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摘要：目的探讨问卷星在外科学课程教学中的应用效果。方法选取2016级农村医学专业两个大班作为实验组和对照组，实验组教学中采取问卷星，对照组采取传统教学法，对比两组期中理论考试成绩以及教学满意度调查结果。结果实验组教学效果和教学满意度均明显优于对照组。结论问卷星在外科学课程教学中的效果较好。
关键词：问卷星；农村医学；外科学
本文引用格式：王雪莉，等.问卷星在外科学课程教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(33):240-241.
外科学是临床专业课程，具有知识点多且复杂等特点，需要医学生强化记忆和理解运用，传统课堂教学使学生难以理解掌握外科学课程知识。美国新媒体联盟发布的《地平线报告2017（高等教育版）》年度报告指出，将移动学习应用到传统的高等教育中已势在必行[1]。现在的学生大多能熟练利用微信、微博等社交媒介使用智能手机，如果能在外科学教学过程中合理引导学生利用智能手机，不仅提高医学生对外科学课程知识点的学习，还能促进师生的交流。乡村医师在农村医疗工作中起着极大的作用，然而却处在我国三级卫生网的“网底”[2]。我省农村医疗卫生水平较低，乡村医师也很匮乏，为改善这一现状，我省6所学校先后开设了乡村医师班,我校于2015年7月受省卫计委委托培养农村医学专业学生。我们为了适应教育技术发展的趋势，选取我校医学院2016级农村医学专业学生，将问卷星网络调查问卷平台引入外科学教学中，取得了较好效果。现将问卷星教学法与传统教学法作一对比分析。
一 资料与方法
（一）一般资料
根据抽签结果将2016级农村医学专业4-6班（一个大班）92名学生作为实验组,其中男生47人,女生44人,其中16~25岁39人，25~40岁53人，高中学历及以上学历11人,其余为初中学历；2016级农村医学专业1-3班（另外一个大班）98名学生作为对照组,其中男生50人,女生48人,其中16~25岁58人，25~40岁40人，高中学历及以上学历16人,其余为初中学历。两组学生性别、年龄、入学成绩等一般资料差异均无统计学意义（P＞0.05）具有可比性。
（二）方法
两组学生的教材均采用全国医药卫生类农村医学专业教材《外科学》（第四军医大学出版社）,教学大纲及教学课时相同，教学老师相同。实验组采用问卷星教学法，对照组采用传统教学法。
1.实验组
选取每一章节关键知识点设置成单项选择题，将单项选择题10~20题批量文本导入问卷星，设置试题的分值，完成试卷编辑后就发布试卷即完成一份试卷的创建。下载试卷二维码为PPT格式，插入PPT，在每次授课结束后及下次上课前采取随堂测试，考试时间限定为5分钟。学生利用智能手机中进行扫码在线答题，在规定时间内提交。教师登录问卷星可以查看和下载学生试卷和成绩。下载的成绩表为Excel形式，可以根据学号排序，也可以根据答题时间或者成绩排序。问卷星还提供了成绩反馈功能，学生在提交试卷时，系统自动显示本人成绩及考试名次，还可以显示正确答案[3]。
2.对照组
对照组采用传统教学法。教师利用PPT展示教学内容,每一章节关键知识点设置成单项选择题，选取每个章节的单项选择题10~20题导进PPT，在每次授课结束后及下次上课前采取提问法总结和复习,课时与实验组相同。
3.统计学方法
所有数据采用SPSS 17.0软件对数据进行统计分析。学生理论成绩为计量资料，以均数±标准差（±s）表示，采用t检验，满意度调查为计数资料，采用x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
二结果
（一）期中理论考试
选取相关章节的单项选择题共计100题，在问卷星里文本批量导入试卷，设置好试题分值和答案，完成编辑后点击发布试卷。将试卷链接复制后在同一个时间发布在实验组和对照组的微信群中，学生打开试卷链接可立即进行在线答题，两组试卷及考试时间相同，并在规定时间内（90分钟）提交，计算两组考试成绩以及交卷时间，其结果见表1。
（二）满意度调查
具体问题及结果见表2。
（三）对问卷星的评价结果
见图1和图2。
三 讨论
“问卷星”（https://www.wjx.cn/）是一款专业的免费在线问卷调查、测评、投票平台，支持分类统计和免费下载原始资料，支持手机填写，微信、QQ等社交平台群发，用户注册后可为提供个性化的问卷调查、考试等功能[4]。问卷星在线测试与传统纸质版问卷调查和考试相比，具有低碳环保、高效便捷等优势，已经部分运用于解剖学、生理学等课程教学中，均收到了积极肯定的效果[5-7]。
我们于2017年开始在外科学课程教学中运用问卷星，逐渐熟悉了这门技术，2018年首次将问卷星应用于农村医学外科教学中。农村医学专业的学生年纪偏大，基础知识底子薄，教学难度偏大。研究结果显示，实验组的教学效果显著比对照组好，学生知识掌握较好。结果还显示，实验组学生对问卷星的评价较高。为了体现公平公正，中考结果出来后立即调整教学方案，在两个大班统一运用了问卷星教学。目前我们只比较了两个组的前期教学效果，调整教学方案后的教学结果尚在统计中。
“问卷星”在线测试采用的是无纸化考试模式，符合“资源节约型、环境友好型”的可持续发展理念，可以节省了大量的人力和物力，而且学生运用手机答题，具有方便快捷的优点，可以有效地引导大学生充分利用手机学习[8]。问卷星教学根据教学安排以及教学进度，可以在课堂授课过程中将准备好的二维码插入PPT课件，课堂适时运行在线测试。教师根据问卷星回收试卷数直接掌握出勤情况，还可以根据考试结果了解学生知识点掌握情况，针对性地分析错题。学生只有认真听课，考试中的题目才能顺利完成，因此，这种随堂在线考试，有助于刺激学生上课认真听讲。
研究结果显示，“问卷星”教学组的学生的教学满意度和考试成绩均高于对照组，可以说问卷星的运用在一定程度上推动了教育信息化的发展。综上所述，“问卷星”教学法顺应了信息化潮流下的教育改革。目前这一技术已经引起了一些教师的关注，却未被广泛应用，将问卷星评价体系应用到外科学课程教学中，一方面，可以帮助教学工作者及时获得想要的数据，进而反馈对比教学效果，同时丰富教学内容，为其他课程教学模式的改革提供借鉴之处，另一方面也有助于提高学生的学习兴趣，反馈他们的学习效果，是值得推广的。
参考文献
[1]孙立会，葛兴蕾，陈张兼．技术在未来高等教育中的应用图景—基于《地平线报告2017（高等教育版）》的分析[J]．电化教育研究，2017(12)：121-128.
[2]庞亚雄,李婷.乡村医师的培训实施现状与对策[J].解放军医院管理,2012,19（4）：388-389.
[3]华新宇.问卷星在组织胚胎学过程性考核中的应用[J].卫生职业教育,2018,36(8):45-46.
[4]胡弘毅，周长美.问卷星在线考试在传染病护理学教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(72):310-311.
[5]辛雪，纳仁高娃．“微信公众平台＋问卷星”在生理学教学中的应用[J].医学教育研究与实践，2017，25(3):428-430.
[6]何玲.问卷星在现代教育技术课程教学中的运用[J]．新校园，2016，16(11)：10-11．
[7]秦燕霞,李京,王朋，等.问卷星在人体解剖学课程教学中的应用实践[J]．解剖学杂志，2018，41(5):615-616．
[8]孙峻.基于“问卷星”的在线考试在高职教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2017,37(02):36-39.
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