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摘要：近年来，高校书法教育发展迅速，其成效大家有目共睹。书法教育离不开书法人才的培养，目前高师院校、综合性院校和艺术院校在书法专业人才培养上各有特色。本文通过当代高等书法本科专业人才培养模式现状和问题研究，借鉴当前高等书法本科专业人才培养模式的研究成果，着重讨论了高校书法学本科专业人才培养模式的对策。
关键词：高校；书法学本科；人才培养
本文引用格式：袁品良.高校书法学本科专业人才培养模式探微[J].教育现代化,2019,6(39):23-24.
关于当代高校书法学本科专业人才培养模式的现状，人才培养过程中有哪些问题，应该采取哪些对策解决存在的问题，最终达到系统掌握书法创作与书法教育的基础理论、知识与技能，具备创新精神、先进的教育理念和教育实践能力，能在中小学及文化艺术机构从事书法教学与书法创作等工作的高素质应用型人才。
一 高校书法学本科专业人才培养模式的现状
在高校书法教育兴盛的背后还存在不少问题， 尤其是书法本科专业培养阶段。高等书法学本科专业开设院校有将近一百所，大概分为艺术院校、综合性院校、师范院校三类，我们对三类学校的人才培养模式各选一个院校进行对比。
（一） 广州美术学院书画本科专业人才培养模式
该院专业课的比例达到 65％，非常注重专业素养的培养。该专业技法课程的课时也很多，一般都达到 160 课时以上，如《楷书技法》课程有 176 课时，连续 11 周教学，涉及的字帖有《智永千字文》《龙藏寺碑》《九成宫醴泉铭》等二十余本字帖。
（二） 郑州大学书法学本科专业人才培养模式
郑州大学书法学专业的专业课程开设科目比较多，有书法理论、书法史、文字学等。在选修课程的开设上也比较丰富，涉及的知识面比较广，如陶艺、民间美术、计算机辅助设计等。
（三）太原师范学院书法学专业本科人才培养模式
太原师范学院书法教育从1989年开始，是全国最早进行书法专业教育的院校之一。从表三、表四中我们可以看出该专业专业必修课、专业选修课总共有79学分，是课堂教学总学分的将近百分之六十，这个比例是相当高的。还有在实践性课程这一块，比较有特色的就是把专业见（实）习放到第二学年的第二学期。
从以上三所院校的人才培养模式数据来看，广州美术学院书画专业总课时达到3623，郑州大学书法学专业总课时是2528，太原师范学院书法学专业的总课时数是2776。如果仅仅看书法专业课程，广州美术学院书画专业专业必修课与专业基础课共计135学分，郑州大学书法学专业专业课和学科基础课共计92学分，太原师范学院书法学专业专业必修课和专业选修课共计79学分。总课时多、总学分多相应的开设课程门数和每门课程的课时数也会增加，对人培养的质量和综合素养肯定会有显著影响。
二 高校书法学本科专业人才培养模式的问题
（一）培养目标的问题
倪文东教授在《高等书法教育教学定位与人才培养》一文中说到“根据目前的实际情况，我们大致可以把高等书法专业的教学思路和培养目标，分为两大系列：即文化之系列和艺术之系列。”国家教育部对艺术类院校公共基础课的要求与高师院校、综合性院校是不一样。高师院校师范类专业有教师教育类的课程，而艺术类院校和综合性院校没有此类课程。在总课时和总学分有一定限制的情况下，这些不同的要求将影响专业相关课程的开设科目和课时的多少。
（二）生源的问题
向彬教授在我国当前书法生源的困境与书法人才培养——从《“启功模式”与当代书法人才培养接着说》一文中提到：“聊城大学书法系2010级学生为58人，调查显示，学生高考之前学习书法技能只有半年的19人，占33%；学习一年的16人，占28%，学习两年的9人（其中往届生4人），占16%；学习三年及其以上的14人，占24%。”反映了书法专业学生还有相当一部分是速成，专业功底不扎实。长沙师范学院书法学专业2018年面向八个外省招生62
人，理论上应该有24个前三名，按照长沙师范学院的招生录取规则只有不到百分之十三的学生被录取，尤其是专业第一名理论上有8人只录取了1人。
（三）就业的问题
长沙师范学院首届美术学（书法）专业招收了来自8个省份42名学生，2018年6月毕业走向社会，对学生的初次就业情况进行调查，其中在培训机构任教25人，考研学生6人，中小学老师5人，自主创业做培训4人，转行2人。这个数据反映了两个问题：因为中小学没有设书法教师岗，走向中小学校的毕业生比较少；百分之八十多的学生从事书法或相关的教学工作；转行的学生很少，说明转行难，从事本专业相关工作前景还行。
三 高校书法学本科专业人才培养模式的对策
（一）精准的培养目标定位
精准的培养目标的定位应该从三个方面着手。第一、培养目标要具有创新性，书法是一个既老又新的专业，之前的书法教育是建立在使用的基础上，现在没有了使用的需求，书法学专业必须要创新才能适应社会的发展；第二、培养目标要与学校办学定位一致性，一个专业的人才培养目标要考虑国家社会对人才培养的基本要求、教育部对大学人才培养的根本要求，还有一个就是要考虑学校发展的现状和办学定位，除了这些外，所处地域文化也应该有所考虑。
（二）和而不同的招考模式
目前，书法专业招考的模式有校考和联考两种。独立招生的艺术院校都实行校考，非艺术类院校一般是承认书法联考成绩和使用自己校考成绩来进行招生。目前，各个省份书法联考根据自己省份的实际情况考试内容和要求不一致，各个学校校考根据自己的办学特色在考试内容和要求不一致。但书法专业的人才培养有自己的体系，因此在考试内容上要注重和而不同，灵活多样的招考模式。
（三）多元化的实践教学
专业的人才培养目标的实现是通过不同的课程教学来落实的，传统的教学模式比较老旧，实践教学形式单一。书法学专业多元化实践教学模式主要包括技法课程、实训课程、实践环节、学科竞赛、实习课程、社会调研课程、毕业创作（论文）课程等方面。在多元化课堂实践教学模式、多元化课外实践教学模式、多元化社会实践模式和多元化评价考核模式四个方面进行全方位的改革。
（四）重视第二课堂
多元化社会实践模式，从学科竞赛、培训兼职或自主创业、学生个展或联展、基于网络平台的推广来进行探索与研究。一项成功的社会实践，应该让大学生、高校和社会三方受益。全面提高高校人才培养质量，就要充分发挥社会实践这个“第二课堂”的实效，突出社会实践的专业内涵，促使大学生在社会实践中不断成长，同时也向社会提供有价值的服务。
四 结语
书法艺术的弘扬与传承不仅需要个人的积极参与，更需要依托于高等书法教育培养更多的书法教育专业人才，在全社会进行广泛普及。目前全国缺少大量的中小学书法教师，高校书法学本科专业应该顺应时代潮流，培养适应时代要求的能在中小学及文化艺术机构从事书法教学与书法创作等工作的高素质应用型人才。
参考文献
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