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摘要：本文通过与不同外籍教师的接触、了解，并以大量的课堂实践体验为基点，着重分析总结了外籍教师在英语教学过程中极具特色、精彩的教学方法，提出了自己的观点和看法，从而更好地发挥外籍教师这块教育资源在我国英语教学和人才培养上的重要作用。
关键词：外籍教师；英语教学；特点
本文引用格式：王瑜.浅谈外籍教师在英语教学中的角色特点[J].教育现代化,2019,6(30):211-212.
随着我国高等教育事业的改革发展，外籍教师已成为我国高校外语教学，尤其是英语教学中一支必不可少的师资力量。笔者自求学、工作多年来，亲身观摩、体验过多位不同风格的外籍教师的教学课堂，切身感受到中西方文化的差异，也在接触、了解外籍教师的整个教学过程，通过分析他们的教学经验，重点总结出外籍教师在教学过程中存在的几大显著特点。
一 生动、活泼的课堂气氛
提到外籍教师的授课，枯燥乏味的表达似乎永远不会和他们沾边。外籍教师因自身语言及异国教育的优势，在我国的英语授课过程中往往带给同学们更多的是西方文化特有的价值观、心理状态、思维方式和风俗习惯的直观感受，因此，大多数外籍教师在我国的英语教学活动中承担着与口语交流以及和西方文化知识相关课程的授课任务。对于中国学生而言，感受来自不同语言文化背景的教育者的授课过程，与其说是参与一堂课，不如说更像是一场身临其境的外国文化体验之旅。
首先，外籍教师教学的一大特色，就是基于他们国家的文化背景和成长教育环境所造就的自身追求个性、擅于表达情感的特点，这就形成了外籍教师尤其擅长营造活泼课堂气氛的特点；再者，由于他们不同于我们东方文化背景下所形成的低调、内敛的性格，外籍教师大多在人与人的交流中非常善于利用丰富的body language（肢体语言）和近乎夸张的、甚至极具戏剧性的语调进行情感表达，这对于中国学生而言会不由自主的产生一种放松、不拘束的感觉。记得一位S女士教过的一堂授课主题是“love”（爱）的初级口语课。一开场，她就不同与我们本土教师的先布置练习，再给学生预留准备时间的传统教学方法。这位女教师一开口就先主动介绍了自己的家庭，以及深爱的男朋友，通过讲述他们家庭成员以及她和恋人之间很多相处的摩擦和趣事，她给我们呈现了她温馨幸福、充满了爱的家庭。她把不同文化背景的价值观和相处模式融入了故事中随性开展，课堂从她自身的恋爱故事开始，而这往往是我们羞于言表的话题，在做完自己的介绍以后，她便鼓励同学们谈谈自己对爱的认识。同学们从开始的羞涩不敢言表，到慢慢地争相发言，时而还穿插一些师生之间因为文化差异对人际关系、相处模式的提问和诙谐有趣的讨论，课堂气氛越来越活跃，虽然整堂课中同学们有不太流利的语言表达，但也时不时传出阵阵欢快的笑声，一节口语练习课就在谈笑风生中很快结束了。值得一提的是，不同于我们的传统教育模式，在外籍教师的小课堂交流中，同学们是被鼓励坐着发言的；而且，在这个过程中还有一个特点就是，外籍教师往往鼓励学生“犯错误”，即使有的同学在表达中出现语法错误或者表达不流畅的现象，他们也会微笑点头，既对同学能够主动开口进行肯定，也鼓励他们不要害怕“犯错误”。
二 轻松、愉悦的教学风格
中国的传统文化造就了国人学子含蓄、内敛的性格，在上课过程中大多讲究的是要安静、听指挥、讲纪律的状态，而外籍教师大多因其热情、幽默、风趣的性格特点，他们往往更会在教学过程中营造出较为轻松、活跃的课堂气氛。在英语教学过程中，外籍教师幽默的语言、丰富多彩的课堂活动形式更会吸引学生的精力，放松紧张的情绪，情不自禁地参与到学习中去碰撞思想、获取知识。
曾经有位M女士的英语听说课堂，这位教师每次上课对多媒体设备的使用不单单是播放视听材料和影音资料上，而是利用多媒体设备录制每一位同学的发音，然后通过播放录音让学生们在一次次的录音、播放中可以清晰地辨别出自己的发音问题和弱点；对于领悟力相对较差的学生，该教师还把自己的发音和同学们的发音录制在一起进行比对，最后达到很好的发音教学效果。
另一方面，相比较于中国传统授课课前的起立、坐下礼仪，外籍教师自进入教室开始，就和同学们开始了看似漫不经心的寒暄和交谈，有时会把上课的主题添加在聊天中，通常大家会在不知不觉中就进入了当天的授课过程。而在这一过程中，大多外籍教师不会只拘泥于站在讲台上，而是会在教室来回走动，或者和学生围成一个圆圈坐在一起，更有的会因为教学内容的需要而选在教室以外的教学地点进行实地教学，整堂课程就像是一场同龄人朋友之间的畅谈、讨论和争辩。
一位外籍M教师在讲解“The Nobel Prize”（诺贝尔奖）一课时，首先在课堂上要求同学们进行分组，然后罗列出诸如霍金、牛顿、爱因斯坦在内的科学家，要求每个小组按照他们在国籍、成长过程、成就贡献等方面进行比较、讨论的方法进行学习，最后再进行小组总结汇报发言。整堂课不拘泥于传统的讲和听，而是在轻松、愉悦的讨论中进行，一些和课程相关的问题也在大家的各抒己见中迎刃而解，这样的课堂往往给学生们留下非常深刻的记忆。
三简洁、明快的授课过程
笔者曾有幸聆听过多位外籍教师的授课，他们不拘泥于满堂灌的教学风格，在教学中不仅充分利用多媒体等现代化教学设施，而且尤其擅长进行实物教学。记得来自英国的M教师在一堂课中谈到sponge(松糕)的时候，不仅带来了她亲自制作的甜品，还例举了多种西方糕点的制作方法，普及了西方人在生活中对小甜品的青睐，更结合这一话题补充了很多家庭聚会的准备和礼仪，以及外国人互相赠送礼品的喜好。她的讲解细致有序，又结合亲身经历的讲解风格就更加直观形象，仿佛带领学生一起身临其境，也更令人记忆深刻。外籍教师这种简洁、直接的教学风格，更是体现在不同类型的授课过程中。比如，我们本土教学中对于英语词汇讲解的传统方法，往往按照先罗列出生僻单词，再进行造句练习的方式。有时候学生也只是进行了机械记忆，但一些外籍教师在解释这类词汇时，却简单明了地用最通俗易懂的表达，使得学生豁然开朗。比如，对一部原版电影里出现的一个表达“white lie”，外籍教师只用了“a small lie used to be polite or to avoid hurting someone’s feelings”（善意的谎言）就简单化解了同学们的困惑，也掌握了该词汇使用的情感色彩。
四 融洽和谐的师生关系
除了在教学中强调以学生为主，组织开展多维师生互动活动，培养学生自主能力以外，外籍教师的教学还有一个与其文化背景紧密相关的特点，就是他们非常注重师生关系平等这一价值理念。中国古人所云“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，虽然中西方教师在与学生的互动中也有所体现，但相比较于授课过程中一些命令式的口令，和老师高高在上的形象，外籍教师更倾向于采取亲近、随和、鼓励的态度和学生开展平等交流、交往。虽然英语是外籍教师与学生交流的唯一工具，但他们却善于利用课堂以外的时间与学生亲密接触、了解。外籍教师不仅喜欢把自己在周末烹制的糕点带到课堂邀请大家一起品尝，也非常热衷于邀请同学和中国教师去他们家中聚会。记得有一次圣诞节，笔者曾受邀前去当时远离大洋彼岸，身在异国的B夫妇家一起度过，从中既分享了圣诞节的来历、饮食，并通过在节日里陪伴而更加深了彼此之间的深厚友谊。有时，外籍教师凭着对中国深厚文化的浓厚兴趣，他们往往非常喜欢动手亲自体验，在每次和他们一起动手做灯笼、包饺子等活动中，也增进了彼此的了解，加深了师生之情。有的外籍教师出于对中国的热爱和对教育的追求，他们会通过自己远在国外的家人朋友，购买一些外国先进理念的书籍、资料，赠与代课学校，或分享给中国师生一起阅读、讨论。这些生活中的点滴既增进了师生之情，同时也调动了学生对语言学习的积极性。
在高校英语教育中引进外籍教师参与教学，是锻炼学生口语表达的有效途径，是纯真语言交流环境的创意，是感受真正异国风情文化的体验，我们应该珍惜这种中外文化交流的机会和体验，在接受双方文化存在差异性的基础上，取其精华去其糟粕，合理有效地利用外教资源。在不断发挥外籍教师在英语教学中语言优势的同时，总结他们精彩的教学理念、教学方法的使用，以及他们独特的教学风格对学生积极性、主动性的激发，提高我们自身的外语教学水平，在人才培养和教学改革上有更高的质的飞跃。
参考文献
[1]林美婵.外籍教师口语课特色的探讨与分析[J].科技创业月刊,2005(09):136-137.
[2]李欣.外籍教师与本籍教师课堂教学特点对比研究[J].教育与职业,2009(24):63-64.
[3]胡亮才,刘萍萍.外籍教师在中国的英语教学透视[J].湖南城市学院学报,2004(01):102-104.
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