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摘要：在留学生全英文的人体系统解剖学教学过程中，我们发现留学生的性格特点、文化素养及教学方法、师资力量是影响教学质量和效果的主要因素。针对这些情况，我们从慎重选择教材教辅、改善教学模式、考核方法，提高留学生的职业道德品质和教师的自身素质等各个教学环节来提高教学质量。以期培养出一批对华友好的高素质医学留学生。
关键词：人体解剖学；医学留学生；教学方法
本文引用格式：胡涛,刘静,赵春明,等.如何提高留学生人体系统解剖学全英文教学质量的探索[J].教育现代化,2019,6(81):142-143.
全球化浪潮滚滚向前，文化和科技领域首当其冲，其影响力是衡量一个国家综合实力的重要指标。从改革开放至今，我国日益繁荣昌盛，国际地位不断提高，这成为吸引国外来华留学学生的主要动力，规模也逐年提高。我校已开展外国医学留学生本科教育多年。生源遍布韩国、巴基斯坦、印度、马来西亚等多个国家，大部分学生没有中文基础。为方便他们学习交流并提高我校知名度，面向留学生，我校一直采用全英文讲授课程，这对一线教师的各方面能力提出了更高要求。恩格斯说过，没有解剖学就没有医学。足见解剖学在整个医学领域中的崇高地位。从博士毕业工作至今，本人一直参与留学生《系统解剖学》的教学工作，现将留学生解剖学教学的经验及体会总结如下，以期进一步提高留学生解剖学的教学质量，培养出一批专业素质高、职业道德高的医学留学生。
一 留学生人体解剖学教学面临的问题
（一）解剖学课程的特点
系统解剖学是根据人体的器官功能系统阐明正常人体各器官形态结构及其生长发育规律的科学，是解剖学最基本的分科。其特点是专业名词多，，对留学生乃至教师而言，要花费足够精力去记忆掌握，其读音与普通英语差异较大，完全掌握和读准这些外来专业词汇对留学生而言是不小的挑战。因此授课老师要想方设法去研究探索如何才能调动留学生的学习积极性，进而提高教学质量[1]。
（二）留学生自身特点
我校招收的医学留学生主要来自东南亚。生活环境的不同导致他们有不同的价值观和人生观，与传统的中国学生相比，他们在课堂上更加随性，思维比较活跃。同样缺点也很明显：时间观念不强、精力相对不集中。因此在课堂上，授课老师需要多与学生互动交流，以问题的形式在授课过程中尽量让每一位学生主动参与进来，进而能集中精力保质保量地完成课程。
（三）沟通交流存在障碍
我校大部分留学生来自东南亚，他们的优势是英语读写能力，缺点是口语发音不够地道，“乡音”很重，这给老师同学间的日常交流带来不小障碍。一个简单的问题往往要手舞足蹈重复多遍才能明白，费时费力。这对授课老师的日常英语和专业英语提出了更高要求。
二 针对留学生人体解剖学教学问题采取的对策
（一）选用优质适用的教材和教辅
教材是教师和学生最主要的参考资料，选择优质适用的教材直接关系到教学质量。综合国内外医学院校留学生解剖学教学经验，结合我校的具体情况，通过教研室教师们的认真筛选，我们选用科学出版社刘执玉主编的英文版《系统解剖学》并结合人民卫生出版社柏树令主编的中文版《系统解剖学》来相互补充。在备课过程中，我们选用国外权威教材和资料作为参考，比如：《Gray’s Anatomy》和由Van De Graaff教授主编的《Human Anatomy》。网络上的视频资料可选用《Anatomy for Beginners》，它是由德国海德堡大学解剖学研究所制作的4集教学片，每堂课包括尸体解剖、标本展示、真人演示、现场提问等内容，生动全面地介绍了人体的各个组织器官及其功能。关于解剖图谱，笔者推荐Netter教授制作的《Netter Interactive Atlas of Human Anatomy》以及《Netter's Anatomy Flash Cards》学习软件，这些软件都配有真人发音和精致的图片。参考国外权威教材和资料，使教师对概念的理解更为准确，授课能力也能得到锻炼和提高，对学生能起到更好的引导作用[2]。
（二）制作生动有趣的多媒体课件
多媒体课件可以综合运用大量图片、视频、动画等等，而且可以在图片上标示重要结构，具有信息量非常大和直观易懂的优点，从而吸引学生的注意力，提高听课效果，非常适合形态学科的教学。在制作留学生多媒体课件过程中，我们注意以下几个方面：1.条理清晰、文字简洁。重点难点处，用多张幻灯片多角度多层次详细讲解。2.引入国外权威教材或网站的图片和视频，加注清晰的英文标识，提高课件的科学性和专业性。3.尽可能多的使用生动的短视频、动画和图片，这可能要胜过教师千言万语的描述。
（三）采用多种教学法有机结合的教学模式
传统的讲授式教学法（Lecture-Based Learning，LBL）是以授课老师为主体，在课堂上按部就班地按教学进度有条不紊地开展教学。这种“填鸭式”的教学不利于调动留学生的积极性和培养他们的主观能动性，导致他们不能活学活用。因此，我们不断探索新的教学理念。因材施教，针对留学生如上所述的种种特点，在教学过程中，对以问题为基础的教学法（Problem-Based Learning，PBL）教学法糅合LBL教学法、CBL（Case Study Based Learning）教学法结合LBL教学法等教学方法进行尝试[3]。
（四）师资队伍建设和课余辅导
我校人体解剖学教研室尽量选择有博士学位、留学背景有经验的教师参加留学生教学，还鼓励团队教师以留学生授课内容参加各种级别的英文授课技能大赛、微课大赛等教学活动。教师取得了荣誉的同时，还增加了“敢说敢讲”的勇气，提高了全英文教学的自信心。
我们还建立了基于QQ和微信的平台。将PPT课件、解剖图库、视频资源及模拟试题等资源上传至平台，留学生可以随时下载学习。同时网络平台还加强了教师课后与留学生的交流，学生可随时提出问题，老师及时进行解答。课余时间我们还安排留学生参观学校的生命科学馆和虚拟数字人技术，以提高学生的学习兴趣，启发其对解剖学的好奇心。
（五）改革考核方式
对于考核方式，我们改变传统应试方案，除了期末考试之外我们还要加重平时的考核力度。课堂纪律，阶段考核和期末考试分别占考核总分的10%，20%和70%。重点抓平时考核，考核形式灵活多变，以课堂提问，课后作业的方式为主，授课老师要做好记录。期末考试以笔试为主，主观题客观题都要兼顾，与国内本科生要求一致。考试形式，笔者建议可以模仿欧美医学院校采用的多次阶段考试，将不同阶段、不同形式的考核均以一定比例记入学生总成绩，这样既减轻了期末考试压力，又督促了学生的学习积极主动性[4]。
（六）加强人文素质教育，将课程“思政”融入留学生解剖学教学
高校培养来华留学生的主要目标是培养一批对华态度友好、了解中国国情、喜爱中国文化、遵纪守法、诚信有礼、勤奋学习、团结向上、心理健康、学有所长的学生。要实现这一目标，仅仅依靠日常的思想政治教育是远远不够的。我们坚持在教学、科研、临床实践等各个环节不断融入人文素质教育。把中华优秀传统文化融入留学生解剖学课程之中，在专业课讲授的过程中弘扬“诚实守信、”“严己宽人”等思想理念，帮助留学生学会和谐处理人际关系、提升交际能力。宣扬“自强不息、厚德载物”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等中华传统美德。介绍“以史为鉴，以天为则”等中华人文精神。促进留学生深刻理解中国人的风俗习惯与思想观念，增强他们的人文素质，进而不断提高其职业道德素质[5]。
三 结语
目前，我校留学生全英文解剖学教学时间不长，经验不足，尚处在探索阶段。随着我校留学生招生规模的不断扩大和我校医学教育的国际化，如何提高留学生的教学质量将是我们面临的课题。虽然我们在留学生的教学中做了很多的努力，在教学实践中不断探索与改进，但我们也清楚地认识到，与其他高校相比仍存在很多的不足，留学生教学是一项长期的工作，我们将和其他高校的同行进一步讨论研究，在以后的教学实践中继续探讨和改进，努力提高留学生系统解剖学教学质量，以吸引越来越多的留学生来我校学习深造，促进国际间的合作与交流，提升我校办学水平。
参考文献
[1]阚氏海,赵冬梅,王志强,等.医学留学生人体解剖学教学的实践与体会[J].基础医学教育,2018,20(07):574-577.
[2]吕海芹,曹广亮,刘俊华,等.提高留学生人体解剖学教学质量的探索[J].基础医学教育,2014,16(11):964-966.
[3]李宁,高杰.中医专业本科留学生正常人体解剖学教学体会[J].西北医学教育,2014,22(04):773-774.
[4]石纯.留学生局部解剖学全英教学方法探讨[J].解剖学研究，2012,34(01):63-64.
[5]赵晓平,骆降喜,王俊锋,等.将整体医学观念融入系统解剖学教学实践初探[J].教育现代化,2018,5(19):267-270.
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