05）。21～23岁医学生创业意愿得分最高，二年级医学生创业意愿得分高于一年级学生，可能与大一学生还没完全适应大学生活，对创新创业了解不够，创新创业方面的知识、能力、经验储备还不足有关。本研究结果还表明，有兼职或实习工作经历5次及以上医学生的创业意愿最高，可能与学生在实践中积累了一定的创业经验、培养了一定的创业技能有关。对医学生创业意愿影响因素进行多元回归分析，结果显示，“主动参加学校组织的创业技能培训或模拟演习”、“我主动参加创业大赛活动”是影响医学生创业意愿的重要因素。可见，医学生创新创业本身是个体行为的表现，其个人因素对于学生本人能否积极主动参与创新创业的活动，发现创新创业机会并将创新创业想法付诸实践有着重要的影响意义[7]。有研究表明，在校大学生创新创业意识的强弱、创新创业参与度的高低，还与外部因素所起的支持和服务作用有关。本研究结果也显示，被调查医学生认为“企业家创业讲座对大学生创业有很好的启发作用”是影响其创业意愿的重要因素。随着政府对大学生创业的重视，各类与创业相关的政策也相继出台。本研究发现，超过一半的医学生表示对学校创新创业活动，国家和广东省的创新创业政策仅“一般了解”。说明大多数学生对政府提供的创新创业政策还不是很熟悉，一定程度上影响了他们的创业积极性。这与刘洋[8]的研究结果是一致的。
总之，开展创新创业教育，是实施创新驱动发展战略、推动“大众创业、万众创新”的迫切需要，是深化高等教育综合化改革的内在要求。医学院校应以此为契机，根据医学生的心理特点及医学专业的特殊性，逐步建立健全的创新创业教育模式，开展结合医学专业的TRIZ创新思维与创新方法的培训，将培养医学生的创新精神、创业意识、创新及创业能力作为评价人才培养质量的重要标准，逐步建立健全创新创业教育的人才培养模式和课程体系，努力培养医学生的创新思维、创新意识、创造能力和创业能力。此外，加强创新创业教育师资队伍的建设，提升创新创业指导课程授课教师的授课水平、专业知识理论水平及实践能力，鼓励教师到医院和相关企业进行实践锻炼，提高教师的实践水平和技能。
参考文献
[1]温坤华,陈丽,雷亮.适应创新创业人才培养的高校教育模式探索[J].教育教学论坛,2016(36):44-45.
[2]闻德亮.我国高等医学院校开展创新创业教育的实践与思考[J].医学教育研究与实践,2012,20(2):215-217.
[3]董弯.山西高校创新创业教育对大学生创业意向影响研究---创业技能的中介作用[D].山西财经大学,2018.
[4]唐欣欣.高校创业教育对大学生创业意愿影响关系的实证研究[D].东北财经大学,2014.
[5]李文勇,杜法成,何花.创新创业教育对西藏大学生创业意愿的影响研究[J].2018(10):53-57.
[6]陈思慧,陈佳,武景,等.在校大学生创新创业影响因素的调查分析与对策思考[J].传播与版权,2018,064(09):130-132.
[7]徐然然,王芳,史芹芹,等.医学院校大学生创业意向影响因素[J].中国西部科技,2013(8):106-107.
[8]刘洋.河北省高职医学院校大学生创业意愿的调查与分析研究——以河北省C高职医学院校为例[J].中国大学生就业,2018(7):41-47.
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