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摘要：随着素质教育的不断深入袁初中语文教学作为素质教育的重要载体袁在整个教育体系中显得尤为重要遥语文教育科研活动是发掘教师语文教育潜能袁提升学生语文综合能力的必要教学环节遥在新课程改革标准的要求下袁教师应该重视教研活动的重要性袁丰富教学形式袁创新教学方法袁积极创新教研活动袁培养学生的语文素养和文学品质遥本文结合语文教研中的活动方式袁针对教研活动中出现的主要问题袁提出相应的创新策略遥
关键词：初中语文曰教研活动曰策略曰创新
一尧初中语文主要教研活动形式
1.教师的自我反思遥这是语文教研活动中最基本的形式遥在开展语文教研活动时袁教师自我反思的目的是为了帮助教师有效解决教学问题遥一方面袁教师通过反思自己的教学行为袁结合教学过程中存在的突出问题袁主动思考尧分析尧探讨并及时采取应对措施积极解决遥另一方面袁教师的自我反思能帮助教师综合考虑全部的教学因素袁包括教学中的心理状态尧情感认知等袁对于教师改进教学实践尧改善教学行为尧创新教学方法具有促进作用遥
2.同伴互助遥这是指教师间的交流沟通袁并形成互助状态遥同伴互助作为语文教学中常见的教师行为袁是整个教研活动的核心和关键遥在教研活动的实践中袁集体研讨是同伴互助的通用方式[1]遥有效的集体研讨能够集中众人的智慧袁增加教学经验袁分享教学成果袁丰富学识见识袁还能够帮助教师产生自身价值袁实现教师思想上的交汇与融合尧冲击与碰撞袁促进教学实践效果的提升遥
3.专业引领遥这是指教学工作人员对初中语文教师进行专业性引领的工作遥在开展教研活动时袁能力高超尧教学经验丰富的优秀教学工作者或者教学研究人员对初中语文教师开展引领工作袁不仅能使教师的教学价值得到肯定袁而且针对性和专业性强的教学引领袁能够帮助教师理论联系实际袁促进教学水平的提高
二尧初中语文教研活动中的主要问题
1.教学活动的形式简单遥在目前初中语文的教研活动中袁教师所采用的教学形式较为简单袁模式单一遥在传统教学模式的影响下袁依然存在部分教师采用野授受式冶教学形式袁多采用照本宣科的方法进行教学袁不符合素质教育的基本要求遥在这种情况下袁教师不能根据实际情况及时更新和改进教学形式袁容易使学生陷入被动学习的局面袁不利于教研活动的顺利开展袁阻碍了教研效果的提升遥
2.教研活动的观念落后遥随着新课程改革标准的不断深 入创新袁初中语文教研水平已经得到很大程度的提升袁这就直接影响到教师的教学观念的转变遥虽然初中阶段的部分学校和教师认识到创新语文教研活动的重要性袁改进自己的教学观念和教学模式袁但是有些教师仍然存在教学观念固化等问题袁不能认识到教研活动对语文教学活动的重要作用袁严重影响了教学质量的提高和教师教学思维的培养[2]遥在这种模式中袁很多教师认为教研活动流于形式化和表面化袁将教研活动当作初中语文教学的负担袁更加阻碍了教研活动的创新遥
三初中语文创新教研活动的策略
1.教师的自我反思环节创新遥这是教研活动中的重要环节袁创新自我反思能够增强教师的教研理念袁对提高教研活动效果具有促进作用遥首先袁不同的教师在反思方面存在的困惑和问题是不同的遥教师要深刻意识到自我反思的重要性袁积极反思课后案例遥其次袁要建立反思意识袁针对教学中的突出问题和主要困惑进行反思袁通过案例分析尧活动体验等反思方式袁充分挖掘和质疑袁思考学生的学习和心理需要袁并改进自身教育方法袁以此进一步反思和考虑自身的教育行为[3]遥再次袁教师可以撰写反思手册遥教师在自我反思的过程中袁要有针对性和计划性的开展反思活动遥利用具体性的教学问题袁反思自己应该采用何种方式解决遥
2.同伴互助环节创新遥同伴互助作为教研活动的核心和关键袁对该环节进行创新是非常必要的遥第一袁合理安排教学协作遥在开展教研活动时袁通过实施集中备课的方法袁使教师充分感受同伴互助的作用遥集中备课能够集中语文教师的智慧与能力袁凝聚教师的技能与方法袁有效地发挥集体优势袁聚集集体智慧袁快速形成高质量的教学方案遥第二袁采取同课异构的方法遥在进行课堂活动之前袁针对同一课程袁安排不同的教师进行授课袁分别采用不同的教学方式和课堂观点来进行教学遥在教学的同时袁要求同伴听课袁并做出分析尧讨论和评价遥3.专业引领环节创新遥专业引领是帮助教师快速提高教学质量袁保证课堂效率的关键环节遥首先袁在教研活动实施时袁采用辅助讲座的教学方式遥学校可以聘请高水平的教学工作者开展讲座袁并要求教师做好相关记录袁把握教研工作的难点重点袁积极学习创新方式袁保证教学质量遥其次袁建立教研活动共享平台遥利用网络教学资源构建共享平台袁在学科教研组织的基础上袁拓展教师的交流空间袁并不断延伸共享范围袁使更大范围内的教师共同受益遥
参考文献：
[1]黄丽娴.基于教师专业发展的区渊县冤级教研机制研究[D].广州大学袁2016.
[2]韩佳佳.乡村初中语文教师教研活动的现状与对策研究[D].山西师范大学袁2017.
[3]曹雪芹.初中语文教师的专业素养研究[D].山东师范大学袁2015.
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