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摘要：互联网作为现代科技发展的典型代表，其应用在社会各领域的渗透日渐广泛，并改变了人们的生产生活方式，触发了新一轮的教学创新革命。时至今日，教育与互联网之间的连接越发紧密，为师生教学活动开展提供了诸多便利，在此过程中，蓝墨云班课发挥了重要功能作用。本文基于对蓝墨云班课移动教学平台的介绍，以《财务会计》为例，就此平台支持下的教学设计进行了探究。
关键词：《财务会计》；蓝墨云班课；教学设计；学生发展
本文引用格式：孟须芹,张宁.基于蓝墨云班课移动教学平台的教学设计研究——以《财务会计》为例[J].教育现代化,2019,6(20):203-204.
二十一世纪，现代教育变革确立了学生主体对位，并以全面发展学生为核心导向目标，对高等教学提出了要求。移动智能设备在日常生活中的应用已然相当普遍，打破了传统信息交互时空界限，为学生提供了良好的学习服务体验，并在一定程度上减轻了教师工作负担。基于蓝墨云班课移动教学平台的教学设计具有十分重要的现实意义，改善了传统课堂教学状况，其相关研究备受瞩目。
一 蓝墨云班课移动教学平台介绍
随着教育科技发展，越来越多的教学APP被开发出来，为师生提供了良好的服务支持与体验。蓝墨云班课作为一款安装并运行在移动设备上的教学APP，同时提供Android和ios两种版本的支持服务，亦提供了相应的PC版平台，满足了师生在不同环境下的使用需求，并且免费开放。在现代化教育发展潮流下，线上线下一体化趋势越发明显，而运行在网络环境下的蓝墨云班课可很好地促进了教学创新发展，某种程度上弥补了传统教学模式的不足。基于蓝墨云班课移动教学平台的教学设计，建构了师生间良好的互动关系，促进了学生自主学习能力提升。综合来看，蓝墨云班课移动教学平台的功能设计日趋完善，主要包括资源推送、签到考核、互动交流以及跟踪评价等。蓝墨云班课移动教学平台集聚了大量课程资源，教师亦可根据实际需求上传，包括文本素材、微视频等，并进行科学的分类，以便于学生参考学习，提高了教学针对性。传统教学管理模式下，教师往往通过花册点名的方式，了解学生的出勤情况，但却造成了不少时间浪费，同时可能会出现虚报行为。而蓝墨云班课移动教学系统的签到功能更加便捷、高效，可轻松实现学生管理。在整个课程教学实践中，蓝墨云班课对师生交互关系的重构，突出了学生主体地位，并为多样化教学活动开展提供支持，增强了课堂趣味性。另外，蓝墨云班课移动教学平台的讨论、点赞等环节设计，直观地反映了学生综合水平实际。
二基于蓝墨云班课移动教学平台的教学设计策略
（一）课前学习
在现代教育技术的支持下，蓝墨云班课作为一种先进的移动教学助手，集聚了大量教学资源，包括文字、图片、课件、视频等，并按照分组类型、发布状态等放置在平台上，突破了传统课堂教学时空上的禁制，为学生自主学习提供了良好的服务体验。基于蓝墨云班课移动教学平台应用，教师在课前阶段，组织学生预习，为后续教学活动开展奠定基础，帮助学生养成良好的行为习惯。在此过程中，教师需明确《财务会计》教学目标，并以此为导向，优化课程组织，找出其中重难点部分，善于借助网络搜集相关素材及课件，将之上传到蓝墨云班课移动教学平台资源库中，亦或将网上搜集到与之相关的精华帖子链接到资源库中。对于发布的每个学习资源，教师均可设定相应的经验值，实时显示学生学习情况，在其完成相应任务后，即可获得对等经验值。同时，基于蓝墨云班课移动教学平台应用，教师还可对学生学习情况进行实时测定，借助提醒功能督导学生积极参与。此外，教师还可结合实际情况，发起线上实时讨论，组织学生对《财务会计》学习问题进行反馈，而有同样问题的学生则可通过点赞的方式予以表达，之后汇总讨论区中的问题，以便于在课堂上讨论，深化学生的认知与理解。在此基础之上，根据学生线上学习情况，对课堂教学作出相应调整。
（二）课中交流
素质教育环境下，学生是主体，其在课程教学中的参与至关重要，而教师作为主导，应注重建构彼此间良好的互动关系，以增强学生的情感体验，提高他们的学习积极性、主动性。在课中教学阶段，教师可基于蓝墨云班课移动教学平台的签到系统，对学生出勤情况进行管理，及时发现逃课等问题，并作出恰当的处理。与此同时，教师还可组织问卷调查活动，借助蓝墨云班课移动教学平台的摇一摇点名功能，随机抽取学生进行提问，全方位了解学生课前预习情况，并据此导向，合理调控教学课堂，如此可以有效集中学生注意力，充分发挥其主观能动性。在此之后，教师需对课前讨论区汇总出的问题进行解析，剖读其背后的因由，并引导学生协作讨论，必要时予以帮助和启示，深化学生对《财务会计》相关知识的理解与掌握，逐步内化为其内在的一种品质或能力。在此过程中，对于难以理解的问题，教师可借助互联网络，从生活中截取案例素材，做更加深刻的讲解。基于蓝墨云班课移动教学系统，教师亦可发起头脑风暴，最大限度地发挥学生主观能动性，鼓励其真实地表达自我。而学生在可借用手中的移动设备，实时参与讨论，对自己认为满意的答案点赞，极大地增加了教学趣味性。在线上线下一体化的体验下，学生各方面能力素质得以锻炼和提升。
（三）课后巩固
现代化教育视角下，如何培养学生自主学习能力是每位教育从业者需考虑的问题，蓝墨云班课移动教学平台的应用提供了良好的解决路径。在课前预习和课中学习的基础上，还需着力考虑课后练习巩固，以更好地将《财务会计》知识运用到实践中。在具体的践行过程中，教师可利用蓝墨云班课移动教学平台，对学生综合水平进行测试，继而进一步扎实其知识功底。值得客观指出的是，在导入测试题时，教师事先需在蓝墨云班课移动教学平台的试题库中设置试题，根据其难易程度配置相应的分数，以直观地反映学生水平实际，并引导他们自认知与完善。为了有效避免作弊行为，可随机设置题目及选项顺序，科学设计重复测试次数，潜移默化中扎实学生知识基础。在完成系列测试之后，学生可查看答案，并及时得到结果反馈，为后续自主学习强化提供指导。通过蓝墨云班课一栋教学平台的测试系统，教师可精准了解学生答题、分数、成绩分布等情况，对学生综合素质水平认知有了更加彻底的认知，一定程度上提高了教学针对性、实效性，工作起来更加顺畅、便捷。课后巩固练习作为一项系统的教学工程，强调师生双向参与，对人才培养发挥了重要影响作用。
（四）评价反思
评价反思是整个课程教学系统的关键环节，对学生学习效果影响作用显著。新课程改革背景下，高校教育的核心任务是促进学生全面发展，并主导着相关活动开展。基于蓝墨云班课移动教学平台的《财务会计》教学设计，应遵循全面发展学生的客观规律及要求，有机地将线上线下教学结合起来，并就学生各方面学习表现进行测评，包括完成作业、回答问题、发帖次数、协作讨论等情况，同时以此为基础，深度解析教学设计不足。具体而言，对于课前学习阶段的评价，教师可根据蓝墨云班课移动教学平台上显示的学生经验值及其在讨论区的活跃度进行评价，综合考量其实际行为表现。同时，在教学课堂上，教师亦需关注学生的思想行为动态变化，以教学活动为载体，对其出勤、讨论等情况进行记录，并通过沟通交流，了解他们最真实的想法，按照一定比例融入到评价考核系统中，直观地呈现给学生。为了保证评价真实性、客观性、全面性，以蓝墨云班课移动教学平台为基础，通过点赞的方式，组织学生互评和自评，使之更加深刻地认知自我。在此之后，师生需对整个教学过程进行反思，总结经验，及时发现不足，探究其本质原因，继而采取更多有效实践举措。唯有在不断的探索实践中，辅以及时的评价反思，才能保证蓝墨云班课移动教学平台发挥最大的应用效能。
三 结语
总而言之，基于蓝墨云班课移动教学平台的教学设计十分重要和必要，其丰富的功能配置，为学生提供了良好的学习服务体验，并改善了教学管理，是整个教学系统发展的支撑，其作为一项系统化工程，需从整个课程授课入手，最大限度地释放其价值。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多基于蓝墨云班课教学平台的教学设计策略，推进《财务会计》发展。
参考文献
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