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摘要：接受手术或者病情较为严重的患者会住院治疗，在住院过程中，患者会得到医护人员的细心照料，进而加速患者恢复健康，早日出院。住院医师会与患者进行较多的接触，其主要负责患者住院期间的诊断、治疗、康复、健康教育等，这些职业技能需要在带教师资培训下获得和强化。本文对住院医师规范化培训师资队伍组成进行概述，讨论师资队伍管理体系建设的重要性，阐述住院医师规范化培训师资呈现的问题，并分析如何对住院医师进行师资培训，希望具有借鉴意义。
关键词：住院医师；师资培训；思考；重要性
本文引用格式：丁志良，黄敏，郭鉴玲，等.关于住院医师师资培训的几点思考[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(75):27-28.
0引言
住院医师规范化培训是医学专业学生毕业后继续深造的重要途径，也是培养合格临床医师的关键手段和必由之路，这不仅关系到医学院学生的个人发展情况，也会对医院的整体医疗水平起到重要影响，师承关系和实践关系是影响到师资队伍培训质量的关键因素，所以关键在于提升师资队伍质量，这样培训质量才会得到保证。但是纵观当前我国的从业师资队伍现状，依然存在着诸多的问题，需要加以解决。
1住院医师规范化培训师资队伍组成
住院医师规范化培训队伍主要由任职主治医师担任，要求熟悉医学专业的理论知识，同时还要具有丰富的临床经验。根据职责划分，基地师资的教师队伍可分为带教老师和住培导师。从带教学员类型的角度划分，住培导师又可分为单一带教住培教师和双重身份教师[1]。
2师资队伍管理体系建设的重要性
2.1是师资管理的重要手段
师资是参与住院医师规范化培训的参与人员，同时也是培训基地中被管理人员，培训基地需要培训好师资，规范师资队伍建设，并管理好师资队伍。师资的行为规范是管理师资的依据。同时，培训基地本身也是师资管理体系的重要参与人员，主要参与到以下内容：①师资的准入、激励；②培训等环节。师资管理只有建立和不断完善管理体系，并且规范师资队伍行为，才能发挥出建设培训基地的作用[2]。
2.2是住院医师规范化培训保证质量的重要因素
师资的质量会直接影响到培训效果，住院医师直接参与指导和培养经验不足的住院医师，所以住院医师不仅需要专业的理论知识，传授先进的教学理念，还要具有过硬的带教能力，这些因素都会影响到住院医师的未来发展，这样才会保证接受培训医师的人文素养。医院要建立健全师资队伍的准入标准，以此保证师资质量和学员的培训效果[3]。
2.3是维护师资自身利益的措施
对于住院医师的带教工作来说，开展高质量的培训工作关系到其切身利益，如果医院没有把利益和师资带教行为挂钩，培训效果也难以得到保证。不论是临床诊疗，还是科研等工作，都与医师的薪资和职称直接挂钩，采用多劳多得、优劳优得的方法可以起到更好的效果，如果没有激励方法，很多住院医师会把带教工作当作义务性工作。因此，完善师资队伍激励措施，可以保障教师的切身利益，在工作积极性提升下也会吸引更多的医疗工作者加入其中。
3住院医师规范化培训师资存在的问题
3.1住培导师
首先，由于教师的双重身份导致住培意识不足。专业型导师的身份转变为双重身份教师，会由于身份转变而改变工作内容，但是住培带教意识没有进一步强化，比如对住培学员培养目标、培养过程和培养质量依然没有清晰的认识。其次，导师和学员沟通较少。通常住培学员采用双师共管，形成了以住培导师带教为主，科室带教老师为辅的管理模式，虽然这样的模式可以增强住培学员和带教老师的关系，对于提升临床实践能力很有效果，但是不能改善住培学员和住培导师疏离的关系。最后，对于住院医师规范化培训的结业考核，存在师资分布不均和考官不足的情况。对考官要求较严格，但是符合条件的考官往往身兼数职，同时多种检查需要同一类资质的师资，导致使可借调人员较少，甚至会存在结业考试缺乏考官的情况，不仅影响住培考核的进行，还加重了管理人员的负担[4]。
3.2带教老师
带教老师是提升住院医师水平的保证，但是由于带教老师质量不一，存在培训目标模糊、培训方式单一，对培训要求笼统，不能因人而异培训内容，使得带教老师不能发挥出自身的实际作用，也降低了带教质量。同时，虽然带教教师存在教学查房、疑难病例讨论以及上台担任一助或二助等多种学习方法，但是带教的过程十分枯燥，没有顾及到学员的感受，只是在培训中进行日常查房和病案讨论，这种单调的学习方法容易使学员缺乏学习兴趣[5]。
4如何对住院医师进行师资培训
4.1加强“双师型”师资队伍建设
为保证培养学员的目标，使学员具有良好的技能和职业素养，就要建设“双师型”教师队伍，这对于学员医学理论结合临床实践很有帮助，也是达到培养目标和实现培训的有力措施。住院医师的规范化培训要与同等学力进行培养对接，根据两种模式下师资现状，建设“双师型”师资队伍，以此满足住院医师规范化培训需求。通过“双师型”师资队伍建设，可以壮大住院医师师资队伍，并且有效缓解考官紧缺情况。此外，还可以满足住院医师规范化培训需要，让课程体系更加满足培养方案。
4.2充分利用双师共管模式
该模式是指师承关系结合实践教学，将这种模式充分运用可以发挥出有效的作用。
首先，导师会侧重培养学员的心理健康、道德素质和科研能力等整体素质，作为导师，要每月定期与学员进行当面交流，主要了解学员的生活状态和当前工作情况，而学员也要加强和带教老师的联系，对学员在岗情况加以了解，掌握学生的临床实践能力。此外，导师科研项目的增多也会为学生提供宝贵的科研机会，让学员发表病例报告、写作综述，进而在这一过程中培养学员的科研能力[6]。
其次，带教老师要侧重培养住培学员的临床实践能力。带教老师需要发挥出自身的以下三个方面作用：其一，巩固学员理论知识，提高临床实践能力。带教老师要丰富教学方法，综合利用科室带教、教学查房、小讲课、疑难病例讨论，让住培学员对本专业常见病形成诊疗思维，进而强化理论知识。同时，还要让住培学员掌握手术操作和科室诊疗常规操作，主要包括：①门诊治疗；②穿刺术操作；③上台担任一助或二助，这样就可以形成良好的临床操作技能，并且逐渐熟练操作。其二，培养科研能力。学员在科研项目中会学习到基本知识，比如书写病例报告、进行综述写作并且接受导师指导，在带教老师的指正下不断形成科研思维。其三，日常考核及管理。需要上报住培学员的出勤率，并且辅助科室管理，辅助导师对学员工作状态加以了解。
4.3提高师资培训质量
要想保障培训质量，就需要打造高素质、高水平的师资队伍，这也是住院医师规范化培训成功的关键[7]。因此，师资培训不仅要注重理论的传授，同时也要渗透“医者仁心”的思想，借助师资培训要转变住培导师和带教老师的意识，强调培训的重点，进而达到住培目的。此外还要健全师资考评规定，完善培训制度，进而为培养出高素质的住院医生提供保障[8，9]。
5小结
综上所述，在医学人才紧缺的今天，需要通过对住院医师的培训保障我国医疗事业的健康发展。在医疗改革的背景下，住培培训质量不仅关系医院的形象，也对我国医疗事业的健康发展产生重大的影响，需要提高住培师资质量，强化师资队伍，提高住院医师培训质量，进而培养出更多合格的临床医师[10-12]。
参考文献
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