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摘要：2-3岁的幼儿正处于言语器官发育关键时期，发音不够准确。词汇缺乏，说话句子结构不完整。没有生活经验，思维比较简单，而且注意力不容易集中。所以，在幼儿教育教学中，教师要根据幼儿的生理、心理特点进一步培养其口语表达能力。
关键词：幼儿；口语表达；能力
在幼儿教育教学中，教师如何根据幼儿的生理、心理特点进一步发展其口语表达能力，我们可以从以下几方面进行。
一、创设良好的语言环境，引导幼儿说
幼儿初入园，对周围的环境有一种恐惧感和陌生感，有的还常常哭闹，不能清晰地表达自己的愿望。这就需要教师努力创设轻松、和谐的心理环境。此时，教师要耐心哄劝哭闹幼儿，用亲切、柔和的声音表达出自己对幼儿的关心与爱护、支持与鼓励、理解与同情。要鼓励他们用语词表达自己的需要，不要以指手、摇头、点头或哭声来代表想说的话。对说话出现停顿、重复、口吃，甚至短时结巴的幼儿，要鼓励其大胆、轻松、愉快地说话，消除胆怯和自卑。要和幼儿建立和谐的朋友关系，使幼儿能大胆流畅地表达自己的见解。
教师在日常生活中，还要注重随机教育和个别谈话，让幼儿说，如“你家里有哪些人”“你喜欢什么玩具”“爸爸与你做什么游戏”。要关注每一个幼儿，尤其要注意那些语言发展较差的幼儿，教师要更多地亲近他们，多夸奖、表扬他们的点滴进步，并通过“找朋友”的方法，让那些口语较强的幼儿和他们结对子，逐渐让他们开口说话。
2－3岁幼儿正处于学习语言的敏感时期，与幼儿交谈时，教师应注意语言的准确、生动，简明扼要，抓住幼儿短暂的注意时间；语言要文明，让幼儿学习养成良好的语言习惯和文明行为；语气亲切，适当运用与说话协调的动作和手势，幼儿才能记住你的话。耐心地倾听幼儿向我们讲述有趣的事情，要多给幼儿提供表达语言的机会。千万不要嫌幼儿啰唆表示厌烦，打断或用无关的话岔开幼儿的讲述，打击幼儿交谈的积极性，使幼儿失去发展语言的机会。
二、利用自然客观事物，引导幼儿说
社会和大自然是幼儿学习语言、丰富词汇的“活教材”。有研究表明：利用大自然的事物引导幼儿讲述，幼儿的积极性、主动性、创造性会得到充分的发挥。在日常生活中教师要主动引导幼儿观察周围事物，鼓励幼儿大胆地把看到的说一说。
如下雨天，教师可引导幼儿看看雨点是从什么地方落下来的，听听下雨时发出什么声音，看看在雨中行走的人们穿着什么、戴着什么，边看边问边说，让其表达自己的所见所感；同时教师要及时引导幼儿说完整的描述性词句， 幼儿不仅很容易接受，还会有所发挥。 2-3 岁的幼儿会把周围事物看成是有生命的，会把自己的情感移向客观的事物。教师每天在饭前及生活环节过渡时间，多让幼儿听故事、念儿歌、看讲图画书、欣赏散文和歌曲，训练幼儿听的习惯和理解能力，使他们在不知不觉中学到新词。
三、组织好语言课，引导幼儿说
教学活动是幼儿学习口语的重要途径，教师必须认真设计能促进幼儿口语发展的教学形式和方法，调动幼儿说话的积极性。在选材方面应与幼儿生活有密切接触的人、事和物，运用一些色彩鲜艳、形象生动、会发出声音的教具引起幼儿的兴趣和注。教师应设计具有一些童趣的听说游戏，让幼儿边进入角色，边轻松愉快地学习语言。材料是引发幼儿进行语言活动的关键因素，根据幼儿直觉行动思维的特点，选择能活动的、站得住的立体图片作为他们的表达和操作的支撑条件。
教师在教室创设语言活动区，根据幼儿的实际情况不断地提供一些操作性较强的材料，吸引幼儿主动活动，加深理解活动内容，使讲述更为生动。教师要多和幼儿一起编故事，以丰富幼儿的词汇，使幼儿逐渐产生创作愿望，消除压抑感。开始时幼儿编的故事可能是毫无意义的，但是可以充分地展现其思想和思考能力。这需要教师的细心指导，及时纠正需要矫正的地方，发展可以促其发展的地方。教室的壁画内容也要丰富多彩，而且要经常更换，让幼儿随时可以指指、点点、说说、看看，以激发幼儿的说话热情。
四、开展形式丰富的活动
引导幼儿与同伴友好相处，是幼儿学习走向社会的第一步，也是培养幼儿口语表达能力的重要手段。幼儿进入幼儿园后活动范围扩大，与他人交往的愿望进一步增强。在日常生活中，教师要为幼儿创造语言交往的机会，开展各种角色游戏，积极引导和鼓励他们大胆进行交往，通过联欢会、庆祝会、运动会等各种跨越班级的活动，扩大幼儿的交往范围。
爱说，喜欢与人滔滔不绝地说话，是幼儿的天性。他们常常聚在一起窃窃私语或大声争论着某件事，总想有属于自己的时间。教师要适当增加自由活动时间，让幼儿自由交谈，扩大语言交往范围，更好地促进幼儿语言表达能力的发展。
参考文献：
[1]周树飞.对幼儿语言表达能力培养的实践探索与研究[J].知识文库，2016（13）.
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[3]何婧.培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）.
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