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摘要：目的针对检验专业的学生采用实验教学方法对于学生能力有效培养。方法抽取检验专业学生120名，随机分为对照组和观察组，每组各60名学生，对照组学生采用常规教学法，观察组学生在对照组学生的基础上采用实验教学法，对比分析两组学生的考试成绩，以及对实验教学的认知情况。结果观察组学生的考试成绩明显优于对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的实验教学认知高于对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论针对检验专业学生实施实验教学方法，从而提升了学生的考试成绩，专业技能，以及对实验教学的正确认知，值得推广运用。
关键词：医学实验教学；培养；能力
本文引用格式：彭波,詹惠琴,蒋创华.在医学实验教学中如何培养学生的能力[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(81):353+355.
0引言
医学检验科室在医院中属于重要科室，其在患者疾病的诊断、鉴别以及分析等等方面都发挥着重要的作用。为了提升医院检验的精准性，建立了精准实验室[1]。同时，临床检验以及微生物检验在实验室检验中占据着重要的地位。如何培养学生的能力成为当前实验教学者的重要课题[2]。鉴于此，本文选取检验专业学生120名，探究医学实验教学对学生专业技能的有效培养，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料。抽取检验专业学生120名，随机分为对照组和观察组，每组各60名学生，对照组学生采用常规教学法，观察组学生在对照组学生的基础上采用实验教学法。对照组男生为25名，女生为35名，年龄介于19-23岁，平均（22.1±0.5）岁；观察组男生为20名，女生为40名，年龄介于20-22岁，平均（21.4±0.6）岁。经统计软件分析，两组学生的资料具有差异性，且统计学无意义（P>0.05），组间具有可比性。
1.2方法。对照组学生采用常规教学法，观察组学生在对照组学生的基础上采用实验教学法，具体做法如下：①培养学生动手能力。医学实验教学的目的就是提升学生的动手能力。传统的教学方法仅仅是对学生的专业知识进行教授，验证理论的操作课。随着医学技术以及医学设备的完善，当前针对检验专业学生的检验实验教学相对于滞后。传统的实验教学方法只是将基本的原理、主要器材以及实验过程中的注意事项等方面的知识传授。教学过程中忽视了检验专业学生主观能动性。在进行实验教学的过程中，学生要按照设计好的实验步骤，进行检验，在检验结束后，教师要抽查学生对于实验过程的体会，且要求学生形成报告的形式进行汇报。②培养学生的自学能力。教师在进行检验专业知识的教学时，在学生掌握一定的基础知识后，鼓励学生进行自主学习，有效锻炼学生自学能力。教师将课堂上的主动权交还给学生。让学生积极查阅相关资料，从而实现检验学生自学能力的提升。③培养学生的观察能力、分析问题以及解决问题的能力。为了对学生观察能力、分析问题以及解决问题的能力等有效的培养，教师要认真的备课、精心准备，将相关的知识进行连接，交给检验生一些基本的检验方法，在实验的过程中，分析问题，找出问题的症结所在，并加以解决，锻炼学生的能力。
1.3观察指标。两组学生的考试成绩与学生对实验教学的认可情况。
1.4统计学分析。本文所收集的患者全部数据经过统计学软件SPSS 21.0进行分析处理。其中以率（%）表示的计数资料，经卡方检验；以均差±标准差表示的计量资料，经t检验。P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.1两组检验生考试成绩比较。观察组学生的考试成绩明显优于对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05），详见表1。
2.2两组检验生对实验教学的认可比较。观察组学生的实验教学认知高于对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05），详见表2。
3讨论
随着医学技术水平的发展，对检验专业人才的要求越来越高[3]。社会对于医学检验专业的人才的培养也提出了较高的要求，因此要加强医学检验专业学生专业技能的提升[4]。医学技术水平的提升，刺激着医学检验专业学生的自学能力、创新能力以及发现问题解决问题的能力等有效提升[5-9]。实验教学在学生能力的培养上有着重要的作用。在医学检验教学中，实验教学对于检验专业学生有着非凡的意义。其不仅仅可以将专业的理论知识和实践技能充分的融合，从而培养学生的学习兴趣以及能力。鉴于此，本文的研究结果：观察组学生的考试成绩明显优于对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组学生的实验教学认知高于对照组学生，差异具有统计学意义（P<0.05）。
综上所述，针对检验专业学生实施实验教学方法，从而提升了学生的考试成绩，专业技能，以及对实验教学的正确认知，值得推广运用。
参考文献
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