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摘要：大学英语教育现代化的精神要求，主要是要求大学英语教学改革实现制度化，朝着制度化的合理性的改革方向发展，然而从当前状况上来看，大学英语教学改革过程中，存在着很多的不合理，这大大的影响了教学改革的正常推进，在国家全面深化教育改革的背景下，大学英语的改革制度化，是当前英语教改中所面临的重要问题，本文主要针对的是大学英语教学改革制度化的一些基本问题进行简单的探讨。
关键词：大学英语；教学改革
本文引用格式：宋英梅.大学英语教学改革制度化的思考[J].教育现代化,2019,6(76):66-67.
在《中国教育现代化2035》及《实施方案》的文章中，大幅提到了高校教学深化改革和现代大学制度化建设的大问题，文中强调，要到2035年的时候，我们国家要实现教育的现代化，全社会要形成学习型的社会。实际上教育的现代化，不仅仅是一个近期的目标，而是我国从近来100多年里，努力追求的一个教育成果，这也是教育现代化的核心，其实，如果按照美国著名的政治学家托里的一个观点就是把教育的现代化改革变为制度化，也就是说，教育的现代化就是教育的制度化，考核教育的制度化其实最重要的指标就是教学制度化的教学管理，大学英语教改还是从2003年开始起草实施，已经实施了15个年头的历程，期间是建立了不少的21世纪以来大学英语的改革，因为研究工作的一个重点，很多的英语教学学者从不同的角度展开讨论研究，然而大学英语的制度化改革的研究成果，并没有形成一些论述，本文主要是将大学英语教育制度化改革的一些基本问题进行一个探讨。
一大学英语教学改革的基本内容
由于每个人都有自己的不同理解，对制度化的概念，其实也有不同的认知水平，上面认为制度是一种稳定的、受尊重的周期性的一种行为模式，将一些东西进行制度化，其实就相当于把它进行一个组织与程序，而后获得价值稳定的一个过程，即最后的导向按照既定的方向行走，而有的学者也从一些功能和内容的角度去探索什么是制度化，他们认为这是一种从规则到行为的社会学范畴，是一种社会现象，制度化就是最终实现规范化的一种过程。本文对比中外学者对制度化的一个理解，以及结合我国的国情，我们认为制度化就是建立起企业的一个健全合理的制度体系，通过这个体系来约束和规范个体行为的组织体系，从而保障和推进一些事业，进行有序的合理的进行实施[1]。本文就改革的制度化，所提出了一个简单的问题，就是以什么样的途径或者说使用什么样的方法，采取怎样的措施，能够使教育进入一个技术化的一个阶段，对于大学英语教学的改革而言，这就需要我们去通过不同角度，从宏观上审视探讨真正意义上的大学英语教学改革的制度化问题，本文是从过程或者是工作的层面来探讨大学英语教学的制度化改革。一是指大学英语教学改革是一个错综复杂的社会实践活动，它需要通过一系列的科学的合理的制度体系来约束和规范，始终使得改革朝着合理的方向，科学的发展，有序的进行，进而保证大学英语教学改革事业顺利的推进。
二 大学英语教学改革制度化的价值意义
就价值的本质理解，其实就是指客体满足主体，这是一种基本属性，它是一个主课题，是主客体互相融合，互相结合的一个形态产物，价值必将产生于过程中，课题是基础前提，而主体则是一种标准，只有客体和主体相互的结合才能最后产生价值，如此的话，如果把我们大学英语教学改革制度化这个实践活动作为一个课题，它要满足广大的人们需要的属性及构成了其制度化应用的价值，大学英语教学的改革制度化，它同样具有这两个方面的属性，它首先是保证了教改主体的自由和建立，教改的有效秩序，一方面大学英语教学改革的权利主体对自身的合法权利的自由形式，可以保障社会成员可以自由的表达自己的教育观念，另外一个角度，大学英语的制度化能够促进教学改革的良好秩序，使得相关主体在有序的操作环境下，发挥主观能动性，使得改革能够有章成不乱的实施，他们在大学英语教改的过程中，其实是由于制度方面的缺失和不合理，出现了很多不正常的非常随意的一些现象发生，究其本质呢，是由于自由和秩序的冲突导致的，因为在一些具体改革中很多改革的主体行为归自由，依法监督，实质上是权力不受约束的表现，而另外一方面是一些主体的正当利益，根本就无法得到保障，说话没有话语权，因此利益受到损失，举个例子，在日常的教学改革推进过程中，存在着有很多的政策而没有配套制度的这种问题，改革主体之间的权责不分明，存在着很多人不明确自己的主体责任，很多人在改革的过程中属于无人监管的一种状态，其中比如选教材这一块。那么很多学校就不是根据自己学生的实际情况，没有结合教师的意见和学生的实际需求，来合情合理的选举，而是直接根据管理部门和主要负责人的一些意愿，并且其中可能涉及到利益的多少，来取舍教材，并没有真正的使用教科书的一线老师提出自己的建议，一线教师的教杆没有话语权，这种现象其实在基层单位是普遍存在的。另一方面这种教学改革的模式，对教师付出的时间和精力要求很多，很多老师不仅要完成正常的授课、平时的备课，还要花很长的时间来掌握一定的信息技术教学技术，并且还要对学生实施网络上的监控，这样的话，教师的投入其实直接影响了自己个人的自身发展，而且没有有效的提升教师本人的英语水平，对学生而言呢，对课程的评价大大的打折扣，总的来说，这样的改革就会造成利益主体受到严重的损伤，而且使得改革的主体丧失改革的积极性[2]。
三 大学英语教学改革制度化的内容
实际上大学英语教改的制度化是一个体系不断构建的过程，它是一个多层次，涉及到另一个多层次之间的整体的制度化构建，有着自己不同的特征，而且教改过程中是很有必要对改革的不同环节进行有效的区别看待，具体的来说呢，我们在大学英语教改的过程中，主要包括以下几方面，比如说有教学改革的决策、教学实施的情况、教学的评价、以及教师的发展状况等等方面实施改革，这些环节都需要建立在合理的制度体系上，保障其正常的运行，保障整个改革全过程合理的有序进行，大学英语教学改革的制度化，其实还包括，教学运行的制度化和教学质量评价的制度化等等内容。
（一）大学英语教学实施制度化层面
大学英语教学改革在实施的过程中，其实最主要最关键的问题就是主体肯定是教师，因为教学实施的大部分的工作都是教师在执行，因此，对教师知识和教师能力的问题，就是直接决定着提高教师课堂教学水平的问题，因此教学时是必须要成为教学改革，重点关注的任务之一，那么对于学校而言就应该要求建立具有特定的教师发展中心的，这样子的改革机构，并且形成到教师专业发展的职能为后面教师的发展制度化，做好铺垫，另外，作为教育的行政管理部门，应该对教学事业起到一个支持性的作用多对教师提供一些锻炼的平台，多提供教学资源，教学材料等方面给支持。学校在实施大学英语教学的途径方面，还有一个重要的不能忘的，就是对教学模式和教学手段的改革，从目前状况来看，很多的大学教学改革主要的推崇教师的信息技术和大学英语教学的融合的改革，主要提倡使用现代化的教学设备，比如多媒体技术和网络技术，物联网技术，来实施对英语教学中的应用。而这些实施和应用都得到英语教学改革的顺利推进，很重要的作用[3]。
（二）大学英语教师发展中心的制度化
实际上大学英语对教师发展，包括了教师自身能力的发展，教师专业的发展，教师发展和个人发展，所谓百年大计教育为本，这是只要只广大的大学英语教师是教育改革的一个时间，也是教学改革的一个主，教学改革能否质量能否得到有有效的提升，那么真的很大，主要是取决于学校教师发展，这种状况直接用教师发展评价。大学英语教师的发展，其实迫切需要建立一个完善的制度，用来保证提升老师的教学理念，提高教师教学方面的能力。然而目前状况下，做大学英语教师的发展并不是很理想，而且这是业界普遍所公认的一种现象，特别是大学英语教师的，性别，职称，学历结构及其的不平衡，大学英语教师，承担着基本的教学，工作的时候，其科研水平能力相对比较差，那么在现行考评体制机制，被边缘化的情况下，教师的发展，带来了不少的问题，但其实滞后与教学改革的需要，很多学校根本没有出台提升教师发展制度政策，比如说攻读学位证，进修学习的制度和教师在岗培训制度提供保障。
四 结语
综上所述，实际上大学英语教学改革的制度化，它包含了教学实施的制度化，以及教师发展教师各个制度化的共同，才是教学英语系统工程，同时，我们也要坚信在教学要推进下我们国家的大学英语会慢慢的一定会越来越好，大学英语的精神也会越来越具体化，也会建立起很多新的和理性的制度，只有把握好这个层面的关系以及把握英语教学改革的时代规律才能使得高校能够更好培养人才。
参考文献
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》[J].实验室研究与探索,2018,37(06):273.
[2]谭松华,袁本涛.教育现代化衡量指标问题的探讨[J].清华大学教育研究,2016(1):17.
[3] 沈淋.大学英语教学改革的一点思考[J].教育现代化,2015(13):98-99.
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