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摘要：“职教二十条”和“双高计划”明确提出了建设高职精品在线开放课程。本文以“GMDSS综合业务”课程为例，介绍了在线开放课程开发和应用的过程，并对应用效果进行评价。最后分析了精品在线开放课程建设中存在的问题，并提出相应对策。精品在线开放课程应“建以致用”，及时更新优化课程资源，才能以建促教，充分发挥它的作用。
关键词：在线开放课程；GMDSS综合业务；课程资源
本文引用格式：刘学,等.“职教二十条”背景下高职精品在线开放课程的建设研究——以《GMDSS综合业务》课程为例[J].教育现代化,2019,6(95):102–103,105.
国务院2019年1月24日发布《国家职业教育改革实施方案》“职教二十条”文件中提出：遴选认定一大批职业教育在线精品课程[1]，“双高计划”提出建设开放共享的专业群课程教学资源，提升师生信息素养，广泛应用线上线下混合教学，促进自主、泛在、个性化学习[2]，有利推动了高职精品在线开放课程的建设与应用。本文介绍了精品在线开放课程开发和应用的过程，对精品在线开放课程建设中存在的问题进行分析，并提出相关对策。
一精品在线开放课程的开发
1.课程总体设计思路——以学生为中心，融入课堂思政遵循“以学生为中心”的教学理念，构建课程结构，制作课程资源。课程建设主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求，围绕立德树人的根本任务，将航海精神和工匠精神融入课程设计全过程，满足人才培养目标要求。
2.课程规划设计——解构课程，颗粒化资源根据海事局考试大纲和评估规范、航海技术专业人才培养方案，结合学习目标、学科特点、学生认知规律等对教学材料进行解构重组，知识框架完整，课程资源颗粒化。课程结构按照模块设计，每个模块细分为若干个小模块或小任务，每个任务分为若干知识点、技能点，突出教学重点和难点，解构教学内容，颗粒化教学资源。根据知识点和技能点，选择资源呈现形式，如微课、动画、图片、视频、虚拟仿真等。以《GMDSS综合业务》中Inmarsat-C模块为例，如图1所示。
3.课程资源制作
根据课程规划设计，制作课程资源规划表；按资源规划表跟制作公司沟通，进行课程资源设计与开发。《GMDSS综合业务》在线开放课程的课程资源主要包括PPT、动画、微课、视频、图片和虚拟仿真等，其中教学视频占的数量最多。
视频，分为课程介绍（宣传片）、随堂课程录制视频、碎片化视频以及其他简单视频制作。知识点的呈现选择碎片化视频，技能操作的呈现选择录屏和实训场地随堂课程录制视频。视频包含导入、讲解、总结等三个基本环节，成品时间长为3-5 min，最多不超过10 min。视频的制作流程如下图2所示。
动画通过直观的画面、变化的视角、形象的描述，将难懂抽象的内容具像化。《GMDSS综合业务》在线开放课程将EPIRB和SART的工作原理制作为动画资源。动画制作分为确认选题、脚本制作、素材准备和动画制作四个步骤，如图3所示。
微课要以学生为中心，精心设计，突出主题，精炼内容，善用新颖技术，让学生愿意看，每节微课控制在4-8分钟，微课的制作流程与动画相同。其他简单视频制作，教师可以采用多种形式自己录制。如：真人出镜+录屏，单人授课（自己拍摄），手绘视频，纸片视频、剧情演绎等。自己拍摄视频工具可以使用手机，并配以手机支架、麦克风、补光灯等。
4.课程网络平台
目前的课程网络平台很多，如中国大学MOOC、超星平台、智慧职教等。课程网络平台都具备在线提交和批改作业、在线测试、学习过程记录等功能。将开发的所有课程资源如授课PPT、视频、动画、微课、测试题等上传网络平台。
二精品在线开放课程的应用及效果评价
1.精品在线开放课程的应用
利用精品在线开放课程，实施线上线下混合式教学法。（1）课前预习。课前教师通过课程平台发布学习任务、预习测试题。学生观看动画、微课等课程资源，完成预习测试题。教师审阅，并根据学生测试题的反馈，调整课堂教学实施。（2）课中导学。制作的视频、动画和微课资源，可作为课程导入，也可用作答疑环节和课堂重难点的突破。课堂教学中，教师可利用精品在线开放课程网络平台进行签到、讨论、提问等互动式信息化教学。（3）课后拓展。课后布置拓展作业，发布拓展资源或强化资源供学生课后提升。学生通过课程平台互动交流，提交作业，并通过观看PPT、视频、动画和微课资源对知识进行巩固。
2.效果评价
对使用课程平台的航海技术17级学生，采用电子问卷和随机访谈的形式进行调查，结果显示大多数学生认为在线开放课程资源对他们的学习有帮助，乐意使用在线开放课程学习。在线开放课程平台能实时显示和记录每个学生的学习过程，利于教师掌握学生的学习情况，有针对性地进行个性化辅导。
基于在线开放课程的线上线下混合式教学模式充分体现了以学生为中心，教师为“主导”，学生为“主体”的教学理念，提高了教学效果。
三 精品在线开放课程存在的问题
1.缺乏优质课程资源
在线开放课程视频时长一般控制在5-15分钟，不能按传统课时（40分钟/节）录制。这要求教师碎片化教学内容、颗粒化教学资源，同时结合教学内容选择最合适的资源呈现形式，如图片、微课、动画、虚拟仿真等。有些课程在建设过程中，内容解构不合理，资源制作手段不恰当，导致制作出的课程资源质量不高，利用率不高，不能充分发挥作用。
2.课程资源重复建设
目前高职院校在在线开放课程建设过程中，出现各自为营的情况。相同的课程，不同的学校都在建设，建设的大部分内容是一致的，但不同学校使用的平台不一致，使得无法共享课程资源，造成了建设经费和资源的浪费。
3.经费的支持
精品在线开放课程是一个持续建设的过程，建设期间需要较多的经费支持课程资源的制作，在后期课程资源更新和课程维护上更需要有经费保障。
四 解决对策
1.开发优质课程资源
在线开放课程建设前期，课程团队根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的颗粒化资源。课程资源开发期间，依据线上学习者的特点，结合课程资源内容，确定课程资源呈现形式。跟制作公司合作，对课程资源进行开发、运行和评价，最后将课程资源发布到课程网络平台上。
2.合作交流，共建共享
加强与企业的合作，通过联合企业人员，使得课程内容与船上实际紧密结合。加强校际合作，高职院校之间共建、共享在线开放课程，既能发挥各自优势，扩大课程的受益面，提高课程利用率，又能避免重复建设带来的经费和资源的浪费。
3.政策与经费支持
学校出台相关政策鼓励精品在线开放课程建设，并在资金上给予持续支持，保障精品在线开放课程的可持续建设。鼓励教师利用信息化手段和平台进行教学，并配备先进的教学设施，创造良好的信息化教学环境。
五 结语
随着教育信息技术的推进，精品在线开放课程的建设打破了传统课堂对空间和时间的限制，使得教学方式更多样化，有利于提高学生的学习兴趣，提升教学质量。精品在线开放建设是一个持续的过程，需要在后期使用过程中，不断进行课程资源更新和课程维护。
参考文献
[1]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[EB/OL].[2019-01-24].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.
[2]教育部.关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目申报的通知[EB/OL].[2019-4-19].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190419_378876.html.
[3]教育部.关于公布2018年国家精品在线开放课程认定结果的通知[EB/OL].[2019-1-11].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5664/moe_1623/s3843/201901/t20190121_367540.html.
[4]戴勇.高职国家精品在线开放课程建设的思考[J].中国职业技术教育,2018(5):52–55.
[5]张秋霞,刘朋,厉超.职业院校在线开放课程建设思路与实证研究[J].机械职业教育,2019(5):23–28.
[6]史伟.基于“DIKW”理论的高职精品在线开放课程开发及应用研究[J].教育现代化,2019,6(35):182–185.
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