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摘要：随着新课程改革的不断深入，当前我国的农村小规模学校的教学质量也取得了良好的成效。与其他学校相比，农村小规模学校的基础设施缺乏、师资力量不足，以及教学质量差等原因，导致当前农村小规模学校的小学数学教学质量无法得到提高。文中对于如何提升农村小规模学校的小学数学教学质量给出一些有效策略，旨在提升农村小学数学的整体水平，以供参考。
关键词：农村；小规模学校；小学数学；有效策略
农村小规模学校是指在农村或者乡镇以下的区域，学生数量与班级少，师资力量严重匮乏，且师资队伍失衡的小规模学校。伴随着国内教育改革进程的加快，农村地区的小学结构开始重新调整，大多数的农村小学都转化为小规模学校。由于农村小规模学校教育资源的不足，导致学校的小学数学课堂教学质量无法得到有效改善与提高，学校的生存与发展可谓是举步维艰。那么，如何开展小学数学教学，有效提高整体教学质量，就成为当前广大一线教育工作者亟待解决的问题。
一、农村小学数学教学中存在的问题
（一）课堂以教师为核心，无法体现出学生的主体地位
由于许多农村小规模学校的教育经费紧张，以及师资力量不足等原因，我国许多的农村地区教学模式仍然是教师为课堂教学的核心，且教学形式单一，缺乏有效的互动与交流，不能充分体现学生的主体地位。这种被动式的学习模式，严重地影响了学生对于数学的学习兴趣。学生长期地处在这样的学习环境中，逐渐开始产生厌学的情绪。这对于提高农村小规模学校的小学数学教学质量，是极为不利的。
（二）农村小学数学教学的目标不明确
在教学过程中，教师要主动地帮助学生明确数学教学的要求。这不但有利于提高整个小学数学的教学质量，而且对于培养学生的数学学习兴趣也具有重要的影响。教师不能只是单纯地教知识，还要让学生明白学好数学的意义。小学阶段的学生，其身心处在生长发育的关键阶段，因此教师在教学当中要通过引导与启发的方式，帮助他们排解心中的压力与困难。但是在许多小规模小学中，教师往往一节课内，单是教学活动占去了3/4的时间，对于学生是否掌握知识，是否确立相应的教学目标并不重视，导致整个课堂质量越来越差。
二、提升我国农村小规模学校小学数学教学质量的有效策略
（一）重视学生学习习惯的培养好的数学学习习惯对于学生今后的学习与成长是相当重要的。
（1）学生自学习惯的培养。 学生若是养成好的自学习惯之后，那么就不会过度地依赖教师，而且还会主动探究学习中的任务。 这一点与《新课程标准》中所强调的“自学精神”的要求完全一致。（2）培养学生认真审题的习惯。审题是学生提取数学信息最为直接，也是最为有效的环节，学生要对题目中的所有运算以及数据有所了解，并选择出正确的解题方式。（3）培养学生自觉检验的习惯。学生解题能力的高低，并非只在问题的分析与解答中，而且在检验与反思中也起到了重要的作用。学生经常会出现因为马虎而后悔的情况，因此教师可以利用这一点来对学生进行该方面的训练，以全面提高学生的综合素养。
（二）重视实践教学，提升数学课堂的有效性
教师应当要采用多元化的教学方式，提高学生的数学学习兴趣。小学阶段的学生对于数学的理解与思维，是以感性思维为主，因此教师要采用动态化的教学模式来提高学生的数学兴趣，促使学生的学习质量得到提升。例如，在教学“圆的面积”时，教师可以在课前准备一些圆形的小纸片，然后在上课时发给学生，再让学生将纸片进行对折。学生会发现，对折的次数一多，就会变成一个三角形。而学生在这个带有浓厚趣味性的动手实践方式中，开始慢慢理解了圆形面积的求解方法。
（三）优化导入，实现高效数学课堂
数学学习不但需要一定的天赋，而且还需要教师的引导以及学生数学兴趣的培养。教师在进行日常的数学教学过程中，必须要激发学生的学习主动性，帮助学生意识到数学学习的重要性。例如，在教学“三角形的内角和”时，教师通常会从三角形内角和的测量开始着手，并证明三角形的内角和是180°。虽然这样能够提高教学效率，但是对于学生的独立思考能力的培养造成严重影响。因此教师应先向学生确认该节课的内容是三角形的角，随后让学生表达看法。有些学生会研究角的度数，有些学生则会研究这个角是什么角等等，这对于学生的发散思维培养，实现课堂的有效性具有重要的意义。
三、结语
综上所述，如果要在农村小规模学校中，全面提高学生的数学水平和课堂质量，教师就必须要结合每个学生的具体情况，制定出相应的教学策略，并通过良好的沟通与交流来帮助学生排解心中的压力，提高学生的学习兴趣，只有这样才能够实现小学数学的高效课堂。
参考文献：
[1]白克礼.整合利用小规模学校教学资源促进学生数学能力的发展[J].中小学数学（小学版），2016（12）.
[2]王玺花.关于农村小规模学校复式教学数学课堂练习题的设计探究[J].作文成功之路（下），2015（3）.
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