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摘要：随着互联网信息化时代的飞速发展，国家和社会对计算机类专业的需求极其迫切，但近年来地方本科高校毕业生的就业质量却逐年降低。高校的人才培养与国家和社会的需求不匹配的问题日益显著，如何根据地方本科高校的切实情况培养出于其需求匹配的具有强编程能力人才成为当前一大难题。本文以郑州商学院为例围绕ACM竞赛对专业创新人才培养新模式进行探讨。
关键词：地方高校；ACM竞赛；人才培养
本文引用格式：张雅博,等.地方本科高校围绕ACM竞赛培养人才新模式探索[J].教育现代化,2019,6(44):24-25.
伴随着“互联网+”时代的到来，以及我国高等教育日趋普及化的发展，国家和社会各行各业对计算机类人才的需求极其迫切，但近年来反而出现了计算机专业大学生就业难，综合技能能力较强的人才短缺的现象，那么高校的计算机专业人才培养与国家以及社会各行各业的人才需求匹配的问题显得尤为突出。
郑州商学院为积极响应2018年国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，积极推进专业教育综合改革、促进毕业生更高质量的创业与就业。计算机科学与技术专业作为地方本科高校应用性较强的专业之一，根据国家和社会的人才需求，培养优秀的计算机应用型人才，以郑州商学院为例，围绕ACM竞赛培养人才新模式的探索应运而生。
一 存在的问题
国家和社会在计算机信息时代的快速发展推动下，计算机人才的需求量不断增加，然而地方本科高校的计算机毕业生实际就业率、就业质量却不容乐观。专业人才培养过程中所存在的问题如下所示。(一)师资力量薄弱，硬件设施落后由于办学时间较短、财力有限等原因，地方本科高校计算机专业教师主要以退休老教授和新青年教师为主，老教授偏重理论教学，对实践重视不高，新青年教师缺乏经验；同时实践训练场地有限，设备也较为落后，难以高效地培养学生的创新实践能力。
（二） 学生积极性不高，学习能力较差
由于地方性本科高校生源远不及名牌大学，学生不仅理工类的基础知识薄弱。同时学生的学习积极性、自我约束能力等也非常差。导致学生难以掌握大学所接触相关知识。
（三） 教学模式陈旧，培养方案落后
教师教学的方式仅停留在传统的应试教育阶段，日常的作业、测试等多为传统的纸质测试题，学生的实践机会极少。另外，计算机行业正在飞速发展，培养方案也需与时俱进。地方本科高校不重视培养方案的创新与改革，久而久之学生所学与社会所需相脱节。[1]
二 ACM竞赛简介
ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛是全球公认的规模最大、水平最高的国际大学生计算机竞赛，被誉为计算机界的“奥林匹克”。ACM竞赛从1970年开始举办至今已40届，备受世界著名互联网企业高度关注。ACM竞赛题目的选取不仅涉及面广，而且难度大，对问题的解答不仅要求能实现，而且对时间和空间都有严格的限制。比赛以团队的形式，每队由三名队员组成，不仅对个人能力要求较高，同时侧重考察其团队合作能力。在现场赛中采用全封闭模式，时长为5个小时，比赛侧重对算法的灵活运用，可以携带纸质资料。在评判中采用计算机全自动进行评测，结果公平公正。[2]近年来ACM竞赛获奖者成为各大著名互联网企业的争抢对象。ACM竞赛成绩也成为互联网企业招聘以及高校研究生入学考试的重要参考条件。
三 围绕ACM竞赛的人才培养新模式
计算机应用型人才培养主要由专业教育、素质教育组成。专业教育分为专业教学、实践教学；素质教育包涵其它学科综合教育。将ACM竞赛的优势充分融入计算机人才培养中，使资源有限的地方本科高校通过围绕ACM系列竞赛进行创新培养，从而培养出优秀的计算机专业人才。
（一） 通过ACM在线评测系统将其普及化
我校基于hustoj在校园网中搭建了郑州商学院在线评测练习系统，为学生学习程序与算法设计提供了一个练习与交流的平台。教师可在日常的教学中创建学习任务引导学生动手解决，同时学生也可随时随机使用电脑在线练习，极大地促进了学生的学习激情，提高学生动手解决问题的能力。[3]
（二） 基于ACM系列竞赛构建创新人才选拔培养方案
在人才选取上，从大一新生入手，通过1+5+1模式选拔人才。即选取GCT逻辑和中学生奥赛题通过笔试形式考察学生的逻辑能力，选拔预备队员。由老队员对新队员进行5周的集中授课工作，每周进行周测记录成绩。最后通过上机测试并根据综合成绩选取成为正式队员。
在日常训练上，业务能力的考察采用单双周周测制度，单周采用单人测验，测重考察队员的算法逻辑能力；双周采用组队测验，侧重考察队员的团队合作能力。另外在每周末进行登山、长跑、健走等有氧耐力运动，使学生在训练中劳逸结合，同时极大地提高了队员的身体素质。
在硬件保障上，ACM协会配备了专业计算机指导教师一名，并根据实际情况建设了开放性实验室，学生在空闲时间均可进行练习。学生在ACM集训过程中，团队合作、写作分工，巩固了日常所学的理论知识，并将其贯穿于实践，极大地促进了学生的创新实践能力。
在培养方案上，注重了学生的综合能力培养。将理论与实践相结合，大一、大二期间，主要通过参加ACM竞赛、蓝桥杯竞赛等打造算法功底与优良的编程思维。大三期间，根据学生的实际情况一方面对其引荐导师引导其加入课题组，培养学生的科研动手能力。另一方面通过引导学生参加一系列的软件开发大赛培养，学生的实践工程能力。
（三） 以赛促学，建立四级竞赛学习机制
第一级是程序设计类课程的革新。程序设计类课程任课教师可在日常教学中在ACM在线评测系统布置学习任务，从而培养学生的动手能力。在期中、期末测验中，可直接建立在线测验，全程采用机器客观自动阅卷。且答案不唯一，激发了学生的创新思维与实践动手能力。[4]
第二级是每年12月定期举行郑州商学院ACM程序设计大赛，面向全校引导对编程感兴趣的学生参与竞赛，并通过竞赛选拔优秀学生加入ACM集训队，利用课余时间对其进行系统培养。
第三级是积极参加每年ACM-ICPC亚洲区域赛、河南省大学生计算机程序设计竞赛，以及蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛。让学生在提升自己个人能力、团队协作能力的同时，走出去同全省乃至全国各大高校学生进行竞争，大力宣传所获成果，吸引更多学生参与，形成良性发展。
第四级是积极参与国内外的高水平算法实践或软件工程相关比赛。主要为全国大学生数学建模竞赛、中国大学生程序设计大赛，以及其他部门组织的比赛。学生通过参与不同竞赛，明确自身未来规划，为未来就业或读研深造夯实技术堡垒。[5]
四 应用效果
我校自2014年组建ACM协会以来，围绕ACM竞赛的人才培养新模式不断的被应用到计算机专业以及相关专业的教育教学过程中，取得的优异的效果。近三年来，团队一直居省内地方本科高校前列。2016年获得河南省第九届大学生程序设计竞赛三等奖1个。2017、2018年分别获得蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛国家三等奖1个、省赛奖励若干。2018年获得高教社杯全国大学生数学建模竞赛国家二等奖1个，河南省第十一届大学生程序设计竞赛二等奖1个。这些以及今后的成绩都在不断的说明着本文的人才培养新模式适合在地方本科高校培养应用型人才的要求。
五 结束语
通过围绕ACM竞赛进行应用型人才培养，不断促进计算机类专业教育教学的发展，使得地方本科高校的现有资源得到最大化利用。通过人才培养新模式，不断激发学生的自主学习积极性，不断提升学生的创新创业实践能力和团队协作能力，使得地方性本科高校大学生实践能力的培养以及教学质量得到提高，对培养与国家和社会需求相匹配的人才具有极大的意义。
参考文献
[1]樊洪斌,田晴,章才能,等.基于ACM竞赛的地方本科高校计算机应用型人才培养新模式——以湘南学院为例[J].电脑知识与技术,2017,13(9):101-102.
[2]瞿绍军.以学科竞赛为载体,培养大学生创新能力——以大学生程序设计竞赛为例[J].电脑知识与技术,2010,06(15).
[3]于世华,王荣芝.ACM竞赛探讨与技能型人才的培养[J].大学教育,2015(2):113-114.
[4]刘海霞,冉宇瑶.基于ACM竞赛模式的程序设计类课程实践教学改革的探讨[J].工业控制计算机,2016,29(3):39-40.
[5]郭嵩山,王磊,张子臻.ACM/ICPC与创新型IT人才的培养[J].实验室研究与探索,2007(12):193-197+201.
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