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摘要:伴随着信息化进程的加快,我国已经迈入信息化社会。便捷、高效的信息化手段在改变人们生活学习方式的同时,也对成长的大学生带来新的挑战。本论文在分析信息化社会下当代大学生特点和高校教育存在问题的基础上,从教育学基本原理出发,将学校教育同大学生自我教育、家庭教育、社会教育进行有机的结合,探讨构建当代环境下的立体教育模式和实施策略,为有效推进信息化背景下教育现代化提供重要助推器。
关键词:信息时代;大学教育;立体教育模式;实施策略
本文引用格式:张艳红,等.面向信息时代下大学生特点的立体教育模式构建与实施策略探讨[J].教育现代化,2019,6(27):79-81.
The Construction and Implementation Strategies of Three-dimensional Education Model in Universities in the Information Age
ZHANG Yan-hong1,ZENG Zhao-fa1,LU Ji-long1,PAN Jun1,LU Xing-chang1,FU rao2
(1.College of Geo-Exploration Science and Technology,Jilin University,Changchun Jilin;2.Baicheng Vocational and Technical College,Baicheng Jilin)
Abstract:With the information process acceleration,our country has entered the information era.Convenient and efficient information means are changing the people’s lives and studies way,but it also brings new challenges to the growing college students.In this paper,based on the analysis of the information society prominent problems that exist in the Chinese contemporary university education,with the basic principle of pedagogy,the school education with college students’self education,family education,social education to carry on the organic combination of explore build contemporary environment three-dimensional education mode and implementation strategy,to effectively promote the education modernization under the information of important booster.
Key words:Information age;University education;Multidimensional cultivation mode;Implementation strategy
一信息时代下大学生教育存在的问题
(一)多元理念冲击,理想信念不坚定
在诸多的社会发展水平评价中,高等教育发展水平往往作为一个地区社会发展水平的标志,从人才发展战略的角度看更是制约和衡量一个地区经济发展乃至整个社会发展的决定性因素。信息化社会的快速发展带来接触“大社会”便利的同时,也对处于人生观、世界观和价值观形成期的大学生面临多元社会理念矛盾的冲击无所适从,使得个人理想和信念的混乱甚至缺失。根据近年来高校学生思想政治状况调查显示:在我国当前中学教育的导向是追求升学率,考上大学成为本阶段中学生奋斗的唯一目标。特别老师或者家长的权宜之计下的这句具有临时疗效的鼓励话语“孩子再咬牙坚持一下,考上大学就“好”了”。一个“好”字阐释的内容对这些学子们而言在上大学后被体现得淋漓尽致,特别在大学“宽松自由”学习模式下,特别是刚入学的新生因为没有明确的学习目标而缺乏继续前进的动力,从而导致此阶段学生出现“理想间歇期”。而在社会主义市场经济深入发展和对外开放政策逐步实施,经济全球一体化、信息网络化和自媒体时代等的影响下,各种思想文化潮流相互冲击,大学生思想活动的选择性、独立性、多变性、多元化价值观和自我为中心等问题影响着他们的人生方向。在“生活理想”和“职业理想”引导下,当代大学生大学学习的目标重心更过于务实和生活化。我们不排除努力学习是为找到更好的工作和更稳定的生活。但是,如果仅仅把学习和个人奋斗目标定为现实生活的满足,而远离为国家和民族发展做贡献的远大目标,将容易导致小我发生。著名战略科学家黄大年自大学时代就有立志为国、学习为民的胸怀,才造就他一生的奋斗都以国家、民族利益放在首位。同时,受全球一体化发展的影响,西方文化思潮和价值观冲击,致使部分大学生思想观念产生混乱,大学生自我教育严重缺失,对于一些是非问题辨别不清,理想信念常处于模糊和动摇状态。
(二)顺境下考验不足,心理承受能力差
当下大学生出生于1990年以后,这个时期在改革开放政策实施近20年后,国民经济已经进入飞速发展阶段,城乡差距也显著减小。这些孩子大部分成长环境优越,特别是物质生活富足,属于抱着零食看电视长大族。而且它们多为独生子女,长期的“小太阳”式的中心关注、祖辈的疼爱甚至是溺爱、无挫折感导致极度缺乏集体意识和合作精神,一切往往从自我为中心出发。此外,这个时期,大学生心理发展正处于不成熟向成熟过渡的心理“缺乳期”,第一次离开父母的关照,独自成为独立的社会救济人处理个人和集体事务。在面对各种复杂关系与问题时,往往因为缺乏经验、束手无策而很容易陷入困惑。而当面对困惑无法释怀又不愿意寻找正确的帮助予以解决,结果将影响学生身心健康发展。
(三)功利心重,对未来缺乏信心
社会主义市场经济发展在促进和活跃区域经济的同时,也在社会和经济生活的不同领域产生负面影响,特别是人们经济意识和功利意识的增强,这不可避免地对大学生造成直接影响,有些学生就会因为过分强调自我而缺乏团队合作意识。例如,在为学生组织的集体实践课的实施过程中,有些同学在跟队的时候总打个人的小算盘而影响集体进程,特别是在组织一些团体比赛的过程,如果存在这种个人行为将会严重影响团体比赛成绩。因此,在组织类似集体活动的选手遴选过程,将个人的团队合作意识和协作能力放在首位,以保证团队工作的顺利进展和实施。
二立体教育模式的构建体系
(一)信息时代下立体教育模式的内涵与理解
“立体化”教学模式强调以现代教育理论和现代思想政治教育理论为理论依据,倡导以人为本、以学生为主体的教学观。虽然立体教育模式概念早就被提出,但一直以来对其内涵的理解,不同学者针对不同教育对象赋予不同的内涵。潘丽筠等[1]学者在对高师院校特别是学龄前教育的多年实践教学过程提出了多方位、多角度、系统化的立体教育模式。在潘丽筠等构建的立体教育模式里被赋予了一种协调多方教育力量、多种教育内容、运用多种教学手段、采取多种教育形式、挖掘多种教育因素,以对学生进行全方位、多层面的教育模式,并使各个方面相互渗透、相互协调,有机地融为一个整体,以促进学生全面和谐发展的教育理念。而窦书霞学者则就安全教育方面,提出了六面立体模式,使立体教育内涵更加丰富和全面[2]。卓燕华学者则构建了以人为本的新型立体教育模式体系。在卓燕华学者的新型立体教育模式体系里强调,通过功能、结构和教育对象一体化、终身教育、全民教育、社区教育、技能教育、智能教育、通才教育和学习型教育8个教育措施来实施这种新型的教育模型[3]。以美国一贯推行的终身教育理念为例,其意义跟我们日常口头上说的“活到老学到老”俱有一致的功效。但在实际教育的实施过程中却认为,只有成长阶段的青少年才具有学习潜能和必要,才有必要接受教育。我们一贯推崇的西方综合教育虽然很少谈及立体教育模式,但是在实际的教学实践中,其实质就是立体式的教育模式。因此,如何针对教育对象的身心成长规律,在现实中构建易行、有效的教育模式则极为迫切和必要。
(二)信息时代下立体教育模式构建
1.把握时代发展使命,构建横向“德智美体劳”全面教育模式
横向教育指在某一时间断面上对受教育对象实施的教育内容,包括教育方式方法。教育对象具有身心发展发育的阶段性并在不同阶段表现出不同的知识渴求和需要。构建和开展具有立体结构的横向教育内容包括德、智、体、美、劳等5个要素。虽然我们一贯强调人才发展的全面性,但是在应试教育和“出成绩”的指引下,中学阶段的教育主要体现为智育,更确切地说是培育出考出好成绩、考上好大学的学生。对于这些考出好成绩、进入好大学的学生,由于长期智育的疲劳和其他方面教育的缺失,进入理想的大学后则突然放松,进入教育和学习的空白期。因此,需要针对当前学生特点,面向社会发展的人才需求规格,强化大学生“五育”教育,并从家庭、学校、社会等方面做好学生的综合教育[4-6],把好学生从校门步入社会的最后一关。
2.传承教育文化史,打造纵向“教”&“学”链条大学教育说到底还是文化教育。
因此,做大学教学需要学习和发扬历史上那些好的高校教育精粹,做到好文化的历史传承。在此基础上做好现代大学教育平台。大学教育是学生步入社会的最后一关,培养学生的自学能力、自我发现问题、解决问题的能力非常重要。大学生只有不断提高自主学习的能力,不断进行自我教育,才能不断提高发现问题、解决问题能力。目前,我们的大学校园里会有许许多多大学生社团组织,例如,面向专业的社团组织、面向语言文化的社团组织等。这些组织大多数都是学生自发、公益、没有利益获取的服务性组织。学生可以根据个人兴趣、爱好和需要有选择地参与其中,使自己能更好地融入集体,更好地与来自不同学院班级、不同专业的同学进行多方位交流。这样可以在实践中锻炼并增强个人的心理承受能力和协调组织能力。
3.做好原生家庭教育,促进学生良好习惯的养成原生家庭在个人成长中的作用越来越被公众认
同和接受,特别是“问题孩子”教育往往首先要剖析家庭教育环境。父母是孩子的第一任老师,一个人正确价值观、人生观和良好习惯的形成同父母和家庭环境息息相关。同样大学生中的诸多问题往往和原生家庭教育影响有关。学校和家庭教育在学生成长中的作用犹如两根筷子协调夹菜,任何一方的缺失和不协调都难以保障学生健康成长。然而现实中,很多家长认为学龄期孩子教育是学校的责任而造成孩子家庭教育的缺失。父母作为孩子的第一法定监护人,不仅要注意自己的言行举止和行为习惯的潜移默化影响作用,更要从给子女做好榜样角度去学习和端正个人的人参观和价值观,树立好对子女的典范作用。
4.推广“产学研”实践教学,提高学生综合素质学校教育的最终目的是向社会输送人才,满足社会和企业需求才是学校教育的最终目标。
因此,面向社会和企业需求进行人才培养和教育一直是高校教育非常注重的一个重要环节,包括各种试验、实践和模拟培训。而能够让社会各事业单位和企业直接参与到高校的培养过程,鼓励社会单位参与大学生的培养工作则是人才输送社会的更好实践方式。实践证明,各种社会、企事业单位通过在大学生中组织一些相关的企业文化大赛、办公场景模拟活动、企业设计大赛、模拟招聘会、职业规划大赛、企事业实践场景作业等活动,对于提高大学生的社会职业适应能力、职场应变能力具有很好的作用。
三 立体教育模式实施的保障策略
(一)更新立体教育观念,建立良好的导向机制
学校、社会、家庭应以“大教育观”、“终身教育”、“健康第一”的思想为导向[4.5]。首先,确立学生立体教育的目标,在此基础上制定对学校、社会、家庭教育中存在问题的评价指标,以综合评判和调控各方面教育工作的方向、强度和进程。其中,树立立体教育的观念是立体教育改革的关键。例如,在对学生的综合教育中,应以学校为主线,发挥学校教育主体功能地位,同时充分发挥社会、家庭的主观能动性,加强二者立体教育的管理工作。特别是高校教育的管理者、执行者能够认识和树立这种“大教育观”是立体教育模式开展和实施的重要保证。而新教育模式实施后的信息反馈、评估评价则是“一体化”教育模式形成的重要检测,将有利于该教育模式的推进。
(二)保证教学任务的顺利实施,构建有效的激励机制
教学任务能否顺利实施主要取决于以下三个方面:能否充分发挥教师教学参与的能动性和主动性,能否调动社会教育工作者和家庭参与立体模式教学的参与积极性,能否充分发挥学生学习和接受教育的潜能。在充分调动综合教学实施者参教育的基础上,建立健全奖惩制度和管理制度是重要的激励因素。首先,从学生角度,奖惩依据主要参照学生完成立体教育确立的教学内容的质量来确定成绩;第二,从教师角度,对教师每年完成的立体教育工作量纳入教师晋级和职称评定的评价体系中;第三,从教育管理部门角度,应该定期组织专业评估机构对社会、学校、家庭实施立体教育综合情况进行评比,以增强社会、家庭对学生立体式教育的重视。
(三)重视立体教育实施成效,建立科学合理的评价机制
建立独立于学生、学校、社会和家庭之外的专业机构,以立体教育目标为准则,合理拟定科学的立体教育评价指标体系,通过完善的评价指标体系来指导“一体化”立体教育模式工作。同时在教学工作中力求把评价指标融入到实际教学工作的环节中去,使评价指标成为4者的具体工作要求。从而更好地促进学生、学校、社会、家庭“四位一体”的立体式多层次的教育模式的实施。
参考文献
[1]潘丽筠,董恩东,潘立芯.关于立体教育的研究[J].前沿,2010(02):174-176.
[2]窦书霞.“六面立体式”安全教育模式初探[J].高校辅导员学刊,2011,3(02):65-69.
[3]卓燕华.对以人为本新型教育模式的理论探析[J].广东技术师范学院学报,2004(05):82-86.
[4]朱林.学校、社会、家庭健康教育一体化模式构建[J].体育科学研究,2009,13(03):46-49.
[5]董建文.学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的德育实践与思考[J].科学大众,2007(12):149+148.
[6]贾艳霞,冯文全.家庭、学校、社会三位一体的德育现状探析[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2009,11(02):54-55.
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