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摘要：从专业的教材、护理的师资力量、实际训练设施设备、临床见习、技能教学方式和临床学习六个方面分析究护理技能教学与临床护理实践的差异。提出促进技能教学和临床实践的接轨方式：在临床调研的基础之上进行实际训练大纲的修订和调整，确定和临床护理工作进行紧密链接的技能教学相关的内容；提高不论是专职还是兼职的教师团队建设，提高教师的技能水平和能力；改变实际操作的条件，时刻紧跟着临床护理的脚步，同时将设施设备进行更新，教学方式的改进，注意操作的迁移能力的培训；多以临床和反复临床，让理论和实践能够链接。本文根据护理技能教学与临床护理实践的差异问题且提出相关的对策作出综述。
关键词：护理技能；临床护理；对策
本文引用格式：姜莹莹.探究护理技能教学与临床护理实践的差异问题及对策[J].世界最新医学信息文摘，2019，19(94)：198,231.
0引言
护理学作为一门综合性的应用学科，是由自然科学和社会科学组合而成的。护理操作技能是作为实用型的护理人才必须要具备的能力，同时护理专业技能也是临床护士必须要掌握的一项基本能力，也是医院在进行人才招聘时重点考虑的因素之一。护理技能最为培养和提高学生在临床实际操作的重要环节，包括的内容有：妇产科、中医、外科、儿科、内科、基础科等护理技能。随着护理学科的发展，在实际的临床护理有着人文化、综合、灵活度高的特点，护理技能教学要时刻跟上临床护理的发展。在国外学生学习完基础的理论知识之后，就会进入临床护理工作，在实际的操作中进行知识的学习和改进，且护理老师也会和临床进行相关的实训，随时了解最新的临床动态，技能等，这样能够避免护理技能教学与临床护理实践出现脱节的现象。但国内则是相反，学生需在校学习完所有的护理知识，实际的护理少，教师也不去临床进行实训，不少用人单位都反应新进的护理专业技能不高的问题。本文针对护理技能教学与临床护理实践存在的差异问题和相关的对策进行分析，具体如下。
1护理技能教学与临床护理实践的差异问题
专业教材中技能操作的相关内容较为老套，且已经落后实际临床发展的方向，没有引进临床采用的新方法和治疗手段；护理专职教师自身缺少了临床经验，长期进行教学，并未到临床上进行实际的操作，对于临床上新的业务、动态都没做到及时的了解和学习，就不能将最新的技能教授给学生；倘若护理教师并未是专业的护理学毕业，没有经过系统的学习，在教学过程中方法不对且欠缺；进行模拟教学的设备过于陈旧，不能实现临床护理接轨的护理技能教学的需要，医院为了让治疗更有效，会引入大量的新器材，护理教学中并未对其进行分析，学生对此也不了解，在实际的临床护理会出现大量的问题；学生临床实践过少，只停留在书本上的学习，实际操作能力差，不能够很好的将理论知识在实践技能中运用；护理教学只重视学生在某一项操作的正确性，并没有将其和相关联的操作进行学习引导，不重视学生的操作迁移能力的培养，也让护理技能操作具有局限性；学生在实习时动手能力受到了限制，由于近几年患者伤害医生的情况不断发生，为了不产生医疗纠纷，一般不会让实习的护士进行技能操作。
2护理技能教学与临床护理接轨的意义
和临床护理接轨有利于学生操作技能的提高，很好的实现了学校和医院临床人才培养的意义，将护理技能和临床护理进行接轨，较好的避免了教学和临床护理存在的差异，让学生很好的将理论知识运用在临床护理上，帮助学会说呢过快速的使用临床护理的工作，能够高效且正确的完成护理工作，降低了出现医疗纠纷的可能。
3护理技能教学与临床护理接轨的方式
3.1明确实际训练的大纲
确定和临床护理工作进行无缝衔接的教学计划，制定好实际训练的大纲，以此确立学生技能的相关学习内容。深入临床，对内科、外科、妇产科、中医科常需要的操作项目做调查、相关仪器的使用和操作的标准，可和临床工作人员进行商定共同制定教学的大纲，这也是实现和临床护理工作接轨的基础。
3.2提高专兼职教师团队的建立
学校需要提高整体的师资队伍的水平，和医院和教学医院进行紧密联系，邀请专业有经验的临床护理人员作为本校的兼职教师；专职的教师需要定期的进行临床学习、进修等方式，对于临床最新的知识、技能等进行学习，将此运用在教学过程中，常和临床护理人员进行沟通，对于理解不到位的临床知识进行沟通，两者相互学习。
3.3更新设备
跟紧临床护理的发展，及时的进行设备更新，建立标准化的模拟病房，将病房的情境在此充分展现，例如有呼叫系统、医疗电子信息记录、一次性的口腔护理包等，在教学中，让学生进行训练，有利于学生进入实习时，不会出现陌生感，教会学生使用电子血压计、静脉注射泵等常用的临床设备。
3.4改变技能教学的方式
注意对学生操作迁移能力的培养，让学生在实际的操作中能够更为的灵活，高效，在不违反操作的基础上，可让学生进行技能的改良，教师可进行评定和接纳；可进行情境模拟教学法、角色扮演等方法，在保证学生的安全下，进行真人操作，学生之间进行训练，体会患者和护士的角色感受，在日后的实际护理过程中，也能够把握好尺度；在技能操作中，注意人文关怀，主动进行服务和沟通意识的培养。
3.5多鼓励学生进行临床，反复进行临床
为了让理论能够和临床更好地进行链接，内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等专业课程的学习应当多开放临床见习的内容，若医院能够准许，可将专业的课程在医院或者教学医院进行开设，见习可采用课间的见习或者学期见习等，除了学校的安排，鼓励学生能够在闲暇时间和假期进入一线，多接触临床；可邀请临床经验丰富和经验丰富的老师进行教学参观，对课堂进行点评和分析。
4护理技能教学与临床护理实践的差异问题的分析
索燕[7]学者在《护理技能培训与临床操作实践的差异及对策》一文中对临床工作进行分析，以及对护士的要求，在长期的发展下发现护理技能和临床操作实践存在差异。这会给护理工作带来消极的影响。最后得出：“护理技能培训与临床操作实践存在差异，应提出相关的对策，逐个问题进行分析，并且相应的对策会提高患者的满意率和生命质量”这一结论。
张银华,袁群,易霞,等[8]学者也在《护理本科生对护理技能教学与临床护理实践差异的认知研究》一文中表明，对于存在的现象进行分析，明确差异的原因和解决方式，为提高护理技能教学与临床实践接轨的方式提供相关的参考。
5小结
护理技能教学应当时刻的跟紧临床护理的发展方向，拉近护理技能的实际训练进和临床护理的距离。明确在教学的改革之中以提高符合岗位能力的操作技能为主的目标，帮助匹配岗位需求的护理人员的技能提升，这是需要众多的教育者进一步思考的问题。
参考文献
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[7]索燕.护理技能培训与临床操作实践的差异及对策[J].世界最新医学信息文摘,2017,33(044):160-161.
[8]张银华,袁群,易霞,等.护理本科生对护理技能教学与临床护理实践差异的认知研究[J].全科护理,2015,22(21):2122-2122,2123.
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