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摘要：本文论述了独立学院中国古代文学课程教学现存的问题以及改革的必要性和紧迫性。指出了中国古代文学课程的精神核心在于培养人文精神，塑造文化品格，提出了课程改革的方法，由此阐述了以学生为主体，深化教学改革，强化创新意识和创新能力是课程改革的出发点。
关键词：中国古代文学；独立学院；课程改革
本文引用格式：曹冬栋.独立学院中国古代文学课程改革刍议[J].教育现代化,2019,6(67):279-280.
中国古代文学课程是汉语言文学专业的基础课和主干课。其内容涵盖上起先秦下至近代的中华民族五千年优秀的文学遗产，在中文专业乃至整个人文社会科学领域都占有重要地位。随着高校教学改革工作的深入，对独立学院古代文学教学改革工作也提上了新的日程。
一 课程教学现存的问题及改革的必要性
（一）教学内容丰富与教学时数减少的矛盾
在高校教学改革之前，笔者所在的学院汉语言文学专业古代文学课程总学时为252学时，改革之后，
总学时压缩到192学时。由原来分四个学期开设改为分三个学期开设。教学时数大量减少，教学内容日渐丰富，这样就需要依据古代文学发展的规律，对教学内容进行取舍，这样才能使教学任务得以保质保量地完成。
（二）独立学院的特殊学情决定改革的必要性和紧迫性
和普通高校的学生相比，独立学院的学情具有特殊性。具体表现为以下几个方面：第一，对于学生而言，学生的学习基础偏于薄弱。缺少良好的学习习惯，学习自律性稍差，有较强的依赖性。知识储备较少，缺乏良好的学习习惯及专业学习兴趣。接受知识、理解知识的能力有所不足。学习成绩差异性较大。第二，作为应用型本科院校，独立学院的显著特点是设置专业要依据市场的需要。就目前我校中文系学生的就业情况而言，从事学术研究工作的较少，多集中在学校、新闻单位，事业单位，公司等，他们能够胜任本职工作的基本条件是良好的文章鉴赏阅读能力、写作能力和语言表达能力。因而相对于普通高校，独立学院古代文学的教学过程中，更应该侧重于课程的实践性和应用性。
二 中国古代文学课程的精神核心
培养人文精神，塑造文化品格，是中国古代文学课程的精神核心。唐韩愈《师说》载：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈所倡导的“道”是“儒家之道”。并不是指知识体系，而是更偏重于儒家的精神教化作用。山东大学王小舒教授指出：中国文学的“道”体现了中国优秀传统文化的精神品质，“具体地说是古人对待社会、对待自然、对待人生的高尚而优雅的态度”[1]。从对古代文学的接受而言，著名学者叶嘉莹先生谈到“有人常问学古典文学有什么用处？学古典文学正是因为古典文学里边有一种生生不已的、真正生活在那里的一个感动和感发的生命。”好的文学作品具有以情教化的作用，能够使读者获得人生的感动，从而追求真善美，杜绝假恶丑，树立正确的人生观和价值观，魏文帝曹丕称文学为“经国之大业，不朽之盛事”。在中国古代文学课程教学中，教师应注意对学生人文精神的培养和文化品格的塑造，转变重知识讲授的教学理念，从古代文学中寻觅其内在价值和真正灵魂，如古代文学中的“济世情怀、忧患意识、人生之思、仁爱精神。”使学生能够获得毕生教育自己的素质，提高自己的精神境界，从而形成远大的理想和崇高的人格。在独立学院的古代文学课程改革中，必须把握住这个精神核心，才能不失之于偏颇。
三 独立学院古代文学课程改革的方法
（一）优化教学内容，突出重点，强化难点
以古代文学的发展历程为主线，辅以作家、作品的分析讲解，是传统的教学模式。随着高校教学改革的深入，古代文学教学课时被压缩，教学内容却未减少。在这种情况下，必须对文学史和作品选的授课时数进行合理分配。依据古代文学发展的规律，突出重点，强化难点，优化教学内容[2]。中国古代文学的核心是文学作品。因此，有关文学史的基础知识不需要教师过多的照本宣科，而应以学生自学为主。而对文学作品的理解和鉴赏，尤其是经典作品的审美感悟，应以教师讲授为主，中间穿插学生讨论。其中教学重点为文学史发展过程中各个时期的重点作家、作品；教学难点为每一时期的文学流派、文学集团、文学思潮以及文学体制的演变等。教师一定要在把握课程的重点、难点，提高教学效率，节约教学时间。
（二）以学生为主体，充分利用新媒体环境，实行任务驱动式教学，加强学生学习的自主性
以教师为中心的传统教学模式，使学生处于被动角色。虽然有利于知识的系统传授，但不能很好地发挥学生学习的主动性和积极性。新媒体环境下，教学内容的范围得到扩大。网络优质教育资源的共享，为学生的学习提供了良好的辅助作用，线上线下混合式教学已经在很多学校全面开展。有效地开展任务驱动法，根据学生的学习基础和能力，科学地将教学内容进行分解，合理地设计学习任务，提示学习方法，引导学生利用网络平台，分组合作完成任务，极大地增强了学生学习的积极性和主动性[3]。
任务驱动法具体操作过程如下：
第一，教师在课前根据教学目标和学生的实际情况布置任务。如以清代小说《聊斋志异》为例，可以具体设置几个问题：①蒲松龄的人生经历对其创作《聊斋志异》产生了怎样的影响？②《聊斋志异》中崭新的爱情观体现在哪些方面，与清代文化思潮有何关系？③如何看待《聊斋志异》中的“双美”模式。④谈一谈《聊斋志异》中环境描写的作用。
第二，将学生分成四个小组，每组抽取一个问题，要求他们搜集材料，制作课件，四组学生选一名代表课上发言。
第三、在布置任务的同时，教师利用各种信息数据库、视频网站、学术网站搜集相关材料，并对其进行分类整理，及时发送给学生，相关内容涉及到①关于《聊斋志异》的参考书。②关于《聊斋志异》的重要论文。③关于《聊斋志异》的相关学术视频，如爱课程，大学慕课、超星学术视频中的相关视频链接等。④关于清代小说的重要学术网站。将文学知识的范围进行扩大，将学生的文学思维进行调动，同时也锻炼了学生搜集资料的能力、制作课件的能力，论文写作的能力和口语表达的能力，使古代文学教学活动得到有效开展。
第四，教师在下次课前对学生制作的课件进行检查，对其制作内容的重点、难点和深度进行宏观把握和调控，和学生探讨问题，交流经验[4]。
第五，在学生课上发言的同时，组织其他同学对其发言进行点评、讨论。第六，讨论后，教师补充重点、难点和不足之处。加深学生对问题的深入理解。
（三）利用评价机制，加强课程的实践性和应用性
首先，在考核机制上加以改革。利用蓝墨云班课APP，将随堂测验试题导入APP,每次授课后，利用十分钟的时间，对于当堂所讲授的内容以测试的形式加以考核，调动学生听课的注意力。改变了过去课上注意力不集中，不重视阅读作品等现象，根据学生线上学习行为数据统计情况，分析学生存在的问题。改革期末试题考核的形式。减少客观试题，增加主观试题，增加文学鉴赏题和综合分析题，提高学生独立思考问题的能力和分析、解决问题的能力。
其次，要加强奖励机制。通过诗歌比赛，古典小说创作比赛、古典戏剧创作比赛，读书报告会、古代文学学术论文写作比赛等多种模式的活动增加学生对古典文学的兴趣[5]。如在讲唐诗宋词等以抒情文学为主的教学内容时，采取诵读法，让学生大量诵读和背诵作品，培养学生阅读鉴赏能力。课上以“飞花令”的形式进行诗歌背诵比赛，课外设置古典诗词朗诵比赛和古典诗词创作比赛，提高了学生的创新能力。对于古典小说这一部分，可要求学生根据教师提供的参考书目进行原典阅读，选择古典小说的某一类文体，如志怪小说、志人小说、传奇小说、章回体小说等，仿照此类小说的文体特点和语言风格进行创作。此外，随着网络文学的兴起，古风小说已经成为影视剧改编的一个重要来源，很多学生对此方面的兴趣浓厚，可以鼓励他们进行相关文学创作，毕业后在选择职业时也可以向作家和编剧方向发展。对于古典戏剧，可以鼓励学生仿照其模式进行剧本创作，创作后经老师点评、修改，由学生进行排练，搬到学校舞台上进行实际演出。
总之，时代的发展，将独立学院的中国古代文学课程改革提上了新日程，改革的方法是多样的，但是改革的核心必须紧紧把握住以学生为中心，学生是认知的主体，以“人”为本，以学生的发展为本，强化创新意识和创新能力是课程改革的出发点。
参考文献
[1]胡亚天.试论教师专业化的意义[J].天津师范大学学报(基础教育版),2003,4(2):21-23.
[2]孙培青.《中国教育史》[J].考试:高考文科版,2015,(1):91.
[3]王小舒.关于中国古代文学史教学的两点思考[J].中国大学教学,2016(8):58-60.
[4]刘红星.文学审美救赎的思考与意义--论中国古代文学的现代人文精神建构[J].重庆三峡学院学报,2016(1):64-67.
[5]冯芳.教师专业发展背景下的微课教学实施策略研究[J].教育现代化,2016,3(07):171-172+177.
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