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摘要：植物生理学课程在塔里木大学有悠久的开课历史，经过多年的建设和对师资的培养，植物生理学进行课程思政改革试点具有良好的基础。在前期的教学实践中，主讲教师在理论课和实验课教学中有意识地将思政内容融入到教学中，取得了良好效果，在今后的改革实践中，应重点突出、以点带面地精选精讲经典案例；潜移默化、润物无声地把思政元素有机地融入课程内容；使学生学会以问题为导向、主动应用课程知识技能解决生产问题，从实践中获得知识、巩固技能、锻炼个人品质；引导学生以辩证发展观点，灵活运用所学知识，夯实专业基础，为报效祖国积攒力量。
关键词：植物生理学；课程思政；教学改革
本文引用格式：韩占江,等“.植物生理学”课程思政设计、实践与思考[J].教育现代化,2019,6(95):100–101,107.
植物生理学是植物生产类各专业必修的学科基础课，是研究植物生命活动基本规律及其机理的一门科学。它运用物理学、化学和生物学的技术与方法，研究植物的物质代谢、能量转变、形态建成、信息传递、类型变异的综合过程及与环境条件的关系。这门课程主要教学任务是通过理论课的学习和实验课的实践，使学生系统掌握植物生命活动的内在规律及其与环境条件的关系，并为某些生理生化指标的测定打下技术方法及实际操作的扎实基础。培养学生具有运用植物生理学知识解决实际问题的能力。要求在讲清基本要领与基本理论的基础上，重点突出，难点讲透，适当介绍有关理论的最新进展情况，注意理论联系实际，以利学生综合素质和创造力的培养。
一植物生理学课程现状
植物生理学课程在塔里木大学有悠久的开课历史，经过多年的建设和对师资的培养，目前植物生理学课程共有主讲教师3人、高级实验师1人。主讲教师均具有教授职称，其中2名教师具有博士学位，在多年的授课过程中，积累了丰富的教学经验，主讲的植物生理学课程多次获优课优酬奖励、教学质量优秀奖等。因此，植物生理学进行课程思政改革试点具有良好的明显的师资优势。
二植物生理学课程思政设计与改革实践
在前期的教学实践中，主讲教师在理论课和实验课教学中有意识地将思政内容融入到教学中，比如“绿水青山就是金山银山”、“科技报国”思想、“科学精神”，在“绪论”中，深入介绍我国科技工作者的贡献及世界华人做出的突出成绩，增强学生的民族自信心和认同感；在“第二章水分生理”中，贯穿“有收无收在于水”的植物生存生态理念，应用中强调“水是农业的命脉”思想；在“第三章氮素与矿质营养”中，贯穿“收多收少在于肥”，强调“可持续发展”思想；在“第四章光合作用”中，介绍我国老一辈科学工作者传帮带、刻苦奋斗的研究史；在“第五章呼吸作用”中，介绍汤佩松先生在呼吸多样性的创造性理论意义；在“第六章有机物运输分配”中，结合我校园艺同事在南疆农业服务实践中的事例，讲解身边的“以胡杨精神育人、为兴疆固边服务”生动、真实感人的故事，鼓励学生要学有所成，为屯垦戍边服务；在“第七章植物激素生理”中，讲解著名科学家利用“小”激素做出“大”贡献的例子，引导学生理解“科学精神”“工匠精神”；在“第八章植物生长生理”中，介绍老一辈科学家利用生物技术服务农业生产的例子，同时也介绍我校校友创新创业的故事，鼓励学生树立“科学报国”理想；在“第九章植物生殖生理”中，介绍自己和导师团队根据相关理论指导农业生产的例子，鼓励学生理论学习同时，重视理论联系实践，重视农业生产，把论文写在大地上；在“第十章成熟生理”中，介绍老一辈农学家利用衰老理论提高农业产量的例子，引导学生从小处做起，从自身做起，奉献社会；在“第十一章逆境生理”中，结合自身科研体会介绍逆境研究对农业可持续发展的意义，引导学生理解生态文明建设的重要意义。
总之，我们在前期的教学中在正常的教学中，将思政思想、内容与植物生理学知识有机结合，通过教学实践，既培养了学生专业素质，又达到了提高学生政治素养的目的，为培养“又红又专”的专业型、复合型人才提供了保障。
三 植物生理学课程思政改革的思考
前期的植物生理学课程思政教学改革实践中，我们只针对个别专业进行了试点，效果较好，但是还不够系统，没有形成规模效应。在今后的教学中，植物生理学课程思政教学重点是以科学精神（与社会主义核心价值观的爱国、敬业、诚信一脉相承）为指导，以典型案例为主要载体，灵活运用多种教学形式，建立系统的教学模式，推广应用，以达到立德树人的目的。
（一）重点突出，以点带面
表1设计的思政内容涉及了植物生理学课程的每一个章节，思政内容与相关章节知识点锲合度也较好，但植物生理学课程不是思政课程，思政内容在本课堂中的比例不能过高，否则课程性质就改变了。为了解决这一问题，主讲教师首先应将相关思政内容归类，精选典型案例，重点突出的讲解，以点带面。
（二）潜移默化，润物无声
如前所述，植物生理学的课程思政建设，不是把本课程建成思政课，也不是喊政治口号，不是简单政治理论学习，更不能机械地插入思政内容，而是要借助这门课的专业知识，找准切入点，因势利导，潜移默化的地引导学生，让学生在学习专业知识的时候，思想也得到升华。润如无声，让学生甚至感受不到思想教育，但是思想却受到了洗礼。
（三）问题导向，主动学习
引导学生关注自然，观察有趣的植物生命现象、发现身边的植物生产问题，带着问题，从书本理论中，从实验实践中、从讨论、争论中探讨问题解决方案。整个过程就是学生对主动学习理论知识和掌握技能的过程，其实就是为科学献身的初步实践。
（四）辩证发展，灵活运用
植物生理学和其他学科一样，还需要不断发展完善。引导学生学习知识的时候理解已有理论的合理之处及不足的地方，善于发现新的切入点，激发学生专业兴趣和创新欲望，并加以正确引导、示范。学生会在对知识接受、批判、怀疑、创新中获的身心锻炼。
四 小结
我校自1958年建校以来，农学和果树专业就开设有植物生理学课程。一代代包括植物生理学教师在内的塔大人初心不改，用胡杨精神育人，为兴疆固边服务。
当代的植物生理学教师更应该传承红色基因，利用现代的平台，锐意改革进取，在教学实践中强化为党育人、为国育才的导向，全面贯彻当代教育方针，大力培养爱国爱疆、担当奉献的社会主义建设者和接班人，为实现新疆社会稳定和长治久安做出新的更大贡献。
参考文献
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