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摘要：随经济的快速发展，科学技术的不断进步，传统的面授课已经无法满足学生，尤其是高校学生，在学习方面的需求。而在线开放课程作为教育教学中的新鲜血液为教育事业注入活力，得到师生的广泛认同和社会的大力支持。在高校教育教学中，精品在线开放课程以其课程质量高、共享范围广、示范性强、应用效果好等优势成为高校学生课余学习的主要阵地。本文阐述了精品在线开放课程的概念，分析了精品在线开放课程的作用，并对其在高等教育教学中的应用进行研究探讨，旨在最大程度发挥精品在线开放课程的在高等教育教学中的优势，提高高校教育质量，培养更多的人才。
关键词：精品在线开放课程；高等教育教学；问题；策略
本文引用格式：陈衡.精品在线开放课程在高等教育教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(47):115-116.
社会的快速发展带来了网络的普及，人们对网络的使用越来越频繁，相应的，网络在人们日常学习生活中的应用范围也就越来越大。碎片化信息成为大众常见的学习方式。而在五花八门的网络学习平台中，精品在线开放课程以其专业化、系统化的优势成为高校学生在学习中追捧的“香饽饽”。但是，精品在线开放课程在高校教育教学的运用中，不可避免地出现新问题，面临新挑战。我们要看到问题、正视问题并想办法解决问题，让精品在线开放课程在其教育教学轨道上顺利运行，为提高高等教育教学质量做贡献。
一精品在线开放课程的相关概念
（一）精品在线开放课程的概念
精品在线开放课程将信息技术与教育教学紧密结合起来，本着学生切实受益、课程开放共享的原则，将课程内容和教学模式的主动权交给学生[1]。课程以本科和高等职业教育公共课、专业基础课、专业核心课为重点，另外涉及思想政治课程、经典文化课程、中华民俗学习课程、经济学课程、创新创业课等等。在线课程师资力量雄厚，汇集各大名校名师。总的来说，精品在线开放课程质量高、共享范围广、专业性强，教学效率高。
（二）精品在线开放课程的应用意义
1.产生分工协作的教学团队。精品在线开放课程的出现促成了学习资源的共享，加快了教学资源的更新，提高了教育教学的质量[2]。教师的舞台不只限于三尺讲台、学生遍布五湖四海，这种情况下，教师一改传统单枪匹马的弊端，相互学习，协作进步，推动了专业的师资队伍建设。
2.改变了高校学生的学习方式。在在线开放课程随处可见的背景下，学生的学习方式较之前有很大变化。学生不再是教学内容的复制品，被动接受知识，而是作为课堂的主人、学习的主体[3]。在线课程突破时空的限制，学生可以根据自己的实际情况（学习需求与时间安排）通过视频教学、微课进行新课学习、巩固提升，还可以在线互动，实现自主学习，满足学生的学习需求。
3.更新了高校课程的教学模式。精品在线开放课程建设通过平台在线为高校学生提供了丰富优质的教学资源，加大了师生之间的互动交流，丰富了评价考核途径[4]。整体上更新课程教学模式，教师可以高效地进行多元化的交互式和应用性教学，从而提高学生学习效率。
4.形成了全面的考核评价方式。精品在线开放课程考核方式多种多样，考核范围广泛。其通过平台提供的种种学习途径，将学生的学习轨迹、资源利用情况、学习时长、互动情况、作业提交、综合考试等作为评价的参考数据，对学生的学习进行全面评价、并给予针对性的改进建议，形成了教与学评价的考核方式。
二 精品在线开放课程实施中存在的问题
（一）缺乏自身特色
精品在线开放课程要做到精益求精，将课程自身的特色与优势放大了展示给学生，吸引学生积极主动去学习、挖掘课程背后的内容。而部分精品在线开放课程在教学中，为了加快课程建设速度，不顾课程教学质量，将固有教学模式生搬硬套到精品课程中，造成相关精品课程死板僵化、毫无特色[5]。
（二）生搬硬套
精品在线开放课程的建成是一个日积月累、循序渐进的过程。在教学内容、教学方法、教学模式等方面都需要精心设计，环环紧扣，达成理想教学效果。在实际工作中，有学校为提高精品课程选中率，重量不重质，不以精心设计课程、提升课程教学质量为主，而将现有的可利用教学课程进行简单的改头换面后摇身一变成为精品课程。
（三）形式多样，内容苍白
精品在线课程存在的意义在于将教学内容尽可能全面、透彻地呈现在学生面前，让更多的学生轻松掌握知识[6]。但是精品在线课程在发展过程中，出现形式完美无瑕、内容苍白空洞的巨大反差现象。形式一应俱全，该有的内容缺斤短两，杂乱无章。
三 精品在线开放课程的完善措施
（一）精品在线课程做到内外兼修
精品在线课程不能徒有虚名，要注重课程质量。在外要有完整的课程体系，选择教学经验丰富、专业知识过硬、综合素质高的教师，为在线课程的学习者提供一个良好的学习环境；对内要有丰富的学习资源，新颖的教学方法，令人耳目一新的教学形式，独特的教学思路，对教学资源进行有效整合，推动优质教学资源共享，形成专门的教学特色，吸引学生全身心投入学习，从而提升专业教学效率，提高精品在线开放课程的教育质量。
（二）在线建立起合理有效的沟通
教学既要有教师的“教”，又不能少了学生的“学”，两者要积极互动，交流沟通才能发现问题，改正问题，取得进步。通过互联网和大数据技术构建高校师生互动平台，建立起师生之间的高效沟通。精品在线开放课程进行过程中，要创设真实情境，在线老师要及时解决学生在课程学习中存在的困惑、遇到的问题；师生、生生之间可以针对重难点、有争议知识展开激烈的讨论，进行课堂多向互动，实现个性化教学，真正发挥“互联网+”的优势，建设“智慧课堂”[7]。
（三）做到精品在线开放课程的充分利用
精品在线开放课程的存在目的是让更多学习者通过在线学习的平台享受到同样的教育资源，实现教育资源的最大价值。而在其实际运行过程中，很多精品课程由于版权限制、付费预约等种种原因，建立多重门槛，并不能很好地为师生服务。要让在线开放课程正常顺利运行，加大宣传力度，建立师生与在线开放平台之间的信任关系，将门槛放低，对精品在线课程资源充分利用。
（四）做好在线课程后期收尾工作
在线开放课程主要阵地是线上授课，但线上教学的结束并不意味着在线课程的完成。在线课程要想越做越好，就必须不断改进教学中遇到的问题，不断完善教学存在的不足，优化教学过程，提高教学效率。每期课程结束后，都要细心发现教学中存在的问题，主动收集学生对课程学习提出的宝贵意见。做好课程的收尾工作，对在线课程的教学内容、视频质量、师资力量等进行不断完善，提高精品在线开放课程的效率。
四结语
国家的健康发展离不开各行各业的人才。生活在瞬息万变的信息时代，我们需要掌握最新知识，占据优势地位才能走在时代的最前端。精品在线开放课程的广泛使用使得教育资源的共享、优质人才的培养更加便捷高效。精品在线开放课堂将网络技术与信息课程相融合，一改传统课堂教学模式，实现优质资源共享，为高校学生的发展提供一个更广阔的平台。高校教育教学中，教师要合理利用精品在线开放课程辅助教学，提高课堂教学效率；学生要善于通过精品在线开放课程来丰富知识、提升能力。在在线课程的使用过程中，不断对其进行维护与更新，提高精品在线开放课程对教育教学的服务质量。
参考文献
[1]冯年华,陈小虎,吴钟鸣.应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践[J].中国大学教学,2016(3):58-61.
[2]冯年华,陈小虎,吴钟鸣.应用型本科高校在线开放课程建设的思考与实践[J].中国大学教学,2016(3):58-61.
[3]张雷.国家精品在线开放课程助力慕课建设——2017年国家精品在线开放课程信息研析[J].教育观察(上半月),2018,7(11):122-125,132.
[4]甘百强,张弛.精品在线开放课程建设思路探究[J].现代经济信息,2018(7):426.
[5]刘杰.新形势下的大学英语精品在线课程建设新构想[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018(7):929-931.
[6]张郭军,杨方琦.高校精品开放在线课程建设策略研究[J].渭南师范学院学报,2016,31(10):29-34.
[7]覃文松,洪波海.推进精品在线开放课程建设的策略——基于国家精品资源共享课使用调查的探讨[J].高等理科教育,2018(5):58-64.
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