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摘要：产教融合、校企合作已成为高等职业院校培养高技术水平人才的必要途径。五年制高职作为高等职业教育的一部分，在促进产教融合的过程中发挥着不可忽视的作用。文章通过对南京市五年制高职院校的调研，探究其在现代职教体系之产教深度融合中的经验，以期为高等职业优化产教融合，加强校企合作提供参考之处。
关键词：南京市；五年制高职；产教融合；经验
本文引用格式：徐胜楠.南京市五年制高职在产教融合中的经验探究[J].教育现代化,2019,6(25):104-107.
五年制高职是中国特色高等职业教育的组成部分，满足了学生完成高中与大学教育的诉求，已成为国际流行的一种教育模式和世界公认的一种成熟学制[1]。它适应了初中毕业生分流的需求，缓解了经济发展和工厂企业对高等技术应用性人才需要的压力，实现了中高等职业教育的“无缝对接”，对扩大中等职业教育规模、建立中高职教直通车、架起人才培养立交桥等发挥了较好的引领作用[2]，因此受到了学生、家长、用人单位的关注和政府的支持。尽管五年制高职还有一些不足，如学制较长导致专业调整有困难，市场需求的预测难度加大，理论知识较薄弱等，但不可忽视的是在深化产教融合、校企合作的实践过程中，五年制高职发挥了重要的作用。文章以南京市五年制高职为例，探究其在产教融合中积累的经验。
一 南京市五年制高职在产教融合中的现状分析
（一）南京市产业发展情况
南京市作为长江国际航运物流中心、长三角先进制造业中心、江苏省现代服务业中心、全国重要的科教中心、东部城市绿化中心这五个区域经济的发展中心，一直在从各个方面推动经济社会进入全面协调可持续发展的轨道。南京的传统产业支柱包括化工、电子、汽车、机械这四大类，这四大产业在近些年都有着不同程度的发展。在全国去产能背景下，南京化工产业的份额虽然在逐年递减，但是依旧占据着重要的地位。电子、汽车、机械这几大传统支柱产业在实行绿色发展战略中不断转型升级。从近几年各产业占生产总值比重来看，南京市第一产业占生产总值比重较为稳定，第二产业占生产总值比重缓慢递减，第三产业占生产总值比重逐年上升。截止到2017年末，南京市国民经济核算数据如表1，其中三大产业增加值比例为2.3、38.0、59.7，从产业结构整体上看，南京市已经逐渐变成“三、二、一”的产业结构。当前，南京正全力培育发展“4+4+1”新型产业体系，即新型电子信息、绿色智能汽车、高端智能装备、生物医药与节能环保新材料等四大先进制造业，软件和信息服务、金融和科技服务、文旅健康、现代物流与高端商务商贸等四大现代服务业，并大力探索培育一批未来产业。
（二）南京市五年制高职院校的专业分布状况
根据所调研的各院校的专业布点数据，南京市五年制高职开设的专业有电子商务、计算机网络技术、旅游管理、会计、数字媒体艺术设计、财务管理、电脑艺术设计、金融管理、物流管理、表演艺术、动漫制作技术、建筑工程技术、烹调工艺与营养、市场营销等，共有65种。据统计，电子商务专业的开设院校有6所，开设计算机网络技术、旅游管理这两门专业的院校有5所，开设会计、计算机应用技术、数字媒体艺术设计这三门专业的院校有3所，开设财务管理、电脑艺术设计、金融管理、人物形象设计、物流管理、应用电子技术这六门专业的院校有3所，其他专业如表演艺术、电气自动化技术等专业，开设院校都在2所及以下。
进一步对南京市五年制高职院校的专业进行调研，发现近5年各高职院校每年都有不同程度的专业增设。其中2014年、2016年和2018年这三年专业增设数量最多，一共增设了12门新的专业，2017年增设新专业数量11门，2015年增设新专业数量3门，是近几年增设新专业数量最少的年份（如表2所示）。
（三）南京市五年制高职专业与产业的吻合情况
（1）专业结构与产业结构大致匹配
从各产业占生产总值分布来看，南京市五年制高职院校专业开设与南京市产业结构大致匹配。主要体现在第三产业专业开设数量多，种类丰富，第二产业专业开设数量次之，第一产业开设数量较缺乏。
（2）专业增设紧跟产业变化
从专业增设来看，大部分五年制高职院校会参照本地产业结构的调整情况，增设新的匹配专业。以旅游管理专业为例，由于人们生活水平的提高以及南京市作为古都的景点特色，这个专业的开设迎合了当前市场产业发展的需求。同时，房地产行业和电商行业的快速发展也促进了相关专业的开设。
（3）专业种类丰富，同质性较低
从专业开设种类上看，南京市五年制高职院校开设的专业种类丰富，且同质性较低。在开设的65类专业中，仅有29个专业有两个及以上的院校重复开设。在重复性专业布点中，有17个专业开设院校为两所。因此，从专业布点上看，南京市五年制高职院校开设的专业同质性较低，避免了教育资源的浪费，同时突显了各院校的专业特色。
4.南京市五年制高职产教融合校企合作的规模
截至“十二五”末，南京市职校共有合作企业616家，其中500强企业19家，先后评选出苏果超市有限公司、苏宁云商集团股份有限公司、中国电子科技集团公司第五十五研究所等职业教育战略型合作企业30家；全市行业企业职业教育专家资源库入库专家156人，全市牵头建设的省级职教集团4家、市级职教集团1家。
2013年第一批战略合作的企业有苏果超市有限公司、苏宁云商集团股份有限公司、中国电子科技集团公司第五十五研究所、博西华家用电器服务江苏有限公司、金陵饭店集团公司、南京云锦研究所股份有限公司、宁宝（BMW）汽车服务有限公司、南京依维柯汽车有限公司、南京中央商场（集团）股份有限公司、南京中电熊猫液晶显示科技有限公司。2015年第二批战略合作企业有中国电信股份有限公司江苏分公司、南京市中西医结合医院、南京图书馆、南京新街口百货商店股份有限公司、南京九洲会计咨询有限公司、江苏王春美容实业有限公司、南京远方物流集团有限公司、舍弗勒(南京)有限公司、南京长安马自达汽车有限公司、南京威斯汀酒店。2017年第三批战略合作企业有菲尼克斯亚太电气（南京）有限公司、南京夏普电子有限公司、南京威孚金宁有限公司、航天晨光股份有限公司、中国电子科技集团第十四研究所、南京地铁运营有限责任公司、南京南房建设监理咨询有限公司、南京红太阳股份有限公司、上海通用汽车销售有限公司、金陵石化建筑安装工程公司。
二 主要经验及做法
现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）中提出建设基本原则：坚持产教融合发展。走开放融合、改革创新的中国特色现代职业教育体系建设道路，推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应，促进经济提质增效升级[3]。南京市五年制高职遵循此基本原则，在积极开展产教融合的过程中，积累了以下经验。
（一）形成显著的专业优势
经过多年发展，南京市五年制高职院校不断优化专业建设和发展机制，在充分调研市场和区域经济的基础上，各学校确立了各自的特色系部，每个系部均拥有品牌或特色专业，各专业系部均建有以行业企业专家和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会，定期召开指导委员会会议，形成了多方参与校企深度融合的办学机制。
以南京莫愁中专为例，2016年学校申报了江苏省现代学徒制首批试点单位，药品生产技术（中药制药）专业作为试点专业与南京药业股份有限公司“现代学徒制”进行试点项目合作办学。2018年电子信息系对接区域经济，与阿里巴巴合作开办跨境电商班。现代服务系紧密对接河西金鹰，新开办品牌管理专业。学校做到每个系部特色鲜明，紧跟时代发展的步伐，服务区域经济，不断推进专业建设的内涵发展。
（二）建立全面的合作育人模式
在产教融合的过程中，学校与企业不断磨合，为使学生达到双方都期待的人才培养目标，逐步建立了全面的合作育人模式。其中比较典型的有：签订订单培养协议；建立企业冠名班；校企共同开展校本课程或校本教材开发；企业在学校设立奖学金；学校在企业建立实训基地，毕业生定期到企业顶岗实习并就业；校企合作开展相关行业人员培训；校企合作开展新产品、新工艺研发；建立校企合作对话机制，定期沟通商讨合作事宜。
在系统的培养模式方面，2000年开始施行五年一贯制的南京卫校，初为“4+1”二段式人才培养模式，经过探索和实践，逐步建成学业与职业融合的“3.5+1+0.5”三段式人才培养模式，即“3.5”年在校进行系统的学习与训练（含每学期2-4周的专业岗位认知和专业见习活动），“1”年到医院（企业）进行顶岗实习和学习，“0.5”年学生返回学校，结合各类考试和招聘，进行模块化再学习、再训练。此模式具有环环相扣、学做一体、校企共育、全面育人的特点，紧密结合了初中起点五年一贯制医护人才培养的需求。
（三）塑造“双师型”团队
职业教育的性质，使“双师型”队伍的建设成为必需。南京市五年制高职的经验是：首先，学校根据自身开设的专业和教师个人发展需求的特点，开展了不同形式的培训，一方面学校外派教师参加高校和学术机构组织的高职教师教学能力培训班，学习先进的高职教育理念、教学方法和教学模式等；另一方面聘请一批企业、行业专家到学校进行培训或做专题报告，以提高教师的理论见识水平和教学能力。其次，学校要求教师参加技能大赛、创新大赛等，在比赛中提高实践技能，各院校都逐步将大赛的经历和成绩作为“双师型”教师考核考评的重要指标之一。一些院校还会鼓励教师争取国家、省、市级科研课题，以实现科研与教研的融合[4]。
此外，在2012年南京市六部委联合办法的关于职业学校自主聘请教师文件的基础上，职业学校依法依规自主聘请兼职教师和确定兼职报酬的权限得到进一步扩大。学校聘请行业领域内有知名度的企业高管、高技术水平人才和能工巧匠担任兼职教师，建立兼职教师人才库。同时学校也会抽调一些专业理论基础扎实、工程实践能力比较强的教师在校办企业挂职锻炼[5]，教师可在企业全方面学习一线先进技术，及时向具有丰富实践经验的技术人员请教问题，进而提高自身的专业素质和教学能力。
（四）建设实训基地平台
实践教学环节是培养技能人才的重中之重，实训基地的建设，符合理实一体化的教学特征，也是职业教育区别于普通教育的主要载体。依靠实训基地平台，学生将理论知识应用到实践中，锻炼了实际操作能力，能够快速提高其专业素养，得到综合发展，正是遵循了知行合一、工学结合的原则。同时，实训基地的使用，有助于提高教师的整体教学水平，便于将企业实际的需求引入日常教学中，使学生成为符合社会、企业需求的全能型人才。
以莫愁中专为例，它是南京市示范性数字化校园、南京市智慧校园。学校目前有学生机房16个，微课制作室1间，虚拟情景实训室、广播级录播室2间，智慧教室2间，各系部均建有虚拟仿真实验实训平台，每间教室均配备了多媒体教学系统和音视频监控系统，所有教师均配备了手提电脑和台式电脑。再以南京某高等职业学校的建筑院系为例，不仅建设了大量的诸如木工、瓦工、钢筋工、砌筑工等各类工种的技能培训基地，还建立了工程造价事务所、建材测试中心以及建造了适合系统教学的建筑模型[6]，学生在教师的引导下实现能动性，结合具体工程案例系统性地完成真实项目学习，实现了专业学习与就业的“零距离”对接。
三总结
南京市五年制高职在产业融合中的经验主要体现在：做好经济产业与市场对人才需求的预测，形成专业开设上的优势；校企双方建立形式多样的育人模式；重视师资力量，塑造“双师型”队伍；以及学校或校企合作建设实训基地等等。但仍有很多不足之处，如在专业与产业对接存在的过程中，各产业与专业的开设不完全均衡，产教学研结合力度不够；院校中的师资队伍离2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》中的具体指标（“双师型”教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队），还有较大的差距；此外，在推动建设多元办学格局方面，政府、学校、企业和社会各力量还需要更好地发挥作用。
参考文献
[1]顾坤华.五年制高职：高等职业教育中独具优势的发展形式[J].成人教育,2010(2):25-28.
[2]李峻.南京市五年制高职学生学习状况调查分析[J].江苏经贸职业技术学院学报,2016(4):74-77.
[3]《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》节选[J].教育科学论坛,2017(Z2):10-11.
[4]王浩,姚延芹.产学研结合下建设类高职“双师”队伍建设探析[J].南通职业大学学报,2010,24(2):50-52.
[5]王浩.五年制高职在产教融合中的作用探析[J].中外企业家,2016(5):217-218.
[6]郭岩.五年制高职实训基地建设探析[J].职业教育研究,2011(11):122-124.
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