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摘要：德育教育是现在教育教学中重要的组成部分，尤其是针对正处于青春期的中学生来说，如何引导他们树立正确的价值观、人生观、世界观，形成良好的道德观念，已经成为每一位教育工作者亟待研究解决的重要课题。本文列举了当前中学生思想道德教育的现状，指出了当前思想道德教育存在的一些问题，初步探究了相应的措施对策，帮助中学生树立科学正确的世界观和人生观。
关键词：养成教育；环境影响；家庭教育；措施对策
作为教育工作者，我们有责任和义务帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在人生的各个阶段中，青春期尤为特别。青少年这个特殊的群体在生理和心理上逐渐成熟，其世界观、人生观和价值观也逐渐形成，比其他群体对事物的接受更加敏感。因此，要特别注意对他们进行正确的引导，既要有心理上的疏导，又要对行为进行约束。在这样的背景下，加强青少年的意识形态和道德建设尤为重要和紧迫。因此，我们必须利用战略发展的眼光，了解和加强青少年意识形态和道德教育的重要性和紧迫性。
一、部分青少年思想道德滑坡的表现
目前部分青少年思想道德滑坡的表现主要体现在人生没目标，前途渺茫；缺乏吃苦耐劳精神，耐挫能力薄弱；以自我为中心，自以为是，自私自利，心中无爱；缺乏理性思考，不辨是非，易误入歧途；言行不一，思想扭曲，以至于人格缺失，诸如此类。
二、提倡并重视“养成教育”
（一）教师方面
教师的一言一行对学生都起着耳濡目染、潜移默化的作用。作为教师，我们一定要躬身示范，要求学生做到的，自己首先要做到。要求学生不做的，自己坚决不能做，教师必须是学生的表率。“为人师表”必须作为广大教师首要的言行规范。教师必须以为人师表的美好形象为学生树立起人生的标杆。教师的语言及行为应该友好、鲜活、积极、向上，将充满自信的形象呈现给学生。这不仅大大缩短了师生之间的心理距离，也有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。另外，在培养高尚的意识形态品质和良好的道德感情方面，也发挥着隐形的模范作用。“学高为师，行为世范”讲的也是对教师最基本的要求。
（二）家庭角度
家庭是学生的另一个课堂，然而并不是每一个家长在教育方面都有着丰富的经验，发挥积极的作用。教师与家长沟通时，往往会特意强调一定要让学生自理、独立，让学生自己的事情自己做，让他们尝试做生活的小主人。而有的家长一面答应老师监督孩子独立完成，一面却又背着老师纵容孩子享乐挥霍。在节假日里，许多学生都能够走上街头巷尾去学雷锋做好事，然而回到家里却饭来张口，衣来伸手，养尊处优，所有的家庭成员围着一个孩子转。有的家长甚至认为，只要孩子学习成绩提高了，什么家务都不用干。长此以往，这样的家庭培养了一个又一个“巨婴”。毫不客气地说，这也是对教育的践踏。
三、“养成教育”的实践与探索措施
学生在行为上存在的问题，根源往往是在思想上。唤起学生在思想上实行自我教育，才是真正有效的教育。所以，要想实现“随风潜入夜，润物细无声”的理想局面，对学生的教育需要从极小细微的养成教育做起：见到垃圾随手捡起来，楼道行走要轻声慢步且靠右行，见到师长要主动行礼问候，看到谁的自行车被风吹倒了，主动向前帮助。班门、窗户、桌子和椅子坏了自愿修理，在学校的仪容仪表既简单又整齐。这些乍一看都是普通的日常事物，其实是由量的积累而形成的质的飞跃。不容置疑，良好的道德素质必须建立在种种良好的道德习惯之上。如果教师只依赖简单的强制命令，可能会起到一定的作用，但实际上，教师的意识形态指导对学生达到更高层次的意识形态理解尤为重要。由于“认知过程是最基本的心理调节”，所以只有让学生明确了规范，懂得了守则的现实意义，他们才能在行为中落实，养成教育才能够顺利开展。为了使养成教育由他控转为自控，且具有实际操作性，我建议采用让学生记“周记”的方法进行自我心理调控。
（一）具体方法
1.提出要求：（1）记录学生自己的点滴进步和心理感受（可以使用表格进行操控）。（2）记录周围榜样人物和善行（也可以指出他人的优点和进步，记录自己的感悟和感情等）。（3）记录自己心理上存在的障碍以及需要老师帮忙解决的问题。
2.教师每周利用一两天的时间来阅读学生的周记，以便掌握学生的实时情况，分类处理，可包括批注、个别座谈、表彰先进、展开批评与自我批评、班会推广等。教师可以根据学生每周周记中反映的实际问题，提供在班级会议上讲课的材料（特殊情况需匿名保护学生的个人信息），这样学生就能获得心理共鸣和积极的感情。这在初一新生的养成教育上，效果还是十分明显的。
（二）其他实践与探索措施
1.采用课外活动与德育相互渗透的形式，培养学生良好的行为习惯。学生的课外活动是课堂教学的补充和延伸，也是进行德育的良好时机。与课堂教学环境不同，课外活动的氛围是轻松愉悦的，是形式多样、丰富多彩的。在这样的形式下，将德育教育融入到丰富多彩的课外活动中，更能激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，培养他们良好的道德习惯。
在课外活动中渗透德育教育，可化无形为有形，要既直接形象，又要易于被学生所接受。例如，为了让学生明白团结的意义，完全可以与同年级的其他班级进行拔河比赛。学生在竞赛中感受到集体荣誉感，从而增强班集体的凝聚力。叶圣陶老先生说：“习惯在于教师的训练和指导。”确实如此，对于青少年学生来说，良好的习惯很难自发形成，必须经过指导和训练，更需要时间的长期沉淀。
2.教师应积极开展题为“促进和培育爱国精神”的教育活动，重点是中国的传统美德和革命的传统教育，主要侧重于民族教育。
对我们的祖国怀有最真挚的情感是每一个学生应该拥有的基本素养。教师要引导学生热爱我们的国家，维护国家的统一，尊重人民，对于那些损害国家和人民利益的行为要坚决反对。教师可以利用国庆、中秋、九一八等传统节日和纪念日，向学生进行爱国主义教育。还可以利用学生入队、入团的时机对学生进行教育，使他们受到精神上的洗礼。
教师还可以通过主题班会、团队会、座谈会或调研会等形式，集中开展思想道德主题宣传教育活动。通过这些活动，学生既增进了爱国情感，又提高了道德素养，何乐而不为？
3.教师可以开展诚信教育和学习“守则和规范”宣传教育活动。在学校内外，通过“诚信师生”的教育，教师引导年幼的学生形成良好的行为习惯，使学生每天都能有意识地遵守社会道德。教师要加强诚实文明的行为和习惯的教育，通过多种教育活动有效地为学生全面个性化发展提供平台，为学生提供成长的黄金钥匙。
4.通过将教育与生产性劳动和社会生活实践相结合的实践活动，学生可以获得经验和洞察力，激发学生的热情和创造力，使他们能够发奋学习。
意识形态道德教育主要是关于如何培养理想人格，形成青少年内心的道德素质的教育，从而使其成为建设社会主义事业的接班人。从意识形态道德教育过程的角度来看，它主要是按照“给予知识，带动感情，理性理解，引导实践”的教育原则从知识向实践的转变。但是传统的意识形态和道德教育机制会单方面强调认知系统，轻视情感培养，以考试为中心。因此，意识形态和道德教育要加强实质环节，实施道德教育个体化。通过个人经验和反复实践，积极参与各种群众活动，创造精神文明，强调意识形态意义，加强道德要求，使人们形成良好的行为习惯。通过有意识的实践，丰富学生精神生活，改善学生道德领域，从而做到知行合一。
（三）“养成教育”在家庭教育中遇到的问题
1.部分家庭教育发生严重倾斜。具体表现为：不少家长往往对孩子的成绩非常重视，对孩子的学习抓得非常紧，但是对于孩子的非智力方面却很少涉及。家长总是认为孩子学习是最主要的，其他方面都可以代替他们做，从而导致很多孩子娇生惯养，自理能力很差，缺乏基本的生活技能。
2.部分家庭教育出现严重弊病。许多父母不是根据自己的特点教孩子，而是盲目跟风，不切实际地互相比较，盲目地培养孩子所谓的“特殊技能”，从而增加孩子的身心负担，消耗他们精力。
3.部分家庭教育走入歧途。孩子不符合父母的要求时，有些父母不是耐心地指引和说服他们，而是殴打和责骂他们，进行家庭暴力。针对孩子的教育简单粗暴，甚至蒙骗、出尔反尔，这些都是不利于学生身心健康发展的。
（四）学校教育与家庭教育保持一致性
要从根本上培养学生的道德品格，需要健康的环境，学校必须与家长密切合作，形成共同管理青少年意识形态和道德发展的模式。
家庭教育与学校教育如何才能保持一致呢？苏霍姆林斯基曾经给我们答案——办家长学校，及时与家长沟通和联系。要建立以学校为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育网络体系。作为教育的中心环节，学校教育有特殊的教育程序和方法，有受过培训的教师和教育环境的优点。但是，如果学校教育与家庭教育和社会教育不相结合，就很难完成教育任务。要使三者保持畅通的信息传输，互通情报，各负其责，共担重任。
综上所述，加强青少年的意识形态道德结构建设是一项系统的工作，为了做好这项工作，必须动员整个社会。在这方面，学校作为思想道德建设的阵地，责无旁贷。教师要把德育工作摆在重要位置上，既要教好书，又要育好人。家长与社会更要紧密配合，为广大青少年健康成长，培养“四有”新人创造良好的环境。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.
[2]化雨.做人做事百忌[M].北京：中国戏剧出版社，2005.
[3]陈东升.习惯决定成败[M].北京：经济科学出版社，2005.[4]邱炳武.中学生常见心理问题[M]北京：科学出版社，2001.
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