SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：MOOC是一种新兴的在线教育模式。本文结合计算机基础教学中存在的问题，将MOOC引入计算机基础教学中，介绍了如何将MOOC于传统教学模式相融合，实现线上线下结合，课内课外的混合教学模式。
关键词：MOOC；计算机基础教学；混合教学
本文引用格式：罗艳霞，等.基于MOOC的大学计算机基础教学研究[J].教育现代化,2019,6(36):63-65,76.
Research on Basic Teaching of College Computer Based on MOOC
LUO Yan-xia,CHE Yan,CHEN Zhi-hui
(College of Information Engineering,Putian University,Putian,Fujian)
Abstract:MOOC is a new online education model.Combining with the problems existing in the basic computer teaching,this paper introduces the introduction of MOOC into the basic computer teaching,and introduces how to integrate MOOC with the traditional teaching mode,realize the combination of online and offline,and the mixed teaching mode in and out of class.
Key words:MOOC;Basic computer teaching;Mixed teaching
一 前言
大学计算机基础课程是面向高校每个专业学生开设的计算机通识课程，旨在培养学生计算机应用能力和计算思维能力。近年来，随着信息技术的不断进步和社会需求的不断发展，大学计算机基础课程在教学实践中也出现了一些问题。以莆田学院为例，每年大约为3000名新生开设计算机基础课程，而授课教师只有不到十人，师生比例高达到1:300。虽然教学采用多媒体教学环境，上机操作实践机房也具备相应的规模，但由于计算机的发展水平与传统的教学模式之间存在的矛盾，主要存在以下三个问题。
（一）课堂内容多与课时有限的问题
计算机基础教学内容涉及计算机软硬件基础知识、office操作、操作系统、计算机网络、多媒体应用基础、数据库应用等知识，并且随着计算机技术的快速发展，实际教学内容也在不断地扩充。但目前高校普遍都存在压缩计算机基础教学学时的情况，莆田学院计算机基础课程总共32学时，课时少导致教师不能详细地在课堂上讲授所有知识点；另外由于地域的差别，学生在入学前对计算机操作程度也不尽相同，这些情况都制约了教学内容的选取，限制了教学质量的提高。
（二）实践教学与理论教学同步的问题
计算机基础教学的目的是突出实践能力的培养。例如计算机硬件基础知识如果没有足够的实践过程，是无法真正理解这部分内容的，更加无法形成真正的应用能力。目前，计算机基础课本教材没有与现实中计算机的实际发展水平保持一致；实践教学案例仍然沿用几年前的题目，未与信息技术的发展速度同步，实践设备也没有同步更新换代。除此之外，计算机基础课程均采用大班授课形式，教师在大量上课、上机、批改作业同时很难保证质量，不免使实践教学流于形式。
（三）计算思维能力的培养与狭义工具论的问题
大学计算机基础教学将计算机作为工具使用是上世纪八十年代的事情了，这种观念在现如今部分高校仍然不同程度的存在。如果教学仅仅满足于操作，就无法形成真正的应用能力。这与计算机基础教学的核心任务——培养“计算思维能力”相矛盾，计算思维能力的培养就要对一整套教学内容和课程体系重新整合，探索新的教学方法。
二 MOOC与传统教学对比
MOOC是源于加拿大的一种网络开放式教学课堂，它强调人机交互的学习模式，将网络作为学习的环境，把学习者、学习资源、课程设计者作为一个整体形成在线课程学习。随着MOOC的广泛应用，对当前的教学模式和教学方法产生了巨大的影响，对计算机基础教学也产生了一定的影响。
（一）教学关注点的转变
MOOC教学模式将教师的视角转变为学生的视角，从以教师为主体转变为以学生为主体，教师关注点从教什么，怎么教，转变为关注学生如何学习，学习效果如何。
（二）教师身份的转变
MOOC教学平台中，教师的身份由单纯的知识传授转变为引导和帮助学生。主要任务也不再是监督评判学生的学习情况，而是引导学生理论联系实际，帮助学生利用所学的知识解决实际问题，培养计算思维能力。
（三）授课形式的转变
MOOC教学不再是传统的黑板和课堂搬家，而是通过传统课堂和网络在线这两种方式的有机结合，调动学生的学习积极性。MOOC提供了一种全新的不同于传统课堂的学习方式，它带来的冲击和影响不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。
（四）内容以短视频为主，重视后续发展
MOOC的学习内容以短视频为主，长度一般不超过10分钟，以短视频为基本教学单位的学习模式，便于学生利用时间碎片随时随地观看，也便于知识的记忆。并且MOOC的学习内容不是一成不变的，而是更加注重后续的发展。教师针对学生观看视频中存在的问题进行集中解答，更新教学内容；学生也可通过MOOC平台分享自己的学习心得；学生之间也可以在线交流探讨问题。
（五）强调学习的互动性
计算机基础课程多采用大班授课，学生人数多，教师与学生缺乏应有的互动性，MOOC利用互联网平台可进行丰富的互动形式。MOOC的互动性主要体现在教师与学生的互动、学生与学生之间的互动以及学生与MOOC平台的互动，学习者可以通过平台进行多种形式互动，极大的解决了学生在课堂上不敢面对面直接向老师提问，但却能在MOOC平台大胆提问。
（六）学习情况考核多种形式
目前大多数高校考核计算机基础教学以期末上机考试作为最后的成绩来评定一个学生的最终学习情况。在MOOC教学过程中，对学生的评价可以由计算机、老师、学生一起来完成评价。MOOC教学过程中的在线测试，要求学生在线作答，然后由计算机马上给出成绩，考察学生完成观看视频内容的情况；老师通过布置课后作业，帮助学生深入理解学习内容，也能反映学生的学习情况；学生之间的相互讨论，更能检验出一个学生是否将所学知识转化为实际应用，让他们认识到自己学习的盲点。
三教改整体思路和原则
图1是基于MOOC的教学模式，教师利用现有的MOOC平台提前发布学习视频、课题练习、每章教学环节的测试等内容，呈现形式多样化，可以是文本形式，也可以是动画视频等形式。学生根据要求自组成团队，自主学习在线内容，完成学习内容后与小组成员进行线上或线下探讨。课堂教学主要以课堂讨论、解决问题为主，也是检测学生是否自主学习的一个手段。这种学习方式的调整，打破了传统教学模式，实现从以教师为主体转向以学生为主体，积极引导学生自主学习，发现问题，探讨问题，极大地调动了学生学习的积极性。
四 教改方案实施过程和细节
（一）教学安排的调整
莆田学院大学计算机基础课程的教学安排调整如表1所示，采用MOOC教学、课堂教学与实验上机相结合的混合教学方式。其中MOOC教学每周安排大约60-100分钟的视频学习任务，学生需要自行观看，并且完成在线测试，还要参与问题讨论；另外8学时的课堂教学，并不是重复讲授学生观看的视频内容，而是主要进行分组讨论，知识点的实际应用；实验上机的16学时，为学生提供实际演练，进一步巩固知识的应用。
（二）考核方式的调整
原莆田学院大学计算机基础课程的考核由期末的上机考试成绩为最终成绩，MOOC教学对考核方式进行调整后如表2所示，考核方式由MOOC学习部分、上机实验部分和期末考试三部分组成；期末考试仍然采用上机考试的方式，占总成绩的60%，上机实验部分占总成绩的10%，MOOC学习占总成绩的30%，并且只有这三部分分别都达到及格后，这门课程才能最终被认定通过。
（三）课堂教学的调整
MOOC学习方式下，要求学生提前完成老师布置的学习任务，包括在线观看视频和完成在线测试，来上课。在课堂教学中，老师检查学生的预习情况，讲解重点难点，安排学生进行分组讨论，组织学生辩论答疑，最后老师进行教学小结，课堂教学时间安排如表3所示。以计算机基础课程中Office操作部分Word、Excel、PowerPoint为例，设计教学过程如表4所示。
五 MOOC教学效果分析
由MOOC平台提供的学生在线学习情况可知，莆田学院92%的学生按照要求完成了视频的观看，另外学生对在线学习模式的接受度也比较高，利用碎片时间通过电脑或手机等方式很方便的观看视频内容、在线测试、讨论答疑等环节。课程教学也收到了良好的效果，学生成绩同上学期比较也有了明显的提高。
六结语
从MOOC与莆田学院计算机基础课程的结合情况来看取得了良好的效果，一方面缓解了教师资源短缺，另一方面积极地调动了学生学习的自主性，所以将MOOC引入大学课堂教学也已成为教学改革的一个发展趋势。但传统教学环境与MOOC教学环境混合教学中仍然存在诸多问题，如何很好地将MOOC很好地融合在传统教学中，如何设置适合的实践练习，课程内容能否达到更新，这些都成为下一步的工作重点。
参考文献
[1]苏小红.基于MOOC-SPOC的混合教学的探索与实践[J].中国大学教育,2015,7:60-65.
[2]肖朝辉.基于MOOC理念的计算机基础课程教学改革实践[J].赤峰学院学报,2016.8(32):242-243.
[3]陈希亮.基于混合式教学模式的大学计算机家畜教学改革研究[J].计算机教育,2016.6:143-146.
[4]姜新华.基于计算思维的计算机基础系列课程MOOC教学模式研究[J].内蒙古农业大学学报学报,2016.6(18):108-110.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/10271.html
