SCI论文（www.lunwensci.com）:
【摘要】 目的：观察思维导图健康教育在急性脑梗死溶栓后患者中的应用效果。方法：选取 70 例急性脑梗死溶栓后患者为研究对象，按照随机数字表法分为观察组与对照组各 35 例。对照组实施常规健康教育，观察组在对照组基础上实施思维导图健康教育，比较两组急性脑梗死知识总掌握率和住院期间并发症发生率。结果：观察组急性脑梗死知识总掌握率为 88.57%，明显高于对照组的 68.57%，差异有统计学意义（P<0.05）；住院期间，观察组并发症发生率为8.57%，明显低于对照组的 28.57%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：在常规健康教育基础上实施思维导图健康教育可提高急性脑梗死溶栓后患者急性脑梗死知识总掌握率，降低住院期间并发症发生率，效果优于单纯常规健康教育。
【关键词】 思维导图；健康教育；急性脑梗死；护理；并发症
急性脑梗死患者起病急，病情发展迅速，发病率、致残率及病死率均较高 [1-3]。思维导图以图文表达形式将信息生动的展现给患者，便于患者理解， 以配合护理工作 [4]。本文观察思维导图健康教育在急性脑梗死溶栓后患者中的应用效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取 2018 年 5 月至 2019 年 6 月本院收治的 70 例急性脑梗死溶栓后患者为研究对象。纳入标准：首次发病且经 MRI 或 CT 确诊，符合急性脑梗死诊断标准 [5]；经溶栓治疗；可有效沟通；文化程度小学以上。排除标准：心、肝、肾功能代谢障碍者；合并免疫系统、内分泌系统、感染性疾病或恶性肿瘤者；有精神病史；依从性差者。患者及家属对本研究内容了解且自愿签署知情同意书，研究经本院伦理委员会审批通过。按照随机数字表法分为观察组与对照组各 35 例。观察组：男19 例，女16 例；年龄45~65 岁，平均（55.72±4.82） 岁；发病至入院时间 1~6 h，平均（3.15±0.93）h。对照组：男 20 例，女 15 例；年龄 46~67 岁，平均（56.28±4.87）岁；发病至入院时间 1~6 h，平均时间（3.20±0.96）h。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。
1.2 方法 对照组实施常规健康宣教，用药指导和饮食指导等。
观察组在对照组基础上给予思维导图健康教育。（1）建立思维导图护理小组，由 3 名资深护士和 1 名护士长（组长）组成。（2）制作思维导图。内容包括生命体征监测、入院宣教、疾病知识、溶栓知识、饮食护理和用药指导等。导图以图像、关键词、线条、颜色展现，主题连线与中央图像连在一起，接近中央图像的线条作加粗处理，调整为大字号。导图中不同主题采用不用颜色表示，属于同一个主题的线条、关键词及符号等采用同种颜色表示，思维导图关键词为急性脑梗死溶栓，并制作成卡片。（3）思维导图应用。患者入院后由小组成员持思维导图卡片对患者进行入院宣教，以思维导图将急性脑梗死相关知识及护理全过程形象、生动地展现出来，促进患者及家属加深对治疗的认识， 以图片形式指导患者饮食、用药、康复锻炼等，并将思维导图放置患者床头书报栏内，方便患者及家属学习。
1.3 观察指标 （1）比较两组急性脑梗死知识总掌握率。采用自制量表评估，满分 100 分，评分100 分为掌握，60~99 分为部分掌握，0~59 分为未掌握。总掌握率 =（掌握 + 部分掌握）例数 / 总例数×100%。（2）比较两组住院期间并发症发生率。
1.4 统计学方法 应用 SPSS 20.0 软件进行统计学分析，计量资料以（x—±s）表示，采用 t 检验，计数资料采用 χ2 检验，以 P<0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组急性脑梗死知识总掌握率比较 观察组知识总掌握率为 88.57%，明显高于对照组的68.57%，差异有统计学意义（P<0.05）。见表 1。
2.2 两组并发症发生率比较 住院期间，观察组并发症发生率为 8.57%，明显低于对照组的 28.57%， 差异有统计学意义（P<0.05）。见表 2。
3 讨论
思维导图又称心智图、心灵图，是表达发散性思维的有效工具，主要通过图文形式将要表达的主题间的关系表现出来 [6-7]，可指导患者饮食、用药、康复锻炼等 [8]。
本研究结果显示，观察组急性脑梗死知识总掌握率高于对照组，这与既往文献报道相吻合 [9]。分析原因为，思维导图健康教育以简洁明了的表达形式展现脑梗死相关知识，将医学专业名词通俗化， 易于老年患者及家属的理解与记忆。
本研究结果同时显示，观察组并发症发生率明显低于对照组，分析原因为，思维导图有利于加深患者对急性脑梗死疾病知识的认知，对可能出现的并发症做好预防措施，从而降低并发症发生率 [10]
综上所述，在常规健康教育基础上实施思维导图健康教育可提高急性脑梗死溶栓后患者急性脑梗死知识总掌握率，以及降低住院期间并发症发生率， 效果优于单纯常规健康教育。
参考文献
[1]中华医学会神经病学分会，中华医学会神经病学分会脑血管病学组 . 中国急性脑梗死后出血转化诊治共识 2019[J]. 中华神经科杂志，2019，52（4）：252-265.
[2]
高峰，乔梵 . 尿激酶和瑞替普酶溶栓治疗急性脑梗死的疗效观察 [J]. 中国中西医结合急救杂志，2018，25（5）：499- 502.
[3]Xu W， Xie N，Zhang C， et al. Imaging characteristics and pathogenesis of intracranial artery stenosis in patients with acute cerebral infarction[J]. Exp Ther Med， 2018， 15（5）：4564- 4570.
[4]侯红利，李娟，吴荣勋，等 . 思维导图在脑卒中介入溶栓术后健康教育中的应用研究 [J]. 上海护理，2019，19（10）： 17-20.
[5]中华医学会神经病学分会，中华医学会神经病学分会脑血管病学组 . 中国脑血管疾病分类 2015[J]. 中华神经科杂志， 2017，50（3）：168-171.
[6]Kotcherlakota S， Zimmerman L， Berger AM. Developing Scholarly Thinking Using Mind Maps in Graduate Nursing Education[J]. Nurse Educ， 2013，38（6）：252-255.
[7]田丽，郭颖，化佳，等 . 思维导图在老年脑卒中患者健康教育中的应用效果 [J]. 国际护理学杂志，2016，35（13）： 1813-1816.
[8]陆琴，韩萍 . 思维导图在临床护理工作中的应用现状 [J]. 护理管理杂志，2016，16（5）：346-347.
[9]尤智英，吴云鸿，陈玉宇 . 老年脑卒中患者引入思维导图式健康教育对其认知改善与满意度的影响 [J]. 国际护理学杂志， 2019，38（12）：1763-1766.
[10]颜国慧 . 思维导图在脑卒中急性期并发症护理中的应用 [J]. 中国当代医药，2017，24（14）：164-166.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yixuelunwen/32995.html
