SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：目的：探讨新形势下应用PBl教学法在消化内科临床护理教学中的效果评价。方法：将64名护生随机分为实验组和对照组各32名，对照组采用传统带教方法，实验组采用PBl教学法，比较两组的理论与操作成绩及对带教老师的满意度。结果：实验组理论与操作成绩、对带教老师的满意度均优于对照组(P<0.05)。结论：新形势下应用PBl教学法可提高护生实习的积极性、实习效率及学习成绩，提高沟通能力，减少护生与患者之间的纠纷，提高对带教老师的满意度，值得推广应用。
关键词:PBl教学法；消化内科；护生；教学效果
本文引用格式：甘凤霜.新形势下应用PBl教学法在消化内科临床护理教学中的效果评价[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(85):207-208.
伴随着医药卫生体制改革及法制教育的深入，医患自我保护意识及双方维权意识的增强，使得医患关系成为当下医疗纠纷中最为主要的因素[1]。消化内科护理专业性较强，难度较大，主要是由于该科疾病种类较多、急，且重症患者较多，致使临床表现复杂多变，这些都对临床护理提出更高要求，因此，当学生面对临床护理问题，学习中的专业护理知识及护理操作技能，会感到学习难度较大，产生压力。对于护生而言，将知识理论与实践相结合的必经途径是临床实习，这也是护生实现从学习知识向能力转化的重要阶段，更是体验护士角色，并为其真正向此方向转化的准备过程[2，3]。相比于传统教学，PBL(Problem－Based Learning)教学法更突出问题导向，以学生为中心，以病例为基础实施教学[4，5]。PBL教学法引入我国医学教育，已取得良好教学效果，目前已被广泛应用于不同层次的医学、护理教育之中[6]。在本科实习期间采用PBL教学方法，护理实习生在与患者的沟通技巧和理论知识和技术操作能力得到很大的提高，由护理实习生引起的医疗纠纷也随之大幅度下降。详尽研究报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取在本院消化内科2017年7月至2019年7月64名接受护理实习的实习生为本次研究对象，通过随机数表法将其均分为对照组和观察组各32名。其中，所选实习护士女性护生为51名，男性护生13名；护生学历：9名护生为本科学历，12名护生为专科学历，43名护生为中专学历。两组实习护士一般资料对比差异不显著性，即P>0.05,无统计学意义，两组资料可作为研究依据。
1.2方法
进入医院后，所有实习学生需严格遵守学校下发的实习手册规定，实习教学需结合本院实习大纲和要求，特别是立足消化内科专科知识特点开展教学。
对照组：护生在实习中，医院会安排专门的带教老师对其进行教授专业知识，同时，带教老师会结合遇到的实际病例，边操作边讲解；在这一过程中，当护生对护理基本熟悉后，带教老师会指导学生亲自操作，以增强护生对所学理论的理解。
实验组：通过PBL教学方式对护生进行带教。主要方法是：首先教师提出问题，带教老师准备教学主题，如设计PBL教案可以精选消化内科常见的2-4个病例，主要教案内容为教学目标、课程教学时数、课程名称、教学主体及对象、组织形式、教学参考资料、准备教学媒体工具、教学安排及教学讨论方案。其次护生自主学习和小组讨论。一方面护生按照问题主动查找资料，研究及解答问题和病例；另一方面学生分组讨论、总结，如在分组讨论时，教师可以和护生互动，学生随时可以提问，在小组进行讨论过程中，护生可依据自己日常护理中遇到的问题，说出自己的想法，甚到在此基础上提出新的问题和建议，并将结果告知带教老师。最后带教老师进行总结。如可以每周五让护生将自己对问题的理解和研究以PPT的形式进行汇报，带教教师在护生报告过程中，对问题进行查漏补缺，促进护生在学习中不断提高自己。
1.3效果评价
实习结束后，对实验组和对照组进行通过理论考试与操作技能考试对学生进行考核。以100分作为计算标准，优即为90-100分，良为80-89分，中为70-79分，及格为60-69分，不及格为＜60分。对学生统一发放调查问卷，评价其对教学方法的满意度。
1.4统计学方法
组间观察指标数据的分析处理均依托SPSS20.0统计软件包，计量资料通过两独立样本t检验，计数资料以统计学一般描述，当P<0.05时，表明组间观察指标差异有统计学意义。
2结果
2.1观察分析两组护生带教学习成绩情况
经组间对比分析，结果如表1所示，观察组护生学生成绩明显优于传统带教法，且P<0.01，组间观察指标差异有统计学意义。
2.2两组护生对两种教学方法的应用效果比较
观察组实习护生接受PBL教学的学习模式后自主学习能力、沟通能力、动手能力、带教满意度和团队协作能力评分值都优于进行传统教学模式的对照组，实习护生差异有统计学意义（P<0.05）。详见表2。
3讨论
从以上分析可见，接受一定时间的临床护理实习，是每位护生正式进入工作岗位之前的必经之路。科学的临床护理带教方法，对于全面培养护生的实践能力，提高其综合素质具有重要的意义[7]。PBL教学法激发护生的创造力，培养其临床思维能力，提高了护理实习生与患者之间的沟通能力，减少因实习护生引起的医疗纠纷。PBL教学方法的实施对教师提出了更高的要求，需要师生共同参与其中，需要通过不断的学习来提升自身综合素质和教学质量。在师生的互动学习过程中，护生对于消化内科护理相关知识的理解和把握得以提高与完善。
综上所述，在新形势下将PBL教学法引入消化内科护理带教中，获得良好的教学质量，对于护生学习成绩的提高，实际工作中语言表达能力及沟通能力的提高，具有积极促进作用。同时，减少了由护理实习生引发的各种护患纠纷，更好地保障了患者护理安全，为以后从事临床工作打下坚实的基础，同时也提高带教老师教学能力。此教学方法值得在临床护理教学中推广应用。
参考文献
[1]尚甜甜，顾李妍.PBL与Seminar相结合教学方法在肾内科护理带教中的应用[J].转化医学杂志2019，8（3）：171-174.
[2]陈丽虹，周莉，吴清泉，等.PBL教学模式效果评价及思考[J].中国远程教育，2013，3:70-73.
[3]李青，王艳娜，秦殿菊，等.以问题为基础的教学法结合案例教学法的应用研究[J].中华护理教育，2015，12(1):28-30.
[4]刘艳，张桂芳，马林芝.PBL教学法在儿童烧伤科临床护理教学中的应用[J].当代护士(下旬刊)，2019，26（12）:1-3.
[5]沈银环，刘玉凤，李雅娟.PBL在口腔医学专科生实习教学中的应用[J].卫生职业教育，2019，37（12）：105-106.
[6]解萍.基于移动网络的PBL的教学法在社区护理教学中的应用[J].高校论坛，2019，16：12-13.
[7]冯杰.PBL教学法在神经科临床护理教学中的应用[J].现代预防医学，2014，41(19):3646-3648.
[8]王澍琴，王学玲，王岚，等.PBL教学法在消化内科实习教学查房中的应用体会[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（35）：209，213.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yixuelunwen/15696.html
