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摘要：新时期下，传统的英语课堂教学模式已经很难满足中职师范学校的学生发展需求，所以在中职师范学校开展英语教学时，必须结合学生的现实情况，采用现代化的教学思想，积极创新教学手段，引导学生更加积极的进行英语知识探究。激励教育是一种立足于学生内心需求的教学手法，其可以有效激发学生内心学习欲望，极大的提高了学生的学习主动性，将激励教育应用在中职师范院校英语教学中可以全面提升课堂教学效果，下面对此进行分析。
关键词：激励教育；中职；英语教学；应用
本文引用格式：满娅莎.激励教育在中职师范院校英语教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（28）：176-
178.
The Application of Incentive Education in English Teaching in Normal Schools
Man Ya-sha
（Hunan Zhijiang Normal School for Nationalities Hunan Huaihua)
Abstract:Under the new era,the traditional English classroom teaching mode has been difficult to meet the development needs of students in secondary vocational schools.Therefore,when teaching English in secondary vocational schools,it is necessary to combine the students’reality and adopt modern teaching ideas.Innovative teaching methods guide students to explore English knowledge more actively.Incentive education is a teaching method based on the inner needs of students,which can effectively stimulate students’inner learning desire and greatly improve students’learning initiative.The application of incentive education in English teaching in secondary vocational normal colleges can improve the effect of classroom teaching in an all-round way,which is analyzed below.
Key words:incentive education;secondary vocational school;English teaching;application
前言
近年来，伴随着中职师范院校招生人数的增多，其生源质量也呈现参差不齐的情况，特别是学生的英语水平，更是呈现较大的差异，导致英语课堂教学活动难度很高。在实际中，为了更好的挖掘学生的英语潜能，使得学生可以积极主动的参与到英语知识学习中，在中职英语课堂上，教师可以尝试采用激励教育措施，通过相应的措施，激发学生的内在学习动力、学习积极性及创造性，促使学生可以从传统的“要我学”转变成“我要学”，不断提升学生的学习效率，保证课堂教学的有效性。
一 激励策略的形式
（一）兴趣激励
在中职师范院校英语教学活动中，英语教师可以根据学生的兴趣爱好、心理特点，采用适宜的激励策略，调动学生的英语学习兴趣，使得学生可以主动的进行知识学习。常见的兴趣激励措施有设疑、幽默、情境设置、师生互动等，英语教师可以利用生动的语言、精彩的故事、真实的情景、巧妙的设疑为学生构建一个轻松、和谐、自主的英语学习环境，让学生感受到学习的乐趣，从而更加积极的进行思考。
（二）需求激励
从心理学的角度看，学生是具有证明自身实力、表现自我潜能、实现自我价值等方面的需求的，而这些需求则会对某种程度上影响到学生的英语学习质量。因此，在日常教学活动中，英语教师要不断更新自身对学生的认知，满足学生的心理需求，促使学生更好的进行学习。如在小组活动中，教师可以让字写的好的学生在黑板上书写，让动手能力强的学生做海报，让性格活泼的学生进行英语演讲等，通过这样的安排，可以让学生感受到自身价值的实现，提升了其学习成就感，调动了学生的学习热情。
（三）情感激励
对中职学生来说，他们的心理逐渐成熟，在情感上的需求也逐渐增多，英语教师在课堂教学中应该充分考虑到学生的情感需求，对学生进行情感激励，从而更好的感化、引导学生。中职师范院校英语教师在日常教学活动中，需要准确把握学生的情绪变化，并坚持因人而异的原则，对学生进行情感鼓励，降低学生的学习压力，引导学生保持心情愉悦，更好的享受学习、体验学习。
（四）语言激励
英语本身是一门语言，所以英语教师还需要注重对学生进行语言激励，在实际中，英语教师不能单纯的用“Good、Perfect”等对学生进行鼓励，要在语言中有提示、有尊重、有赞美、有引导，让学生想说、敢说、能说。如“You are the best、Believe in yourself、You are right”等激励性语言的应用，可以极大的调动学生的学习欲望。
二 利用激励策略提升英语教学有效性
（一）激励策略与教学目标相互结合
对于教学目标是中职师范院校英语教学的核心，在教学活动中，采用的各种教学手法都是为了教学目标的实现，因此，教师在英语课堂上应用激励教育时，也需要为教学目标所服务，也就是说在英语教学中，不管教师采用什么形式的激励策略，都不能与教学目标向背离。中职英语教师应该针对当前学生的英语基础知识掌握情况，在教学中针对性的进行基础知识弥补，如音标、语法等知识，不断夯实学生的英语基础，并引导学生感受到自身的进步，使得学生敢于开口说英语。在课堂上，中职英语教师应该结合教学内容、语言项目，采用不同的激励策略对学生进行激励，如对学生进行肯定、鼓励、表扬，激发学生的英语学习欲望，促进课堂教学目标的实现。
（二）激励策略与学生参与紧密结合
从教育的视角看，教与学是一个相互的过程，两者是相互配合、相互依存的，在英语教学中，教师应该注重与学生的互动交流，发挥学生主体作用，让学生可以更好的进行课堂参与。中职学生对动手、动口等表现活动，具有很强的欲望，同时也比较积极参与集体活动，对此，中职英语教师可以结合学生的这些特点，组织开展一些具有特色的英语课外活动，并在活动中对学生进行适宜激励，从而提高学生英语学习效率。例如教师在引导学生学习关于“Environment”的知识时，教师可以先让学生进行小组合作，将文本中关于环境污染的句子找出来，并引导、鼓励学生尝试说一些减少污染的句子，即便是学生说出了We should ride a bike、We can’t make noise”这样简单的句子，教师也要对学生进行鼓励，让学生感受到教师的认可。接着教师可以让各组学生进行相互交流，并借助小组的优势，对学生说出的句子进行润色，使得学生可以在相互帮助下完善自身的语法知识体系。通过这样的教学活动开展，教师不再需要一遍又一遍的维持课堂纪律，学生会更加主动的进行知识探究，同时学生在学习中也不会感觉到知识的枯燥，学生会用各种方法来学习，并获取教师的认可。将激励策略与学生的主动性结合起来，英语课堂会变的更加有活力，极大的促进了课堂教学效果的提升。
（三）激励策略与任务教学相结合
对于任务教学，主要是指在教学活动中，以具体的任务为指引，让学生通过完成任务的方式来学习英语知识，在这种教学模式下，教师是通过任务成果来检查学生的学习效果，而不是依据考试分数，任务教学是当前英语教学中比较流行的一种教学手段。在任务教学中激励策略是不可缺少的一个因素，在英语课堂上，学生在进行语言知识学习时，难免会产生枯燥感，因此，教师可以采用激励策略来调动学生的学习欲望，使得学生可以更好的完成学习任务，跟紧教师的步伐，及时将学到的知识融入到英语语言应用中，促进学生的良好发展。例如教师在引导学生进行if条件状语从句练习时，由于学生的英语基础比较差、词汇量少，教师可以鼓励学生先把搭配好的词语与key pattern连起来，如“study hard、make a progress”其成句为“if you work hard,you’ll make a progress.”同时教师要鼓励学生利用文本中的短语进行造句，最后学会用图片进行造句。此外，在课堂教学中，教师还可以让学生进行相应的角色扮演，如模拟老师教学，教师为学生布设一个教学情景，引导一部分学生扮演老师，与其他学生进行对话，这样学生在英语学习中会感觉十分有趣，而教师针对学生对话的表现进行相应的鼓励、支持，进一步提升学生的英语学习兴趣。
三总结
综上所述，中职师范院校英语教学是一项系统性、综合性的工作，其教学质量对于学生的综合发展都有极大影响，在实际中，为了更好的引导每一个学生发展，教师可以尝试将激励教育应用在英语教学中，消除学生的自卑心理，提高学生的英语学习信心，激发学生的英语学习潜力，使得学生可以真正的在学习中做到自立、自强。
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