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摘要：作为电气工程及其自动化的专业课程，PLC技术及应用课程有着突出的综合性、应用性特点，对培养学生的专业技术能力起着重要的作用。但是，该课程的实施并不是一帆风顺的，在具体的过程中表现出教学内容、教学方法、考核方法等方面的诸多问题与不足，有待教师进一步改进与创新。本文结合PLC技术及应用课程教学实际，对其中的问题与改革策略进行了深入探究。
关键词：PLC技术及应用；教学改革；教学方法
本文引用格式：韩海花,等.PLC技术及应用课程教学改革的几点思考[J].教育现代化,2019,6(43):43-44.
PLC是一种专用的工业控制计算机，其具备编程容易、功能强大、携带方便、抗干扰性强等特点，能够很好地适应电子技术和计算机技术的发展，在当前的工业自动控制领域中应用广泛。从目前我国高职院校的PLC课程开展的实际情况来看，其已经成为一门非常重要的专业课，内容涉及PLC原理和相关理论知识以及相应的实践应用，旨在促进PLC课程理论教学与实践教学的共同发展。然而，这是一门实践性和专业性都很强的课程，对学生、教师以及教法都有着多样化的要求，想要获得理想的教学效果，帮助学生更好地掌握这一技术存在一定的困难。因此，在实际的教学过程中，教师应全面考虑各个影响因素与课程特点，从PLC课程教学现状着手，深入分析问题原因，探索有效的应对策略，在提高课程教学水平的同时，提高学生的学习能力。
一 PLC技术及应用课程教学存在的问题
PLC技术及应用要求学生在掌握基本理论知识的基础上，具备工业产品的选型、控制系统硬件的设计以及软件的编程和现场安装调试等综合能力，但是目前的教学中并不能达到理想的效果，其中的问题也不断涌现，给教师的教授和学生的学习带来不小的压力与阻力。综合现实情况，主要问题大致表现为以下几方面。
（一）教学方法不科学
从现实来看，PLC技术及应用课程教学仍然较多地采用传统的教学方法，“灌鸭式”教学仍为主流，先就PLC的硬件结构和工作原理进行讲解，借助教授PLC的指令系统和梯形图程序设计方法，最后是关于PLC的应用实例，整体显得较为呆板，内容较为固化，加上PLC指令繁多，课时有限，课堂氛围不够活跃，学生学习起来十分吃力，有的还会因为过大的心理压力对未来的学习失去信心。
（二）教学内容存在滞后性
PLC技术及应用的教学内容大多涉及可编程控制器的概述、可编程控制器的组成与工作原理、可编程控制器在工业中的应用等章节，虽然相对全面，但当下的科学技术发展迅猛，知识更新加速，尤其是PLC技术在矿山、机械、医疗等各行业的应用越来越广泛，已经使得教学内容存在滞后性，不能满足PLC技术的发展和社会的现实需求。
（三）考核方法不全面
PLC技术及应用的实用性、实践性很强，除了掌握基本的理论知识外，还要求学生具备一定的专业水平和实践操作能力。但是，在开展PLC技术及应用课程的过程中，相关的评价和考核方法仍然不够完善，期末的理论课与实验实践能力的考核基本就是固定搭配。如此的考核与评价完全束缚了学生的思维发展，不仅不利于学生对知识的掌握，还限制了学生综合能力的提升，难以全面反映学生的各方面实际水平，自然也就达不到预期的效果。
二 PLC技术及应用课程教学革新路径
PLC技术及应用课程的专业性和实践性强，传统的教学模式与方法已经难以实现理想的教学效果，必须结合实际展开大规模的改革与创新，从内容到方法，从整体到细节，逐一、递进地进行完善与革新，以寻求更多的教学效率提升之法。具体来讲，主要应从以下几方面着手：
（一）改革教学内容，实行模块化教学
从PLC教材上看，基本都是基本原理、基本指令、基本应用、基本操作等各个独立的章节所组成。在具体的教学过程中，教师可以根据学生的认知过程和人才培养计划合理开展教学，制定新的课程标准，制定新的教学大纲，如将设计梯形图程序以及电气控制系统的运行调试作为参照系，将典型的项目任务作为载体，帮助学生熟悉PLC的硬件组成和工作原理，掌握具体的编程元件、指令系统、程序设计方法，如此，学生不仅可以得到很好的训练，还能实现优势互补，取长补短。另外，在具体的教学过程中，教师还可以实行模块化教学，突出对学生的能力要求。比如，结合电气工程及其自动化的专业特点，将课程教学内容进一步细化并整合，形成多个独立的模块，通过对每一个模块进行单元化的教学，深入细化PLC技术及应用课程的知识目标、教学目标、操作目标，再结合每一个模块的综合要求去组建相应的生动直观的教学场景，将之前所学的模块进行有机组合成为一个整体，最大限度地将知识融会贯通，这样的内容安排便能实现更好的效果，在培养学生的知识素养的同时提高他们的操作实践能力。
（二）优化教学方法，活跃课堂氛围
第一，实例教学法。采用实例教学法可以解决学生在学习PLC时所产生的枯燥、厌学等问题，让学生的认知从感性逐渐上升到全面、深刻、具体的理性认知，为后续的学习打好基础。第二，项目教学法。教师可以在教学中采用项目教学法，将知识之间建立联系并设计出一定的层次性，化大为小，由易到难，真正让学生成为学习的主体，结合项目分析、教师讲解、学生实践、教师指导、评价总结等具体的实施过程进行教授，培养学生的团队合作精神。第三，仿真教学法。PLC技术及应用课程的教学内容相对抽象，对于学生而言，学习起来并不轻松。这时，教师可以借助仿真学习软件进行仿真教学，如虚拟生产线和各种设备，将教室变成工厂，让学生实现“实际”的动手操作，如此便能将原本课堂上没有条件做的、演示效果不好的相关实验以及不能轻松理解的知识进行轻松突破与掌握。
（三）完善考核方法，突出学生能力
从传统的教学来看，课程的考核大多是由一份试卷成绩来决定学生学习的好坏，相对比较片面，难以真正衡量与评价学生的实际水平和能力。鉴于PLC技术及应用这一课程十分强调实践性，对学生综合能力有着较高的要求，在实际的考核评价中，教师可以将传统的考试方式转变为多种考核形式，建立健全教学质量考核机制，尤其要重视对学生的综合实践能力的考核。第一，试卷和项目任务验收相结合。在具体的成绩考核中，教师可采用试卷和项目任务验收相结合的方式，如试卷成绩占40%，项目过程考核占60%。具体而言，教师可以将学生分组并分别布置一个项目任务，最后根据完成情况和小组各成员对项目的汇报及答辩等进行综合的考评。为了让考核更加科学公正，学校教师可与企业老师共同对学生进行评价，同时突出学生的实践能力考评。第二，加大平时成绩和实验课程的考核。在成绩的评定上，教师可以综合考虑平时成绩和实验课程的成绩，除了期末考试成绩占50%，还可以将平时成绩与实验成绩分别设置为30%、20%的比例，以这种方式调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。
三 结语
PLC技术及应用课程已经在高校普遍开展，但在具体的实施过程中仍然存在着一些问题，对当前的教学实践提出了更高的要求，想要获得理想的教学实效，必要的教学改革必不可少。作为教师必须在实际的教学过程中正视现实问题，挖掘内在的问题根源，结合教学需求与教学目标对教学内容、教学方法和考核方法等进行相应的改革与创新，这不仅有利于教学效果的提升，也有助于学生对PLC的学习与未来应用。
参考文献
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