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摘要：医学实验技术专业是一门技术性和交叉性很强的新兴专业，旨在培养具有一定科研素养和基本医学实验技能的创新性专业技术人才。我国该专业的发展才起步，存在开设高校少、课程建设不完善及专业发展不均衡等问题。本文在基于网络可查询数据分析的基础上，重点就我国医学实验技术本科专业开设高校和课程建设的现状进行了分析，并围绕存在的问题如开设高校不足、课程建设不完善、培养目标及导师制等方面提出了一些建议，以期为该专业在我国的建设发展提供参考。
关键词：医学实验技术；本科专业；高校；课程建设
本文引用格式：尹富强,等.我国医学实验技术本科专业建设现状分析及发展思考[J].教育现代化,2019,6(42):103-104,108.
医学实验技术专业是随着医学科技日益发展应运而生的一门新兴专业，是一门技术性和交叉性很强的专业，旨在培养具备基础医学、临床医学、分子生物学、医学实验技术等基本理论知识，掌握生物医学相关的各种实验技能，具有较强实践能力和创新精神，能从事医学实验及科学研究等工作的高素质应用型医学实验技术人才[1,2]。然而，作为一个新兴专业，医学实验技术在我国的建设和发展才起步，目前开设该专业的高校还十分有限，存在课程建设不完善、专业发展不均衡等问题。本文基于网络可查询的信息和数据，对我国医学实验技术专业建设的现状进行了分析，并对今后该专业的发展进行思考，以期提供一些可参考的建议和思路。
一 我国医学实验技术本科专业现状分析
（一）开设医学实验技术专业的高校分析
基于中国高等教育学生信息网(学信网)（https://www.chsi.com.cn/）的查询结果（2019年2月15日查询），国内目前总共有107所医药类本科高校。基于学信网和中国教育在线—高考志愿填报（https://gkcx.eol.cn/soudaxue/queryschool.html）这两个网站的互补查询，在上述107所医药类本科高校中，共有22所学校开设有医学实验技术本科专业，包括北京大学、大连医科大学中山学院、广西医科大学、贵州医科大学、哈尔滨医科大学、黑龙江中医药大学、湖北中医药大学、华北理工大学、华中科技大学、锦州医科大学、昆明医科大学、昆明医科大学海源学院、南方医科大学、南通大学杏林学院、山西医科大学汾阳学院、首都医科大学、泰山医学院、天津中医药大学、云南中医学院、长治医学院、浙江中医药大学及重庆医科大学。开设该本科专业的学校占所有医药类本科高校的20.6%。
（二）医学实验技术专业课程建设现况
基于学信网、高考志愿填报网、及各高校的招生就业网查询上述22个高校中医学实验技术本科专业开设课程的情况。除华中科技大学和首都医科大学外，其余20所高校医学实验技术本科专业的开设课程均可查询。通过对这20所学校查询到的医学实验技术专业课程的综合分析，我们发现当前该专业的课程基本上分为九大类（表1），包括基础医学类、临床医学类、生物科学类、实验技术类、临床检验技术类、医学影像类、实验动物学类、科研训练类及实验室管理类。总体而言，基础医学类、生物科学类、实验技术类及实验动物学类课程在20所高校中普遍开设，而科研训练类及实验室管理类等课程仅在少数高校中开设。另外，基于各高校的优势，部分学校的医学实验技术专业具有鲜明特色，如黑龙江中医药大学和云南医学院主要集中在美容相关医学技术上。
二 我国医学实验技术本科专业发展思考及建议
（一)开设医学实验技术专业的高校有待显著增加
医学实验技术专业主要培养从事医学实验及科学研究等工作的医学实验技术专门人才。长远看来，医学实验技术专业人才社会需求量较大。首先，随着系统医学和精准医学时代的到来，医学科学研究得到快速发展，对各层次高素质医学实验技术专门人才的需求不断增长。其次，由于医学体制改革，从事临床医学的人员必须进行规范化培训及专业培训，造成学术型研究生流失严重。第三，除了各学科团队组需要各种层次的科研助手外，各医学相关的研究生专业也需要具有一定医学实验技术功底的学生报考。第四，医院检验科、防疫站、血站、商品检验、环境保护、海关检疫、医检设备维修、试剂研制及营销工作等都需要医学实验技术专业本科生。因此，需要更多医药类高校开设此专业以满足当前及今后医学科技发展的需要。
（二）实验室管理类及科研训练类课程需要普遍开设
医学实验技术专业的培养目标是实验室技术人才，毕业生的去向大多集中在医、药高等院校、科研院所及相关企事业的实验室、实验中心、研发中心、动物中心等单位从事教学、科研、开发及管理等工作。鉴于这些单位的特殊性（如有易燃品、剧毒品及爆炸品等），要求务必严格按照相关规范操作以于规避实验室安全隐患，这就需要加大实验室安全管理培养[3]。基于网络查询结果，目前仅有浙江中医药大学、重庆医科大学、昆明医科大学、广西医科大学及湖北中医药大学的医学实验技术专业开设有实验室管理类课程。同时，医学实验技术本科专业的毕业生大多从事的是与实验和科研相关的工作，需要具备基本的科研素养才能满足和适应实验室工作的需要。基于网络查询结果，目前仅有浙江中医药大学、广西医科大学及泰山医学院这三所学校开设了医学文献检索、科研论文阅读与写作、医学科研设计等科研训练类课程。综上，亟待各高校普遍开设实验室安全管理及科研训练类相关课程。
（三)医学实验技术和医学检验技术专业培养混淆不清
医学检验技术专业主要培养在各级医院、血站及防疫等部门从事临床检验和实验室诊断工作的医学检验人才[4]。医学实验技术专业则更强调学生科研素养和科研技术的培养，毕业后主要在生物技术/制药公司、独立医学机构、医学院校和生物医药科研院所等单位从事医学实验、科学研究和教学辅助等工作。因此，万勿将医学实验技术专业的学生等同于医学检验技术专业的学生来培养。在目前开设医学实验技术本科专业的20所高校中，部分高校如昆明医科大学及湖北中医药大学等高校，在课程设置上更多的聚焦于临床检验技术而非医学实验技术。
（四）本科生导师制的推广具有重要的实践意义
医学实验技术专业学生的培养具有跨学科、懂科研、重技术的特点，培养的学生需要具有一定的科研素养和基本的医学实验技能，能从事基本的医学实验和科学研究等工作。导师制的人才培养模式将传统的“教”学模式改为“导”学，有利于培养本科生自主学习和独立思考的能力，提高其科技创新能力，弥补课程教学中素质培养和创新能力培养的缺失[5]。因此，大家越来越关注和重视本科生导师制的探索与实践[6]，如在医学检验技术专业导师制培养下的学生，在理论知识掌握、实践操作技能掌握、具体分析解决问题能力、资料整理能力、团队协作能力、医患沟通能力等项目的评分上明显高于普通教学组的学生[7]。目前医学实验技术专业采用导师制的相关实践尚未见报道。笔者所在的广西医科大学生命科学研究院就针对医学实验技术专业本科生实施导师制，纳入的导师为“双高（具有博士或高级职称）”教师；另，据笔者学习考察获悉，华中科技大学同济医学院也面向医学实验技术本科生实施导师制，并取得了显著的培养效果。
参考文献
[1]崔小燕,杨惠程,孙千鸿.独立医学院校医学实验技术专业生物化学实验课的优化与创新初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2015,(11):476,475.
[2]教育部高等学校教学指导委员会编.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下）[M].北京:高等教育出版社,2018.
[3]杨蔚青,史莹.对高校实验室安全教育的一些思考[J].现代预防医学,2018,45(22):4222-4224.
[4]吴肖肖,蒙伟达,罗保红,等.医学检验技术与生物技术专业课程体系的比较研究[J].中华检验医学杂志,2015,38(1):70-72.
[5]李刚,谢莹.医学实验技术专业本科生全程科研导师制培养模式[J].西部素质教育,2017,3(4):72.
[6]杨叶,张展,李远.本科生全程导师制模式探索与实践[J].教育教学论坛,2018,(52):127-128.
[7]杨蕾,王挺.双导师制在医学检验技术专业临床检验基础实践教学中的效果分析[J].国际检验医学杂志,2017,38(15):2168-2169,2176.
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