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摘要：在如今的医学高等院校课程设置中人体寄生虫课程逐渐被边缘化，课时逐渐减少，那么如何在有限的教学时间内，增加学生对学习人体寄生虫的兴趣，提高该课程的教学质量就成为了一个重要问题。思维导图和案例教学相结合的教学方法在很大程度上解决了这个问题，其对人体寄生虫这门课程的内容进行了有机整合，构建了整体框架，着重培养学生自主性学习和研究性学习能力，让学生不仅掌握了学习的主动权并有能力去主动学习，取得了良好的教学效果。
关键词：思维导图；案例教学法；人体寄生虫；教学；应用
本文引用格式：郜乐乐等.思维导图及案例教学法在人体寄生虫教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（22）：125-127.
The Application of Thought Guide Map and Case Teaching Method in Human Parasite Teaching
GAO Le-le,NIU Xiao-yan
(Luoyang Vocational and Technical College,Henan Luoyang,China)
Abstract:in the curriculum of medical colleges and universities,the courses of human parasites are gradually marginalized and the class hours are gradually reduced.How to increase the interest of students in learning human parasites within the limited teaching time?Improving the teaching quality of the course has become an important issue.The teaching method of the combination of mental mapping and case teaching has solved this problem to a large extent.It has organically integrated the content of the human parasite course and constructed an overall framework,focusing on cultivating students'independent learning and research-based learning ability.Students not only have the initiative to learn and have the ability to actively study,and achieved good teaching results.
Keywords:mind map;case method;human parasite;teaching;application
人体寄生虫学是医学及相关专业主要的基础课程之一。该课程主要内容是研究与人体相关寄生虫的各期形态，生活史，发病机制，流行规律，防治原则等，是与人们的生活密切联系、终生相关的。查阅寄生虫病相关资料我们不难发现几个问题：一、建国初期五大寄生虫病的泛滥的确给人民的健康带来了极大的安全问题，但随着我国经济卫生等各方面条件的改善，人体寄生虫病在很大程度上已经得到了控制，全国人体寄生虫病调查结果显示，1988到1992年间我国人群患病率在62%-63%，2004年降至22.18%，到2015年更是有明显的下降，在这种情况下人们对寄生虫病越来越忽略，但是，在2016年12月27日，国务院关于印发“十三五”卫生与健康规划的通知提出“重大传染病和重点寄生虫病等疾病威胁持续存在”，实际上寄生虫病的防治工作仍然任重道远。二、中山大学有做过一个相关调查，在对全国64所高等医学院校的寄生虫学课程学时情况的调查中，发现随着课程改革的进行，寄生虫学课程的课时呈越减越少的趋势，并且基本上为考查课或者选修课。
“鸡肋”这个词来形容现下的人体寄生虫学科应该是在合适不过了，食之无味弃之可惜。那么，医学类高职高专院校如何应对呢？怎样让这门被忽视的考查课选修课变得“食之有味”呢？近几年，我们学校相关教师在这一课程的教学改革中，进行了积极的探索实践并取得了一定的效果。
一般来说，人体寄生虫教学方法有以下几种：一、传统的讲授法这种方法在寄生虫学教学上仍有一定的优势，在压缩课时致课时越来越少的情况下，保证了课本上的知识有足够的时间可以全面讲解，一般不会有知识的遗漏；但是这种“填鸭式”的教学，重点不突出，课堂氛围不利于提高学生的积极性，教学效果不甚理想。二、多媒体教学在教育越来越现代化的课堂上，多媒体无疑是一种很好的载体，图片、视频等等多种元素会使课堂丰富多彩，使课堂教学易于开展，大大提高学生们的兴趣；但这种方法教学因为使用元素较多，会使学生注意力不能长时间集中，不利于学生逻辑思维的培养。三、案例教学或情景教学此种方法使学生主动参与到课堂中来，教学效果也较好；但是对于没有一定的相关知识的积累的学生来说，参与进课堂有较大的难度。
经过我们的实践，思维导图和案例教学相结合的方法，在一定程度上弥补了各种不足，教学效果良好。
1.思维导图也可以称为树状概念思维地图，是一种图像式思维的工具，使用一个中央关键词引起形象化的构造和分类的方法，把知识点像神经元一样规律连接，形成个人的整齐易抽取的数据库。人体寄生虫教学非常适合用思维导图这种方法，虽然人体寄生虫种类繁多，但基本上都是划分在线虫纲，吸虫纲，绦虫纲，跟足虫纲，鞭毛虫纲，孢子虫纲，昆虫纲，蛛形纲等分类里。再利用思维导图的方法时，我们可以把思维导图分为两大类来设计，按纲分一类，按虫分一类。因为面对的高职高专的学生，大部分学生的逻辑思维能力，自己总结能力并不是很强，在教学上，老师可以先给学生们画一个大概的形状，让学生往里填相关内容，每个纲重点讲一到两种寄生虫，剩下的寄生虫可以在老师指导下自己学习总结图表。这样，就不会面面俱到浪费很多课堂时间去填鸭，而是给学生疏通整个课程的基本脉络，提纲挈领，让学生学习该课程时思路更清晰，也便于记忆，更重要通过自学总结锻炼了学生的自学能力和逻辑思维能力，学习知识是无止境的，有了有效的学习方法，以后的工作和学习都会事半功倍。下面我举例说明这两类思维导图。
以上，图一为大类的思维导图，一般通过分布，形态，生活史对一类寄生虫进行粗略总结；图二为小类的思维导图，一般通过形态，生活史，致病性，诊断，防治对一种寄生虫进行详细总结。通过这两种总结方式，学生会在心里构建出一个条理清晰内容详尽的数据库，对其学习效果有着明显的提高。
2.案例教学法适合的对象是对该门课程有了一定程度了解的学生，整个教学环节，没有填鸭的说教和空洞的讲述，而是结合已学过的相关知识，一步一步分析实际案例，最终使学生对所学知识有更深刻的了解，不仅使书本知识得到了落实，更使学生的各方面能力得到了培养。例如，患者王xx，女，12岁，宁夏某地小学学生。以“突发性哮喘”为主诉就诊。出现呼吸稍短促，轻度干咳，两肺闻及哮鸣音，肝脏轻度肿大，于两年前曾有排虫史。查体上腹部触及一包块，质软，尚可活动。粪便检查宽椭圆形、大小为（45-75*35-50）棕黄色寄生虫虫卵。X线检查肺纹理增粗。B超检查上腹部探及团块回声，界限清，口服造影剂后，于腹内课件发束状阴影等等。围绕此病例，带领学生从临床症状，实验室检查等方面对虫种进行思考，对大脑里的数据库随时调用，真实案例会大大提高学生的积极性和课堂参与度，也会使学生将学过的知识再一次融会贯通深刻记忆。
在人们忽视、课时减少的情况下，我们通过以思维导图和案例教学相结合的方法，对人体寄生虫这门课程的内容进行有机整合，提纲挈领的归纳总结，着重培养学生的自主性学习和研究性学习，让学生掌握了学习的主动权并有能力主动学习，取得了良好的教学效果。
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