SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：为提高思想政治理论课教学实效性，加大实践教学力度，长沙医学院探索了“3·3”式实践教学模式，并取得了初步成效。“3·3”式实践教学模式即为“三结合”、“三突出”。“三结合”是指：思政课程实践与课程思政实践相结合；集中实践与分散实践相结合；线上实践与线下实践相结合。“三结合”体现了实践教学在时间空间上的普及性、广泛性和灵活性。“三突出”是指：突出专业特色；突出自主创新；突出网络虚拟。
关键词：医学院校；思想政治理论课；“3·3”式；实践教学模式
本文引用格式：贺映红等.医学院校思想政治理论课“3·3”式实践教学模式创新研究——以长沙医学院为例[J].教育现代化，2019，6（40）：187-189.
Research on“3·3”Practical Teaching Model Innovation of Ideological and Political Theory Course in Medical Colleges
He Ying Hong，Liu Li
(Changsha Medical University,Changsha,Hunan,China)
Abstract:In order to improve the effectiveness of the teaching of ideological and political theory and increase the teaching strength of practice,Changsha medical school explored the“3·3”model of practical teaching and achieved initial results.The“3·3”type of practical teaching model is“three combinations”and“three highlights.”“Three combinations”means:the combination of the practice of thought politics course and the practice of thought politics;The combination of centralized practice and decentralized practice;Online practice is combined with offline practice.The“three combination”embodies the universality,universality and flexibility of practical teaching in time and space.“Three prominent”means:to highlight professional characteristics;Highlight independent innovation;Highlight network virtualization.
Key words:Medical schools；Ideological and Political Theory Course；The“3.3”model;Practical teaching model
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，在培养实现中华民族伟大复兴的中国梦的时代新人方面占据着十分重要的地位。实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是解决思政课“入脑入心”的重要途径和方法，为此，长沙医学院从2016年下学期开始，在普通本科生思政课实践教学中，推行“3·3”式实践教学模式，取得了初步成效。高校思想政治理论课“3·3”式实践教学模式是对思想政治理论课实践教学的理论进行深入的研究，从学校的教学实际和大学生的思想实际出发，借鉴以往和其他院校在思想政治理论课实践教学上的有益经验的基础上，建立的实践教学模式，“3·3”式实践教学模式即为“三结合”“三突出”。“三结合”是指：思政课程实践与课程思政实践实践相结合；集中实践与分散实践相结合；线上实践与线下实践相结合。“三结合”体现了实践教学在时间空间上的普及性、广泛性和灵活性。“三突出”是指：突出专业特色；突出自主创新；突出网络虚拟。“三突出”是实践教学将来发展的重要方向和新途径。
一优化课程体系设计，突出实践教学专业特色，加强思政课程实践与课程思政实践的结合
教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出：“根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容。强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素”。在医学院校开展思政课教学与实践，就必须贴近医学生实际，突出医学特色，以促进医学生全面成才成长。一方面，在制定思政课实践教学大纲的时候，要充分考虑医学生的实际情况，要做好“规定动作”，即为党和国家规定的思政课实践教学必须完成的内容，同时要选好“自选动作”，要根据专业特色和人才培养目标的要求，选取与专业特色紧密相关的项目和形式作为思政课实践教学的内容。比如，可以以“我国医疗卫生政策演讲”为选题举办主题报告会，以“白求恩精神”为选题组织参观白求恩纪念馆，还可以以“全面小康与医疗扶贫”“健康中国战略等民众幸福感”为选题开展社会调研。可以组织学生深入医院开展“医德实践与临终关怀”的实践活动，或者是组织“医者仁心”情景式体验活动等等。另一方面，要加强思政课实践教学与课程思政实践教学进行的有机融合，要把思政课的有关内容穿插到专业课教学中，以帮助医学生形成正确的人生观、世界观、价值观。如在进行第一堂《人体解剖学》的实验课教学之时，老师应向同学们讲授遗体捐献方面的知识和“大体老师”对医学教育、医学发展的重要意义，要求每位学生都养成尊重和爱护“大体老师”良好道德和习惯，讲授完毕后，老师带领全体学生向“大体老师”致敬和默哀，之后才允许学生接触遗体，通过这些的讲授和仪式，在潜移默化中向学生传递尊重、关爱、无私、奉献等理念，帮助医学生养成良好的医德和正确的人生观；又比如在《护理伦理学》的实践教学中穿插思政元素，以帮助护理学的学生在以后的工作中，养成尊重、关心、爱护患者，保护患者隐私的良好职业素养。这些具有专业特色的实践教学活动，将医学人文精神、医师职业道德、医学法律法规融入了医学生培养的全过程，既体现思政课实践教学的本质所在，又符合医学生人才培养目标的要求，实现了课程思政与思政课程的有机融合，具有重要的意义。
二加强实践教学平台建设，突出实践教学学生自主性，促进集中实践与分散实践的结合
教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出要“综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台”，要“大力推动与行业部门、企业共同建设实践教育基地，切实加强实习过程管理，健全合作共赢、开放共享的实践育人机制”。一方面学校开展实践教学时要安排好集中实践，要充分利用本校的办学特色、所在地区的资源优势，建设独具特色的思政课实践教学平台，帮助学生在实践教学平台或基地开展集中实践。如我校作为培养基层应用型医药卫生人才的医学院校，地处历史文化名城长沙，在建设思政课实践教学平台和基地时，就充分考虑和利用这些优势，在校内打造具有医学特色的实践教学基地，如“大医精诚体验区”“提灯女神体验区”“非典精神体验区”和“药用植物培植区”等；在校外一是利用湖湘文化底蕴深厚、红色资源丰富的优势，与“雷锋纪念馆”“新民学会旧址”“湖南一师范青年毛泽东纪念馆”等单位签订协议，使我校拥有一批独具地方特色的实践教学基地，学校每年组织学生在这些基地和平台学习、参观、体验和劳动，通过这些集中的实践教学活动，有效地培养了民族自豪感、历史使命感和责任感。二是充分利用当地优秀的医学教学资源，组织学生参观了湘雅附一、附二，湖南中医药大学等医院，实地了解医务人员救死扶伤的感人场景。通过与病人及家属的接触，了解到老百姓心目中的好医生的标准，从而真正增强学生当一名医德高尚、医术高湛的医生的坚定信念。另一方面，学校也充分利用好寒暑假和节假日，安排好分散实践教学。如寒暑假期间，布置各种具有可操作性强的实践活动，让学生带着问题和任务回家，针对农村学生，则布置“农村医疗现状及问题”的调研活动、“送医药下乡”的义诊活动，而城市学生则可要求他们到社区医疗卫生服务点开展义务宣讲活动、免费健康体检活动等工作。对这些实践活动，建立了合理的考核评价标准，鼓励学生积极主动的开展实践活动，对于在实践教学活动中表现突出者，予以表彰和奖励，并在思政课的形成性综合评价中，给予奖励加分，通过考核评价标准这一指挥棒，充分调动了学生的主观能动性，促进了集中实践与分散实践的有机结合。
三完善实践教学共享资源建设，突出实践教学网络虚拟性，创新线上实践与线下实践的结合
教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出要“大力推动互联网、大数据、人工智能、虚拟现实等现代技术在教学和管理中的应用，探索实施网络化、数字化、智能化、个性化的教育，推动形成‘互联网+高等教育’新形态。”随着互联网技术的不断发展成熟，大学生的学习方式已发生了很大的改变，大学生获取知识的渠道不再拘泥于传统课堂，“互联网+”的学习模式打破了传统课堂的时间和空间的限制，具有传统课堂不可比拟的便捷性、丰富性和灵活性，受到大学生的普遍欢迎。有鉴于此，学校完善了实践教学共享资源平台建设，突出实践教学的网络虚拟性。
一是加大投入，建设功能齐全、内容丰富、技术可靠的“互联网+”实践教学平台。“互联网+”实践教学平台设置教学视频区、案例分析区、经典阅读区、在线答疑区等实践教学模块，教学视频区由教师录制上传思政课知识点短视频，供学生课前自学或课后复习；案例分析区由教师选取社会热点、难点问题发布到平台，要求学生进行讨论分析，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力；经典阅读区则是将马列主义毛泽东思想等经典著作结合大学生的实际，分解为一系列的章节或知识点，以化整为零、化繁为简，帮助大学生完成经典阅读，提高学习效率；在线答疑区主要是为了及时解决学生的具体困难和实际问题，学生遇到疑难问题或困难，可以直接在线提出，由专门的老师在线上直接回复，以极大提高便捷性。
二是创新线上实践与线下实践的结合。我们充分认识到“互联网+”不仅仅是实践教学的渠道和手段，同时也是彰显思政课实践教学成果的重要方式，要依托便捷的信息通讯功能，将思政课实践教学的内容、成果等及时发布出去。如学生开展“三下乡”活动、乡村支教活动、专题社会活动等社会实践时，充分利用“互联网+”平台，将活动现场、具体内容、真实感受以图文并茂的方式发布出去；组织开展“青年学子学青年习近平”系列活动时，在学生中组织了专门的专题报道小组，及时利用学校官网、官方微信公众号等进行跟踪报道，社会反响良好。通过线上实践与线下实践的有效结合，充分运用“互联网+”手段，有利于帮助参与实践活动的学生在全校师生之间，甚至于在社会上引发关注，在扩大社会影响力的同时，也可以增强学生参与社会实践的积极性与主动性，而未直接参与实践活动的同学，则可以通过阅读和关注资讯的方式间接参与进来，以帮助学生反向审视自身的世界观、人生观和价值观。高校思想政治理论课“3·3”式实践教学模式有助于提高思想政治理论课教育教学的针对性，增强思想政治理论课教学效果；可以进一步凸显学生的主体地位，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，促进学生综合素质全面提升，对提升高校思想政治理论课实践教学效果具有重要的理论意义和实用价值。
参考文献
[1]李洁.医学院校“概论”课实践教学创新研究[J].山西高等学校社会科学学报,2018,30(11):47-49+71.
[2]贺映红.医学背景下“思想道德修养与法律基础”课教学改革的探索与实践——以长沙医学院为例[J].世桥,2015(03):51-52.
[3]谭永凤.新形势下高校思想政治理论课教师的困境与危机分析[J].教育现代化,2017,4(47):134-135.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/10443.html
