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摘要：我国快速发展的经济伴随而来的环境污染问题日趋受到关注，国家对于环境污染治理的力度和投入也越来越多。基于工科专业讲授的《环境化学》课程，无论从环境污染污染控制和修复以及生态保护，还是从改善环境质量和保护人类健康，促进经济的可持续发展等各方面都发挥了重要的作用。目前多数高校除了环境类专业外的其他非环境类的工科专业普遍开设了《环境化学》课程或相近的选修课，其主要目的并非是培养治理环境污染和环境保护的专门人才，而是向学生传授环境化学方面的基本知识，环境保护的基本原理，并希望激发学生环境保护的责任感，有针对性的对工科类专业讲授该课程，对教学内容和教学设计进行探索使之发生更好的作用[1-3]。
关键词：工科专业；环境化学；教学改革；探索
本文引用格式：闫豫君,等.基于工科专业选修课《环境化学》的教学改革的探索[J].教育现代化,2019,6(51):84-85.
环境化学主要研究对象是研究环境介质的组成和性质、污染物在环境介质中的迁移、转化行为和效应以及控制的原理和方法，同时关注生态毒理以及污染物所造成的污染控制和修复的一门交叉学科，是化学学科的一个新的重要分支，也是环境科学的核心组成部分，具有很强的综合性，本身涉及无机及分析化学、有机化学、生物化学、环境监测、大气、水、土壤环境化学、污染生态化学、污染控制化学等，无论对于教师和学生，这门学科都具有挑战性。此外由于学时少，学生对于该课程的重视程度不够，要想克服这些挑战，授课教师必须从教学方法改革来激发学生学习的积极性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并不断尝试改革教学方法和手段，以其达到提高教学质量的目的。基于对于该课程近十年来的课程教学改革我初步进行了一些探索和尝试，并不断改善[4,5]。
一 合并优化课程的教学内容，突出教学重点
我院《环境化学》采用的为陈景文编写的教材，该教材使用近六年来，涉及环境工程、化学工程与工艺、材料化学、应用化学、化学五个专业的学生，前三类均为工科专业，每届10~11个班，每年授课学生达300名左右的学生。书中共涉及8章内容，内容多但授课学时仅为32或24学时，讲述内容较多，如何合理分配学时和课堂内容和重点，教师怎么能更好的把握重点和引导教学过程尤为重要。此外针对该课程特点还需要不断关注时事环境相关的信息，并积极鼓励学生对于课外文献查阅，更好地进行课堂扩展对于课程的讲授是有很好的促进作用。
结合我授课中学生的反馈，如何更好地将课程进行优化组合尤其重要。我所讲授主要涉及的六章分配如下：第一章环境介质及性质，简述环境中的大气、水、土壤、生物圈的组成、分类及性质和典型的污染问题。第二章污染物的迁移和第三者污染物的转化是重点讲述的两章，重点讲述了污染物在大气、水、土壤以及生物圈中的典型迁移行为，以及在环境介质中发生的化学转化行为，物理转化和生物转化是略讲。通过以上两章的学习，学生对于环境化学研究的基本内容有了一些初步的了解，学习了不同环境介质性质和化学污染物针在不同介质中的迁移转化行为，能够初步掌握典型的无机污染物（如重金属）和有机污染物（如PAH、PCB）在环境中的迁移和转化行为，能够较为熟练的分析这些污染在环境所造成的危害。第四章污染物的生态毒理以及第五章典型化学污染物重点将典型化学污染物的分类、性质以及危害重点讲解，以及这些污染物对于生物圈的危害以及生态效应进行讲解，通过这两章的学习，学生能够很好的树立环境保护的责任感，也能够通过学习对于目前环境中存在的典型的化学污染物有了更深入的了解，学会了用环境分析化学和环境监测的方法对于污染物进行分析，同时结合前面三章内容，将污染物在大气、水、土壤等环境介质中的分类、性质、危害以及典型的迁移和转化行为以及对于人体健康和生态环境的危害紧密的联系起来，将散落的五章“珍珠”攒成一条基本完整的“项链”。而最后一章第八章污染控制和修复则是进一步明确了以上污染物对于环境的危害目前可以采用的污染控制的方法和修复环境的方法。
二 抓住课程特点，合理采用案例教学的课堂设计
《环境化学》是一门理论和实践结合较为紧密的学科，许多内容与日常生活和生产紧密相连。因此将重点和难点内容设计成典型案例分析课程，激发学生学习和探究的积极性，既活跃了课堂教学，同时也扩展了学生的视野。如“温室效应”的讲解过程中，我通过查阅文献和从网上截取的典型的视频在课堂上与学生进行交流，学生直接可以了解到“温室效应”产生的原因以及危害；在讲解污染物的迁移和转化行为时，通过布置课程专题小论文的形式，将这些典型的重金属和有机污染物进行分类，班级成员分小组进行选题独立完成每个选题的任务，小组的每位成员分工合作，通过查阅大量文献和资料，归纳和总结，并做成PPT在班级中进行展示、汇报、讨论，同时撰写课程小论文。通过这一系列的学习，学生对于每一类污染物都有了更加深入的了解，视野更加开阔，并且在这个过程中也学会了如何对于一个科学问题的探究过程，对于独立的科学问题的思考也是一种更好的强化。通过近几年的实践，我积累的小案例专题也有20多个了，并且在信息不断收集的过程中我还在不断积累，我从案例教学设计中也获得了很好的教学经验。
三 紧密联系学科前沿，进一步深化案例教学设计，实现翻转课堂
环境污染问题的不断涌现，新的污染控制的方法和检测手段也在不断的更新，在这个过程中，作为环境化学的授课过程，更应该在授课过程中不断更新知识内容，不断充实新的知识，不改变基本理论的前提下，在授课过程中给学生讲授更多的学科前沿知识，开阔学生的视野。关注新的环境污染问题和环境政策以及法律法规。充实新的案例教学设计，不断更新才能做操课程常讲常新。如我在讲授大气中典型的污染问题发现目前大气的污染总控指标由原先的pM10已改为pM2.5，但在查阅大量的中英文文献的过程中发现，目前更多的前沿研究是pM1，尤其是pM1中一些致病的微生物与目前的心血管疾病和呼吸系统疾病之间的关联性的研究，并且有了一定的成果，将其作为一个典型的案例，在教学中展示出来，学生很感兴趣。在讲解持久性污染物（POPs）时，通过讲解目前很受大家关注的一种新型PFOAs类污染物来源危害也作为一个典型的案例结合了最新的研究进展给学生展示出来，学生从我的讲解过程中了解了这种新型的污染物是如何受到大家的关注，来源是什么，有什么性质，在环境中存在的性质，以及目前在环境中的危害，最终了解到控制方法和检测的方法有哪些，并且我通过讲解这个案例，也同时会给学生一些新的污染物质，感兴趣的同学可以自行查阅文献资料，进行相关内容的扩展学习，尤其是对于这门学科感兴趣的同学，将学习过程从课堂学习延伸到课外，从被动听教师讲授到自己主动自主学习，并且在查阅资料的过程中遇到问题及时与我沟通，我能够及时指导他们，实现教学相长。
通过近年来的课堂教学中总结的教学经验的总结，学习不仅仅是学生的重要任务，教师也需要在不断的教学中进行学习，不断更新自己的知识体系，积极与时俱进，不仅仅需要及时关注自己学科的最新的科学研究的进展，而且还要及时关注国际以及国家其他学科的一些重大事件，相比于其他学科，环境化学仍然算是一门新的学科，知识体系和内容还需要不断更新和完善，也需要更多的关注国家针对环境问题制定的一些的政策、法律和法规，还需要关注地方制定的地方性的法律法规，行业产业标准，事无巨细都要及时关注，不断积累素材，这样在课堂讲授的过程中才能将课堂讲授得引人入胜，更好地带领学生学好环境化学这门课程。
参考文献
[1]王丽娜,匡少平,万均.《环境化学》课程多样化教学模式改革探讨[J].山东化工,2017,(17):155-156.
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[3]祝方.工科院校《环境化学》课程建设与改革[J].广州化工,2017,(18):176-178.
[4]常国华.环境化学课程教学方法初探[J].甘肃高师学报,2017,(3):60-62.
[5]王玉如,吉铮.基于MOOCs模式的环境化学课程多样化教学模式改革与实践[J].高等理科教育,2017,(1):114-119.
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