SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：在室内设计教育领域一片繁荣的同时，教学质量良莠不齐，部分院校师资不足，对教学方法缺乏思考、对课程体系缺少完整的贯彻，教师自身的知识结构和研究能力存在不足，当前国内室内设计教育思维定势狭窄，大多数院校的室内设计教学仍然停留在传统授课的阶段，只有少数条件好的院校配备了类似工坊的课堂来加强对学生动手能力的培养。
关键词：艺术设计；室内；实践；跨界；多元化
本文引用格式：孙昕.“虚”“实”结合——跨界创新实践型人才培养理念下室内设计课程教学方法研究[J].教育现代化,2019,6(91):29–30.
一 跨界创新实践型人才培养理念
艺术设计类学科渗透与交叉是时代发展的必然趋势，近年来，我国政府部门越来越重视培养学生的创新能力、实践能力和跨界整合能力，只有不断创新才能促使艺术的延绵发展。目前，在国内众多艺术院校的室内设计课程教学中，大多是用二维的平面图纸来教学，设计作品最终也以图纸的形式来呈现，条件好的院校还配备了类似工坊的课堂来加强对学生动手能力的培养。随着数字化多媒体技术的不断发展，多种专业之间的交叉性越来越凸显，原始的单一视角已经不能满足多元化途径培养学生的需求，尤其是设计专业，更要打破专业之间的界限，打破惯有的定势思维，让学生多获取各个专业的内容和设计语汇，培养灵活的设计思维，尤其是室内设计专业，作为强调应用型及技术型的多元性交叉专业，更要摄取创新的思维意识。
室内设计专业设计到建筑设计、空间设计、装饰陈设、家具设计等方方面面，是艺术学科与自然学科的创造性结合，在建筑学的基础上，室内设计不是单一的建筑内部空间的设计，而是情调艺术氛围的感受和文化元素的融入，更强调应用实践的成分。目前大部分院校对于室内设计专业的培养主要表现在课程设置上，多以设计类、建筑类课程为主，且多以理论教学的模式进行授课。在通过对多所高校室内设计专业教学的调研之后，笔者认为目前的室内设计专业教学应该充分融合实践型课程，例如很多涉及到结构、材料的设计课程，单一的讲课方式已经不能满足学生的需求和企业竞争的需要，可以融入现场场景教学、实体观摩、实践动手等多重教学方式，让学生们亲身融入到实体场景中，从而加深学生的直观感受。例如我院室内设计专业申请建设了“室内设计综合教学实验室”，就是以培养跨界创新实践型人才为目的，为学生创造主动体验式学习的环境，让他们亲自参与空间的设计、装饰及陈设等，如图1、2所示。我们提倡更多的教师和学生能够理论联系实际，以多元化的教学模式来开展室内设计教学[1,2]。
二“虚”与“实”结合的室内设计专业教学理念
（一）“虚”——引入基于虚拟现实技术的VR室内设计平台
这里的“虚”是指引入虚拟现实技术手段，虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）利用计算机生成一种模拟环境，是一种可以创建和体验虚拟空间的计算机仿真系统，它融合了多元信息，以交互式的三维动态视景和实体行为来呈现最终效果，使用户能够沉浸到立体的三维空间环境中，是室内空间设计及体验的一种新型方式。虚拟现实技术主要包括模拟的空间环境、用户的感知、传感设备等方面。
室内装饰是建筑工程中的一个类别，其在设计与施工等环节有着自己的特殊性。传统的CAD技术已经渐渐不能满足其设计需求，很多企业尝试应用虚拟现实技术进行改革，高校在培养实践型人才的理念下更应该坚持与市场接轨，在室内设计教学中引入VR室内设计平台软件，可以使学生沉浸式感知所建的室内空间场景模型的尺度、比例及视觉效果，并且和空间场景进行实时交互，例如随时更换墙面材质、调整装饰陈设布局，随时观察场景搭建是否合适。如图3所示为基于BIM的虚拟室内空间场景模型，该模型建模速度明显优于传统教学中的CAD、SU及3DMAX等软件建模，且尺寸精准，便于修改、渲染以及其他操作，如图4所示可以随时更换地面的铺装材质，而不用像传统教学中需要花费大量的时间来渲染场景。场景模型确定之后，学生即可连接虚拟VR设备进行沉浸式观看，目前对于大多数高校来说，在课堂上可以根据学生人数实施分组教学的形式，配置常用的设备即可，可实施性较高。
这种基于虚拟现实技术的VR室内设计平台，不仅大大提升了学生绘图建模的速度，更有利于室内设计教学的深入展开，如教师可以和学生进行多人VR体验，在虚拟场景中实时指导学生设计是否合理、怎样调整修改。此外，这种教学模式和市场导向紧密结合，培养出的学生进入企业后能够迅速适应设计市场，与客户接轨。
（二）“实”——搭建实体室内空间模块
前期的虚拟教学使得学生掌握了利用软件技术设计室内空间方案的技能，并且在沉浸式体验中深入感受到了不同的空间视觉效果。在此基础上，为了加强学生实践能力的培养，可以根据各自的实地条件搭建实体空间模块，将虚拟体验中选出的最优方案投射在实体空间界面中，使学生能够直观感受到真实场景中物体的尺度、形态、色彩、质感、样式特点，使理论知识与实际工程相互结合，极大地增强了学生对建筑空间的感知能力和对实际工程项目的整合实施能力。在此以西安理工大学室内设计综合教学实验室为例，此实验室的建设就是以培养创新实践型人才的目标为依据而建设，实验室的核心区域为6组3 m×2.4 m的空间模块，学生以小组为单位将前期的虚拟设计方案在空间模块中进行实施，主要是空间界面的造型设计、彩色设计及不同主题元素的表现[3]。
各小组按照前期虚拟空间中的设计方案，将制作好的造型元素布置在模块界面及空间中，并根据模块的主题及背景色彩，从家具陈设素材库中选取合适的家具及陈设品进行场景布置，要求界面设计与家具、色彩及陈设品协调一致，呈现最终的主题场景布置效果。
（三）虚实结合的多元化教学模式
这种先“虚拟”、再“实体”的室内设计课程教学方式，使得学生能够通过不同媒介和多种渠道来实现的设计思维上的嫁接，学生在进行空间设计时，需要整合平面设计、立体构成设计、色彩设计、家具设计等多门专业课程，还需要熟练掌握相关软件，更需要培养动手实践操作的能力，这种教学方式将二维图纸空间转向三维虚拟空间，又继而转向实体三维空间，使学生不断在实体与虚拟中来回切换，开拓了一个全新的设计视野，可以为学生提供一套全新的空间设计模式，从而使单一的传统教学转向多元化的创意教学、跨界教学及实践教学模式，这种多元的方式不仅拓宽了学生的设计视角，也培养了学生在思维领域的创造性。
三 结论
综上所述，室内设计的教学应该以遵循人才培养的一般规律为基础，融入多种教学模式，以跨界创新实践型人才培养为终极理念，深入研究实践、跨界与本专业基础理论知识三者之间的关系，以企业的实际需求为依据，对接教学体系的设置。笔者提出的这种“虚实结合”的室内设计跨界实践型教学模式，促使学生在不同艺术语言、不同手法和不同手段的引导下，借助相关设计知识和多种科技工具，让设计和创作更加丰富、更加具有创新性和应用性[4,5]。室内设计教学是一个不断深入与完善的过程，笔者仅以此文所阐述的一点观点，期待为室内设计领域的教学建言献策。
参考文献
[1]孙昕.艺术设计教育中跨界理念的应用实践[J].艺术品鉴.2018,11:25.
[2]孙昕,吉晓民,王毅.基于SLP和改进粒子群算法的产品布局优化方法研究[J].西安理工大学学报,2016,32(04):488–493.
[3]郑曙旸.室内设计思维与方法[M].北京：中国建筑工业出版社.2004.
[4]陈杰,从高速度到高质量[J].中国房地产,2018,9(15):121–122.
[5]梁燕华,蔡成涛,朱齐丹,等.创新型人才培养的几点思考[J].教育现代化,2017,4(35):1–2.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/30000.html
