SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：对于音乐学科而言，其与文化课具有一定区别，其侧重点不是过多地关注学生的成绩，更加注重学生各项能力的全面发展，重视培养学生的音乐核心素养，帮助学生构建良好的音乐审美情趣，为社会培养全面型人才。本文结合当前音乐教学实际，以核心素养为指导方向，将培养学生音乐审美情趣作为基本方向，探讨了全新的教学思想、方法与策略，以期切实提升音乐教学效果，强化素质教育目标的实现。
关键词：核心素养指；音乐；审美情趣
本文引用格式：徐鸣.核心素养指导下培养学生良好音乐审美情趣之我见[J].教育现代化,2019,6(20):191-192.
对于音乐而言，源于生活，是陶冶情操的重要途径。在当前教育领域，核心素养的培养是基本教育方针，因此，要立足音乐课的基本特征，尊重学科的趣味性与自由性，充分重视核心素养的培养方向，全方位协助学生掌握认识音乐的技巧，发自内心地热爱音乐，培养学生音乐审美情趣，构建独特的音乐感受，表达自己的情感，实现音乐欣赏经验的积累。
一 立足核心素养角度对音乐教育本质的分析
对于核心素养而言，主要是指学生在受教育阶段，在学习生活中逐渐形成的品格与能力，与个人终身发展以及社会进步息息相关，也是适应未来社会所必需具备的基本素质。音乐课程设置的目的是丰富学生的情感体验，帮助学生树立积极向上的生活理念，培养良好的音乐审美情趣。从本质上讲，核心素养的培养是实现全面发展的必由之路，音乐教育的目标就是为了学生的全面进步与发展，强化育人与培养人的结合。基于此，在音乐教学中，教师要重视对学生审美情趣的提升，强化创造性思维的培养，善于对学生进行引导，促使其以主动的态度投入音乐学习，尊重学生的主体性地位，关注学生差异化的音乐体验与学习模式，促使学生能够真正地热爱音乐，在音乐享受中提升审美情趣[1]。
二 以核心素养为参照对当前音乐教学中存在问题与不足的分析
（一）音乐课程设置尚未得到有效落实，流于表面，缺乏深度
立足当前音乐课程教学实践，在课程设计方面存在严重的表面性问题，尚未将核心音乐知识有效地传递给学生，影响音乐精神与艺术美的传达。具体讲，在应试教育的影响下，音乐课课程设计十分有限，有时甚至被文化课挤占，音乐课程课时数无法得到保障，影响音乐课程质量。有的学校在初三阶段暂停了音乐课，目的是为中考提供更多的时间。这些情况表明音乐课学习时间十分有限，短暂的学习很难有效激发学生兴趣，音乐魅力尚未在学生中得到体现，音乐教学的意义无法得到体现，不利于音乐审美情趣的培养，阻碍全面发展的教育目标，与核心素养的培养目标相背离[2]。
（二）片面强调音乐理论教学，忽视音乐实践的价值，缺乏对学生主体地位的尊重
立足音乐课堂教学实践，教师缺乏对学生主体地位的尊重，学生音乐学习感官体验不足。具体讲，教师一如既往地重视理论知识的传授，实践内容匮乏，影响学生对音乐本质的认识与理解，课堂教学效果不佳，无法调动学生的学习热情与积极性。在音乐学习中，虽然理论学习不可缺少，但是，为了实现对学生审美情趣以及情操的陶冶，音乐实践也不可忽视。只有将理论学习与实践教学相结合，才能有效激发音乐学习情趣，促进学生与音乐产生情感共鸣。
（三）音乐教学内容凸显局限性，亟需拓展与延伸
对于初中音乐课堂教学，鉴于时间与教材内容的限制，如果一味照本宣科，很难实现对音乐知识点的全面教授，学生对很多知识内容掌握得一知半解，对整个音乐学习十分不利。从音乐本质分析，音乐教学首先要激发学生兴趣与好奇心，强化对学生疑惑的一一解答，只有这样才能有效激发学生学习欲望，这也是培养音乐情趣以及提升艺术素养的基础。课堂时间的限制不利于音乐知识的延伸，尤其是对于一些现代学生感兴趣的内容，如流行音乐，很多内容都是课外延伸的知识，如果不适当将其引入音乐课堂，音乐课程将尽显苍白与无力，应用价值无法体现，与素质教育不相适应[3]。
（四）传统教学模式凸显落后性，阻碍音乐情趣的培养以及核心素养的构建
立足当前音乐教学，主要教学模式仍以教师为主导，一味进行理论知识的讲解，学生被动接受，缺乏对学生主体地位的正确认识，师生之间交流不多，互动较少，学生很难获得表达音乐感受的机会。对于音乐课的学生而言，本应该可以在课堂畅所欲言，向自己喜欢的音乐表达喜爱之情，课堂氛围需要充满活力与升级，但是，在这种教师讲、学生听的教学环境下，整个教学气氛凸显乏味性。因此，新时期的音乐课要以学生特点为基础，寻求教学方法的改变，为学生素养的提升以及音乐情趣的培养创造优质环境。
三 核心素养指导下如何培养学生良好音乐审美情趣
（一）全面提升对音乐课程的重视，为音乐价值的实现奠定坚实基础
立足核心素养教育方针的指导，学校要重视以课程改革为基础，增强学生素质教育，切实提升学生主动性地位，为学生创造更多发展机会与选择。基于此，音乐教师要重视音乐教育，结合素质教育要求，将音乐教育优先纳入教学计划，保证学生在音乐学习上拥有充足的课时。借助音乐课，有效舒缓学生的紧张学习气氛，实现劳逸结合，对提升学习效率意义巨大，由此可见，音乐课是学生学习过程中不可缺少的调味剂。学校与教师都要给予重视，借助对音乐爱好的培养，切实提升音乐情趣，能够使学生受益终生。
（二）结合初中学生阶段性特征，制定科学与合理的音乐教学目标
对于初中阶段的学生，其思想特征彰显叛逆性，同时，思想单纯而特别，想象力丰富。基于此，初中阶段学生思想的引导工作十分关键，对未来世界观、人生观的形成影响巨大。借助良好音乐情趣的培养能够强化学生思维逻辑能力的增强，培养形象思维能力，形成开朗与乐观的性格，对其未来走近社会、融入社会有着深远影响。为了更大程度发挥音乐教育的作用，教师需要重视构建更加合理与科学的教学目标，保证与学生接受程度相匹配，借助音乐上的共鸣，净化心灵，陶冶情操，促进学生全面发展与进步。
（三）积极拓展教学资源，丰富教学内容
对于当前音乐课程教材，内容上凸显不完整性，枯燥无味。为了提升学生对音乐课程的兴趣，同时，培养学生的音乐素养，教师可以在发挥教材优势的同时，对教学资源进行拓展，同时，结合学生实际情况，向学生传递更加生动与有趣的音乐知识，以便更好开阔学生的音乐视野。另外，鉴于音乐教育在素质教育中的地位，除了在音乐中培养学生品行之外，还要引发共鸣，为社会培养内心善良、情感丰富、乐观向上的人才。
（四）积极创新音乐教学模式与方法，为教学目标的实现创造条件
对于音乐教学，教学方法对学习效率影响较大。具体讲，虽然传统的教学方法能够对音乐知识进行传授，但是，很难实现学生主体性地位，教学效果不佳。为了提高参与性，开拓学生思维能力，需要发挥学生的学习积极性，以学生为教学主体，为学生创造优质的教学环境与条件。对教学方法进行积极创新，可以采取小组探讨的方式开展教学，以便更好吸引学生的注意力，同时，融入竞争要素，激发学生的学习欲望，为音乐审美情趣的培养创造条件。
（五）发挥信息技术优势，将多媒体教学优势融入音乐教学实践
随着信息时代的不断发展，计算机技术与教育领域积极融合，应用得到推广，尤其是多媒体教学模式得到应用，强化文章、图片以及声音影像的融合，实现对学生感官的全面刺激。立足音乐教学，借助优质的立体音效能够实现对音乐作品内涵的全新解释。为此，教师要发挥多媒体技术的优势，为学生营造更加有趣的情境，促使其有身临其境的感受，为学生营造更加真实的感觉。
四 结语
综上，对于音乐教育而言，是美育教育重要组成部分，是加强素质教育必不可少的内容。基于核心视角下，初中音乐教学突破传统知识传授的限制，更显艺术气息，目的是在欣赏音乐艺术的同时，实现自身综合素养的提升，培养良好的音乐审美情趣。基于此，要以核心素养为指导与方向，明确音乐教育的价值，深入分析音乐教学中的不足与问题，找准诱因，制定行之有效的应对策略，有效落实音乐理论知识，培养学生音乐审美情趣，积极培养创新精神，开拓思维，促进学生综合素质的增强，为未来融入社会做好全面准备。
参考文献
[1]刘天龙.“中国学生发展核心素养”与基础教育音乐课程的衔接研究[D].中国音乐学院,2017.
[2]林培荣.基于核心素养的音乐课程与评价新思考[J].音乐天地,2015(12):22-26.
[3]杨敬娟.浅析如何在音乐课堂培养学生的音乐核心素养[J].黄河之声,2016(18):52.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/8871.html
