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摘要：高校现行的机械制图课程体系主要分为机械制图和计算机绘图，机械制图与计算机绘图是应用型本科院校工科专业学生必须具备的一项技能。目前，应用型本科院校的机械制图与计算机绘图课程教学中存在着若干问题。鉴于此，本文对该课程教学中存在的问题进行了深入探究，提出了一系列改进传统教学的建议，以此来提高课堂教学效果。
关键词：机械制图；计算机绘图；应用型本科；教学改革
本文引用格式：周银等.应用型本科机械制图与计算机绘图课程教学改革探究[J].教育现代化，2019，6（80）：293-294.
一应用型本科院校机械制图与计算机绘图课程的教学现状
《机械制图与计算机绘图》是应用型工程类本科专业非常传统的一门专业基础课，是工科学生进行工程实训的重要先修课，也是学习机械设计、机械原理、机械制造等后续专业课程的基础。近年来，随着应用型本科院校学科建设改革的不断发展，机械制图与计算机绘图这门课在教学中存在的问题日渐凸显，具体表现在以下几方面：
（一）缺乏学习兴趣
大部分学生对《机械制图与计算机绘图》这门课既不感兴趣也不重视。通过和班上学生的日常交流，我了解到学生现在的学习心理状态。他们或许受到家庭、社会或者其他人士的影响，普遍性地认为只要挺过高考这一关，进入大学的门，就能过着非常轻松愉快的校园生活，无须再像高中那样刻苦努力。加之《机械制图与计算机绘图》这门课程内容枯燥，所以好多学生在学习《机械制图与计算机绘图》这门课程时毫无兴趣可言，对课程的学习也不重视，不思进取，能混就混。
（二）课程目标模糊
对于《机械制图与计算机绘图》这门课程而言，很多应用型本科院校的课程教学目标，要么如同综合性研究型大学一样，单方面侧重教授学生制图绘图的理论知识，而对实践动手能力的要求却很低；要么像高等职业技能型院校一样仅重视培养学生实际的制图绘图能力，而对于理论知识却知之甚少。这样的课程教学目标是难以满足应用型本科院校人才培养需求的。
（三）教学方法陈旧
很多应用型本科院校虽然将《机械制图与计算机绘图》作为一门课程，但是在实际的教学现状中却是把机械制图与计算机绘图分开的。仍有部分教师存在着依赖课件对课程知识进行满堂灌、照本宣科的现象。学生只是被动听课，基本没有学习的主动性和积极性。还有很多教师总是在按照教材规定的内容进行课堂知识讲解后，课后再来布置学生做习题和作业。由于课堂教学时间的有限性，教师在讲解完课程内容以后，不同层次的学生对知识的接受能力又各不相同，所以课后在做习题和作业时就会出现各种各样的问题。即使通过各种信息手段联系任课教师提出自己的疑问，这样做出的习题和作业效果往往也是差强人意的。这样的教学方法根本就达不到预期的教学效果。
（四）考核方式不合理
目前应用型本科院校对于《机械制图与计算机绘图》这门课程的考核还停留在纸质试卷的阶段。机械制图用纸质试卷来考核，的确可以衡量出学生的制图水平。但是计算机绘图方面的考核还用纸质试卷来考核就非常不合理，该做法并不能检测学生是否掌握了计算机绘图软件的使用方法。而且，很多应用型本科院校对这门课程的考核过分重视期末考试那一次的成绩，平时成绩所占的比重相当的少。这样就让学生误以为，只要期末考过关，平时旷些课，也是无所谓的。因为试卷能考核的知识毕竟有限，这就严重影响了学生掌握这门课程知识的整体效果。
二 应用型本科院校机械制图与计算机绘图课程教学改革建议
（一）激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是教师上好这门课的良好开端。学生是学习的主体，要使他们能够熟练掌握并运用《机械制图与计算机绘图》的相关理论知识和实践技能，就必须提高他们学习的兴趣。那么如何激发学生学习的兴趣呢？首先教师要在每次上课前规划好教学内容，在讲解时做到由浅入深、层层深入。在教学中一点点的引发学生的学习兴趣，而不能一下就把学生难住。其次，教师应该经常组织学生去相关企业进行参观，让学生观摩企业人员实际的工作内容，在实践中激发他们的学习兴趣。另外，学校也要严抓“学风建设”[1]，对那些不重视学习，整天混日子的学生，加强思想教育，使他们务必要重视课程的学习。
（二）明确课程培养目标
对于应用型本科院校而言，它既不是综合性研究型大学也不是高等职业技能型院校，所以其教学目标是不能与综合性研究型大学及高等职业技能型院校混为一谈的。应用型本科院校培养的应该是不仅能掌握现代化社会生产、建设与服务一线从事管理和直接操作的各种高级技能，还具有设计与开发能力的人才。《机械制图与计算机绘图》这门课作为机械类专业开设的一门理论与实践性都很强的基础课程，培养的学生绝对不能是只懂制图绘图理论或者只会实践的单方面人才。要求培养的学生不仅要掌握《机械制图与计算机绘图》课程中的理论知识，而且还要在实际的机械制图和计算机绘图的过程中能够灵活运用。除此之外，还要培养学生空间几何问题的分析、想象能力。课程教学要结合课程设计和企业实践，尽快地让学生将理论知识的学习与企业相关需求连接上，让学生真正具有一定的产品设计与开发能力。一旦明确了目标，就不可随意动摇。
（三）改进教学方法
（1）教学过程中，有机融合机械制图与计算机绘图的教学内容
针对很多应用型本科院校将机械制图与计算机绘图内容分开讲授的现状，可以将二者在内容上进行有机融合。机械制图的基础是画法几何部分，在讲授完画法几何部分，学生掌握基本的投影理论和表达方法的基础上，将机械制图和计算机绘图二者结合起来[2]。在讲授机械制图的同时，可以使用计算机绘图软件进行演示，使得学生既能直观地理解三维立体空间物体表面上点、线、面的具体位置，又能带动学生对计算机绘图软件的学习。对学生的要求是，每一次的习题和作业都必须完成两个方面的任务：一是完成对机械制图的绘图训练，二是使用计算机绘图软件完成习题和作业。将二者进行融合，既能让学生在脑海中快速建立三维立体空间感，又能深入理解和熟悉软件的绘图命令。
（2）引入多媒体教学，提高学生学习的积极性
传统的满堂灌、照本宣科的教学方法，往往会让学生产生视觉和听觉疲劳，最终导致这门课程的学习效果很差。采用多媒体教学[3]，可以有效地提高学生学习的积极性。在讲授《机械制图与计算机绘图》这门课程的内容时，教师可以引入有声音有动画的教学视频，这样可以有效缓解学生视听觉上的疲劳，帮助学生理解课堂的教学内容。例如，在讲解立体及表面的交线时，教师用模型演示效果欠佳，此时用多媒体进行动态演示，就能让学生直观地看到立体及表面交线投影的变化；使用多媒体降低了学生学习的难度，学生的学习积极性明显就提高了。
（3）合理运用网络教学平台，提高学生课后学习的效果
大学的课程多，每一门的课程教学时间又是有限的。所以很多对课程内容还未理解和掌握的学生，在课后做习题和作业时就会遇到各种各样难以解决的问题。针对这样的情况，教师的教学必须从课上延伸至课后。但在网络教学平台上，有教师上传的课堂教学课件，方便学生课后自行下载复习；有大量的习题资源，供学生下载练习；有教师自己根据每次上课时所讲的重难点而录制的微课视频，学生可以根据自己做习题和作业的情况，下载微课视频，反复学习课程的重难点内容。在网络教学平台上，学生还可以和教师进行互动，教师在看到问题后，给予当面解答。这样的教学方法，使得学生从课内学到课外，有效地提高了教学效果。
（四）完善考核方式
考核作为教学环节的重要组成部分，必不可少。《机械制图与计算机绘图》作为一门重要的专业基础课，期末考试的地位显而易见。《机械制图与计算机绘图》这门课程考核应该分为笔试和上机两大部分。手工绘图使用笔试的考核方式，而计算机绘图部分采用上机考核方式。笔试和机试试卷分值都是一百分，各占总期末成绩的50%。而在笔试和上机这两部分成绩中，又各自包含了平时成绩和期末成绩。平时成绩包括课堂出勤、课堂表现、完成作业情况等。为了减少学生平时不用功，紧靠期末突击考试过关的现象，将平时成绩所占的比例由原来的30%提高到40%。所以学生的总期末考试成绩=笔试平时成绩+笔试期末成绩+上机平时成绩+上机期末成绩。这样的考核方式既能检测出学生对课程的掌握情况，也能衡量出教师的教学质量。
三结束语
《机械制图与计算机绘图》课程是机械类专业学生必须学习的一门课程，基于应用型本科院校的人才培养目标，本文从激发学生的学习兴趣、课程培养目标、教学方法、考核方式四个方面对应用型本科院校的《机械制图与计算机绘图》课程进行了教学改革的探究，从而达到提高教学效果的目的。
参考文献
[1]贺健琪.关于本科《机械制图测绘》教学方法的思考[J].西安航空学院学报,2013,(5):75-77.
[2]褚园,杨咸启,钱胜,等.地方应用型高水平本科建设背景下机械制图课程的教学改革[J].黄山学院学报,2015,17(5):123-126.
[3]崔海军.应用性本科院校制图课程改革探讨[J].科学技术创新,2012,(6):154-154.
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