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摘要：知识经济时代，素质教育变得越来越重要，教师在教育过程中有效运用教练技术可以增强素质教育，促进学生发展。通过介绍教练、教练技术、教练教师，在实际的教育中，运用教练技术来提出应对计策。
关键词：教练技术；教练教师；素质教育
本文引用格式：罗银秀.“教练技术”在中小学素质教育中的应用[J].教育现代化,2019,6(38):76-77.
当今社会，知识经济渐渐的成为主流，为了迎接知识经济，我们清楚地认识到，现在的教育体制很难满足社会对人才的的要求。为提高我国人才的质量，政府提倡素质教育，但教育的结果实际上是不合要求的，学校认为素质教育很难实施，要得出理想的成果也更难，便还是停留在“应试教育”上，现实中很多的学校为了提高升学率，只重视智力方面的教育，从而忽视了其他方面的教育，阻碍了青少年儿童的健康发展。所以为改变这种现状，需要优秀的师资队伍。在教育教学中，教师学生为基础，注重引导开发学生的潜能，塑造健全的个性。在教育中运用“教练技术”能有效提高教师对学生的素质教育的意识以及增强素质教育的效果。
一“教练技术”、教练与教师教练含义
（一）“教练技术”含义
教练技术指的是：教练型领导运用的技术。国际教练协会对教练技术的定义如下：“一个发人深省的创造性过程，激励人们最大限度地发挥他们的个人和职业潜力。”教练技术在二十世纪末期才建立并逐渐趋于完善。王雁飞（2016）等总结到“教练技术就是帮助被教练者开发自身潜能，并寻求现实可能性的方法与手段。”[1]敖博（2017）等将教练模型的重要成分总结为：“问题的辨认和解决，目标的设定和达成，教练关系、转化过程的机制。”[2]随着教练技术的全面和发展，教练技术在教育中的应用也越来越普遍。
（二）教练含义
“教练”一词最初出现在1500到1509年间的英语中，最初指的是特定的马车。不同的研究对于教练的定义也各不相同，不同的时代教练的定义也发生变化。ICF定义教练为“与合作客户中创造一种刺激，激励他们最大化他们的个人和职业潜力。”Hudson认为：“教练是通过引导体验式学习培养面向未来能力的人。教练应该是一位值得信任的楷模、指导者、智者、朋友、高洁之人、服务者或引导者-，他们与经验尚浅的人员与组织团队合作挖掘新的潜能和目标，塑造新的远景和计划，最终实现预期目标。教练是指经培训后致力于引导他人提升能力、执行力和信心的人。”国际教练联盟将教练定义为“教练是客户的合作伙伴，通过有意识和富有想象力的对话过程，最大限度地发挥个人才能和专业潜能[3]。”现在教练非常流行，存在许多资源、定义和模式，不同的作者有不同的角度和理论，教师在运用过程中，要综合运用多种方法，加入自己的理解，发展出自己对教练的独特思考[4]。
（三）教师教练
著名教育咨询师安迪·斯迪克斯（Andi stix）曾提出并使用了“教师教练”的概念，将教师的职责定为如下几点：①制订明晰的计划；②鼓励学生完成学习任务；③激励学生互帮互助；④激发学生的学习兴趣、动机和热情，引导学生掌握知识；“教练型”教师激发学生的动机，给予学生充分的尊重，挖掘学生潜能，根据学生的个性特点进行个性化的素质教育（胡建栋，特力更，雅梅，2011）[5]。
二 教练技术对学生素质教育的意义
（一）建立友好和善的师生关系
教练技术运用的前提便是建立起真诚、接纳和责任的伙伴关系。教师教练要确保对学生的素质教育有效运行，必须和学生建立对等的关系，保持融洽和谐的沟通氛围，给予学生足够的安全感，学生才会在教育过程中袒露出自己的缺点，并且愿意接受教师的指导和建议。
（二）充分发挥学生的潜能
教练教师通过与学生的平等沟通，改善学生的心智模式，引导学生辨识自己的心智模式对自己行为的影响，认识到自己在学习态度、学习方法、行为方式以及思维模式的不足，从而有利于激发学生自我改正的决心，同时教练型教师并不直接给予改正方法，而是引导学生自我制定出改正措施，有利于激发学生潜能，培养学生能力。
（三）给予学生个性化教育
教练教师在进行素质教育过程中，通过与学生密切交往和沟通，引导学生制定符合他们自身发展计划，这些计划不是一概而论的泛泛而谈，而是适合学生的具体措施。教练教师考虑到学生的心理特点和行为模式，会采取不同的引导方式，同时针对学生发展的不同的问题，和学生洽谈，帮助学生制定出可行方案，给予他们个性化的教育[6]。
三“教练技术”在中小学素质教育中的应用对策
（一）教师要明确角色定位
教师在教育过程中，首先要认识到教育对象是谁？教育对象的特点是什么？可以采取的教育教练过程有哪些？有哪些适宜的教育方法？自己擅长何种教育教练技术？只有充分认识到自我的优势和劣势，以及教育对象的特点，才能采取适宜的教育方法，确保收到较好的效果。
（二）教师与学生建立信任的关系
教师在教育过程中，要和学生建立信任、和谐、平等的关系。只有在支持型的环境下，和学生的对话才能带来相互的理解，实现更高层次的意义，也就是让学生更好的觉察自己，从而能够采取更积极的行动。教师应努力与学生建立起伙伴关系，同时，为维持伙伴关系，在与学生的对话中要注意倾听，并积极提出问题，表达自己的意见。
（三）建立对学生的360评价
学生心智并不成熟，在生活中通常只是看到自己眼中的自己，对自己的优势和劣势认识不够，对自己认识存在偏差。建立对学生的360评价，也就是将老师评价、同学评价、家长评价与自我评价相结合，帮助学生多途径、多角度的了解自己。帮助学生聚焦于并继续提升自身现有的优势，改变那些对自己不利的行为，学会新的技能和方法。
（四）帮助学生制定行动计划并实施跟踪
教师负有在学生学习成长、发展自我、取得收获的过程中支持他们的责任。教师应该帮助学生整合通过360度评价收集到的信息，确定改正的目标，并制定实施的行动计划。制定计划之后要督促学生落实执行计划，并实施跟踪检查他们的计划是否可行性以及他们取得的成就[7]。
（五）定期与学生沟通
教育的过程不是一蹴而就的，往往一两次的沟通难以达到教育的效果。儿童的学习具有间接性，主动性和被动性并存，需要依赖于教师的指导。同时，学生在发展过程中，其心智模式、行为方式可能发生变化，教师要定期与学生沟通，及时了解学生的变化，密切关注他们的成长。
（六）建立学生个性成长档案
在每一阶段的任务完成之后，教师要和学生积极沟通交流，做好反馈，进行总结并制定出每个学生的个性成长档案，将学生在每一段的计划、方案、进步、不足等内容记录在案。
参考文献
[1]王雁飞,张静茹,林星驰,周良海,朱瑜.教练型领导行为研究现状与展望[J].外国经济与管理,2016,38(05):44-57.
[2]敖博,郎玉玲,李珊珊,刘国辉,闫娜,智喜荷,胡景贤.教练型领导的研究现状及其在护理领域的应用[J].中华护理杂志,2017,52(S1):81-84.
[3]赵迁远.教练技术之“教练”解析[J].青岛职业技术学院学报,2018,31(04):42-46.
[4]王妍妮.转型发展背景下地方高校创新创业课程多样性考核探索[J].教育现代化,2018,5(23):51-53.
[5]胡建栋,特力更,雅梅.关于职业院校教练型教师属性研究[J].职业教育研究,2011(11):65-66.
[6]朱晓闻,李文娟.教练技术应用于研究生生涯指导的可行性[J].教育现代化,2017,4(46):105-107+125.
[7]企业教练的六项指南[J].中国计算机用户,2005(41):60.
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