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摘要：在“互联网+医疗健康”大背景下，对医学类创新创业专业人才的需求呈井喷式的增长，然而我国医学院校对创新创业的教育存在滞后的现象，各方面资源得不到合理有效的融合共享，医学类创新创业人才培养空洞化日益显现。本文对在“互联网+医疗健康”背景下，医学院校如何进行创新创业教育的资源重配融合进行了初步的探讨。
关键词：“互联网+医疗健康”；创新创业教育；资源融合建设
本文引用格式：卢文婷等.“互联网+医疗健康”背景下医学院校创新创业教育资源融合探讨[J].教育现代化，2019，6（46）：27-28.
“互联网+医疗健康”是国家创新驱动发展战略和医疗卫生事业发展战略的重要内容。国务院办公厅于2015年《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》明确提出推广“互联网+”医疗卫生新模式；2016年《关于促进和规范健康医疗大数据应用发展的指导意见》明确要求规范和推动“互联网+医疗健康”服务；2018年《关于促进“互联网+医疗健康”发展的意见》要求健全并完善“互联网+医疗健康”服务体系，加快实现医疗健康信息互通共享。互联网技术的融入不仅使医疗卫生事业的服务模式和管理方式得到创新，还使其向“互联网+医疗健康”的方向迅猛发展。
在此背景下，“互联网+医疗健康”方面的医学类专业人才是当前产业发展的重要因素，因此，有效推进创新创业教育新模式，培养以“互联网+医疗健康”为导向的医学类专业人才，是当前国内各大医学院校的首要任务。
一医学院校创新创业教育落后
（一）医学类学生择业观念守旧
与其他专业相比，医学类学生就业目标明确，大部分集中于高薪稳定的医疗卫生事业单位，缺少创新创业的动机和积极性；此外，医学专业性强，单一繁重的医学专业基础课程增加了学生的学习任务和学习压力，导致学生没有更多的时间和精力参与一些创新创业活动，创新能力和创业实践技能不能得到有效的锻炼，加剧创业难度。
（二）医学院校创新创业教育观念滞后
受传统教育观念的束缚，医学院校对创新创业教育的认知较为薄弱，“重专业轻创新，重就业轻创业”现象普遍存在；创新创业教育体系不健全甚至零存在，创新创业教育尚未得到广泛的普及；创新创业教育师资匮乏，大多数从事创新创业教育的教师都是就业指导教师、或辅导员，没有接受针对性的创新创业专业培训，对创新创业理论实行生搬硬套的教学模式，缺少实践实训的指导能力；学校政策扶持力度和资金投入不足，很多医学院校没有出台鼓励学生和教师参与创新创业活动的相关政策，缺乏校企合作意识，没有独立的创新创业教育专项资金支持相关活动的开展。
综上所述，医学院校创新创业教育正面临窘迫和落后的局面，各方面资源散乱不足，没有得到合理有效的融合共享，医学类创新创业人才培养空洞日益显现。为此，在“互联网+医疗健康”大背景下，实现医学院校创新创业资源融合建设是不可或缺的。
二医学院校创新创业教育资源重配融合的初步探讨
（一）资源重配
学生资源：观念主导行动，医学类学生首先要摆脱传统观念的束缚，认清当前“互联网+医疗健康”是医疗卫生事业改革发展的主要趋势，要增强自身创新创业的意识，调动自身创新创业的积极性，提高自身创新创业的能力，为成为“互联网+医疗健康”为导向的医学类专业人才做好充分的准备。
学校资源：学校是主要管理者和执行者，首先需要建立健全统一的医学类创新创业人才培养制度和方案，设计专门的创新创业教育部门，建立专业的创新创业师资队伍，完善创新创业课程体系，开发实践实训教学平台，培养医学生创新创业的思想意识、理论知识和实践技能；制定相关激励政策并监督执行，目前部分高校已出台激励政策，将“互联网+”大学生创新创业大赛，挑战杯大学生创业大赛等比赛的获奖名次与学生学分、考研保送、指导老师职称晋升、硕/博士生导师招生名额挂钩，激发学生和老师参与创新创业活动的积极性和主动性；社会资源：社会对医学院校创新创业教育的支持，其影响不容忽视。政府需要加大对医学院校创新创业教育的资金投入和服务支持；医疗机构、医药企业、医疗器械行业、研究所等与医学院校建立长期有效的合作，建立“产学研”合作模式，丰富创新创业实践实训平台，进一步为医学生创新创业提供服务和指导。
（二）医学生创新创业云体系建设探讨
聚集融合各方资源，借助互联网技术，利用大数据，搭建校内外网络平台，满足各方需求，充分调动政府、学校、企业的积极性，将课程、创业、实践和孵化集为一体，实现效率的最大化。
1.创新创业互联网教学平台建设
创新创业教学要打破传统的教学模式，利用互联网技术，融合线上和线下的教学资源，实现课程多样化。线上-翻转课堂、慕课、微课、MOOC等一系列教学资源的融入，推动了医学生创新创业教育的课程建设；线下-专业的创新创业教师为医学生进行课堂指导，医学院校和企业联合打造的创业基地、孵化基地为医学生提供良好的研发讨论互动平台。通过这种互联网创新创业教学新模式，可以将创新创业课程、实践成果等资源得到共享。
2.医学院校专业导师+企业导师的“双师”队伍建设
医学院校的创新创业教育师资力量较为薄弱，要全方位的提升创新创业教学的质量，必须加强师资团队的建设，构建医学院校专业导师和企业导师相联合的“双师”队伍。专业导师主要是医学院校创新创业的专职老师，负责线下指导医学生创新创业的理论知识；企业导师主要是与医学院校有合作的企业师资，或校友企业导师，同时可以邀请具有创新创业经验的企业家、风投专家、法律顾问等，采用线上或线下的教学方式，指导医学生的专业实践和初创实践。专业导师和企业导师这种“双师”队伍的联合指导，更能扩大学生视野，丰富创新创业知识，提高对学生全方位的指导。
3.开展国内外联合培养
由教育部举办的中国"互联网+"大学生创新创业大赛，为进一步激发大学生创新创业热情，展示全球高校创新创业教育成果，推动优秀大学生创新创业项目参与全球创新驱动发展，搭建全球大学生创新创业项目与社会投资、产业园区等资源的对接平台，2018年第四届大赛中增赛设立国际赛道。这一举措为高校创新创业教育指明了国际化方向，无疑也是医学院校创新创业教育的发展趋势。开展国际合作办学，联合创新创业培养，定位于培养具有国际化视野的医学类创新创业新型人才。
4.医学院校创新创业教育资源保障体系建设
医学院校创新创业教育资源的保障是医学院校创新创业得以持续发展的根本保障，主要包括教学保障，师资保障，实践保障等各类创新创业资源。为此，政府和医学院校都必须加大政策扶持和资金支持力度，制定相关优惠政策，加大优惠力度，设立专项资金，避免出现优秀资源或创业项目因为政策不到位或资金短缺而被迫搁置的现象。同时，可以吸引企业提供资金投入，拓宽资金来源渠道；完善教学专家库，作为职能部门，必须要建立针对医学类创新创业的优秀人才库，真正保障师资和教学资源的有效共享。
三 小结
在“互联网+医疗健康”的背景下，对于医学院校而言，是巨大的机遇，同时也是前所未有的挑战。在我国当前医疗卫生事业改革发展的前进浪潮中，医学院校需要全方位、系统化、全程化、国际化地推进创新创业教育新模式，提高医学类学生的创新创业意识、实践实训技能，从而培养以“互联网+医疗健康”为导向具有国际化视野的医学类创新创业新型人才。
参考文献
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