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摘要：情绪管理属于非技能认知，世界经济与合作发展组织等权威机构多方数据证明，早期的非认知技能培养能更有效的影响人们后期的就业情况以及生活满意度。然而，学前儿童的情感和行为问题的发生率是小学生的3.2倍。随着幼教行业的发展、心理学的发展以及各种情绪问题为家庭、老师和幼儿带来的问题的积累，各方面都体现了情绪管理课题的重要性以及价值性。
关键词：幼儿；情绪管理；现状
本文引用格式：冯亚,等.国内幼儿情绪管理研究现状的系统回顾[J].教育现代化,2019,6(25):209-211,220.
一 引言
在1948年世界卫生组织提出，健康包括生理、心理和社会适应等方面。1990年世界卫生组织又明确提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等”。心理健康至少包含两层含义：一是无心理疾病；二是有积极发展的心理状态。我国专家学者王登峰等提出了心理健康的其中几个标准是：“了解自我、悦纳自我”、“接受他人、善于与人相处”、“能协调与控制情绪，心境良好”。而这几项心理健康的标准与情绪管理紧密相关，只有实现了情绪的良好管理，才能达到心理健康的标准。
3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出，五大领域中的健康领域，健康的定义为：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童形成安全感和乐观态度的重要阶段，愉快的情绪也是其他领域学习与发展的基础之一。对于情绪目标，指南中也为每个阶段的幼儿设定了不同的情绪管理目标，3-4岁为保持情绪的稳定性，4-5岁为保持正面情绪及在成人引导下改善情绪，5-6岁为保持正面情绪以及正确的表达情绪。
综上所述，引导幼儿情绪识别，情绪管理，是学前教育必不可少的一部分。情绪管理，是指通过科学性的研究，先对自身情绪和他人情绪识别、再通过科学性的培养，从而形成驾驭情绪的能力，并最终用于辅助社交能力的形成或改善。它关乎幼儿身心发展、习惯及品质的养成以及社交能力的发展。幼儿情绪管理受幼儿本身发育情况，幼儿所在的家庭、园所、社会环境等多方面影响。但是现有研究是否能解决综合去引导幼儿情绪管理是值得我们深思的问题。
我们以幼儿情绪作为关键词在中国知网上搜索，搜索到378篇相关文献;在百度学术网上搜索，2016年以来搜到共计1650条相关文献。在维普网上搜索到共计643篇相关文章。然而我们把关键词精确到幼儿情绪管理时，在中国知网，共搜索到20篇相关论文。在百度学术上搜索到，2016年以来共计33篇相关论文。在维普网上搜索到共计106篇相关文章。通过香港地区网络进入国外大学电子图书馆下载到相关文章共计45篇。最后通过筛选，选取了明确含有幼儿情绪管理或相关年龄段的儿童情绪管理、且内容贴切有一定典型性的共计23篇论文作为分析基础。
本文通过系统性的回顾和总结主要解决以下问题：
1.国内现有幼儿情绪管理的学术文献中，研究的相关理论、重点内容、组织方式和趋势是什么？
2.目前国内的相关研究能否真正辅助幼儿培养情绪管理能力？
3.目前国内幼儿情绪管理相关主题研究的空白和发展空间在哪里？
二 相关研究现状
我们以表格的形式通过对文章内容进行统计分析。表1统计文章研究内容涵盖了情绪管理能力的哪个方面，表2主要分析现有文献研究借助什么渠道引导幼儿情绪管理能力。
从表格的直观数据我们可以发现：从表1我们分析到国内现有研究主要集中在提升和改善幼儿情绪，而针对幼儿情绪的认知引导，以及将情绪能力转化为促进社交能力的研究相对较少。然而幼儿认知情绪的能力是情绪管理能力的基础，改善幼儿情绪只是过程和手段，培养幼儿情绪管理能力的最终方向是让幼儿保持自身稳定的情绪，识别体谅他人情绪，最终能服务于幼儿的社交能力，因此我们可以看出，现有研究并没有系统性的从识别到用情绪辅助社交能力来持续性的培养幼儿的情绪管理能力。从表2我们看到，国内现有研究已经意识到并涵盖了影响幼儿情绪管理的各方面：环境与物质、老师、家庭、幼儿本身。
情绪研究的历史悠久，可以追溯到古希腊时候的亚里士多德和柏拉图，直到二十世纪约翰·梅耶，彼得·萨洛维提出情绪智力的概念，情绪管理研究方面开始有了较为完整的理论。而我国是在21世纪才开始出现较多的情绪管理方面的研究。深入各相关文章内容分析，我们可以看到相关研究的具体情况。
（一）相关理论
文献中涵盖的情绪管理相关理论有ABC理论、情绪智力理论、情绪认知理论、生态系统理论、情绪激活理论和情绪治疗理论。ABC理论主张人的负面情绪和行为，不是由某一激发事件直接引发的，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所产生的错误信念所引起的。情绪智力理论是指个体监控自己和他人的情绪，并识别、利用收集到信息指导自己的思想和行为的能力。情绪认知理论是心理学中主张情绪产生于对刺激情境或事物，认为情绪的产生受到环境事件、生理状况和认知过程三种因素的影响，强调认知过程决定了情绪的性质。而生态系统理论强调个体处于相互影响的一系列环境系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。情绪激活理论认为情绪是生理唤醒、神经激活的结果（孟昭兰，2005）。
（二）相关情绪管理研究的内容、设计与组织
1.内容选择
情绪主题绘本、幼师情绪管理课程、亲子课程、幼儿游戏课程、ABC理论应用下的课程、戏剧课程、讲故事、美术课、沙盘游戏课程、SPCP方法论下的游戏课程。
2. 形式设计
自主阅读、集体阅读、讨论、故事复述、自我经历阐述、游戏、情绪表演、小组活动、情境对应、手工。
3.环境创设与利用
音乐、律动、沙盘、玩具、绘本、情绪日记、情绪宣泄工具创设、录像、幼儿作品展、心情墙、幼儿自我主题情景区、情绪信箱、交流对话主题展示墙。
（三）相关研究特点与趋势
国内现在对于情绪管理研究主要集中在以下几个板块：第一、幼儿情绪管理的意义与方法。第二、对幼儿情绪管理产生影响的人的研究。第三、不同年龄段的情绪管理研究。第四、特殊儿童群体的情绪管理研究。第五、不同方法论下的幼儿情绪研究。第六、影响幼儿情绪管理的个体环境的研究。第七、外物（绘本、游戏、美术、戏剧等）对幼儿情绪的引导和影响。这些板块的研究重点大都集中于外界条件对幼儿情绪的影响。相对于国外来说，国外不仅注重外在的影响，也会更多的去根据幼儿的生理发展去研究幼儿的情绪管理。
三 总结
情绪管理研究在国内发展历史较短，理论实践基础尚薄弱，虽然现在情绪管理越来越多的受到心理学家、医务工作者、社会工作者、教育行业和广大家庭的关注，但很多侧重于理论研究，且存在研究与实际操作分离的情况、实际有效的方案也并未广泛应用到实践中。且国内现在研究对象过广，有教师、家庭、学校环境、社会环境、亲子关系等，对幼儿本身的情绪管理研究较少。在研究侧重点上，国内研究大多偏向于对幼儿情绪产生后的应对，而对幼儿自主情绪管理培养方面的研究和实践都较为薄弱。
总体来说，从综合角度看，现有针对情绪管理的研究，大多集中于一个具体的点或者一个具体的载体为方向。而情绪是人类不可分割的一部分，它受幼儿自身发育发展情况的影响，受幼儿身处的每个细节环境的影响。因此国内缺乏从幼儿自身发育发展情况出发，并综合到各个环境影响的综合性的、全面性研究。从具体的研究点来看：
从研究的广度上看，还有一些内容未涉及到，如：国家文化、地域文化对幼儿情绪管理的影响，隔代亲子关系对幼儿情绪的影响，校园文化和理念对幼儿情绪管理的研究、校园环境对幼儿情绪管理的影响、班级环境打造对幼儿情绪管理的影响、语言环境对幼儿情绪管理影响、父母以及老师的个人兴趣对幼儿情绪管理的影响等。
从研究的深度上看，有部分研究不够深入，指导价值还不够强，国内对于情绪管理落实到课堂内部的研究和实践较少，如：如何开展有效的情绪管理课程、如何设计情绪调节游戏、如何激发幼儿自我情绪管理能力、分性别研究指导幼儿情绪管理、如何适当的进行正负面情绪引导、幼儿该如何认识自我情绪、不同年龄段的幼儿情绪管理的共性、幼儿个体极端情绪对班级其他幼儿的影响、如何将情绪管理融入不同的课程、不同年龄段的幼师对幼儿情绪管理引导的不同、艺术课程对幼儿情绪管理的影响等、语言发展情况对情绪管理的影响、幼儿情绪管理与幼儿课堂的关系、如何将情绪管理融入在平时课堂中、以培养正面情绪为主的课堂和以纠正负面情绪为主的课堂对比研究，等等这些都是我们可以去深入研究的主题。
综合分析国内外现状来看，最突出的问题为两大点，一、缺乏综合性研究。二、分点研究内容的深度和广度都不够。情绪管理影响幼儿的良性发展、家庭的关系、甚至幼儿园区的发展，希望我们能综合各种因素更加深入、全面的去研究。
参考文献
[1]孟祥敏.家园环境中小班幼儿情绪管理能力差异的比较研究[D].陕西师范大学,2018.
[2]何晓花.情绪主题绘本促进幼儿情绪能力发展的行动研究[J].才智,2017,(03):147.
[3]张正霞,张燕红.《计算机程序设计》课程小班化教学模式的思考[J].教育现代化,2015,(08).
[4]张萌.基于主题活动提升幼儿情绪调节能力的实践研究[D].江苏师范大学,2017.
[5]刘佳,冯慧雅.“新工科”下地方高校协同育人培养模式的思考与实践[J].教育现代化,2018,(52):10-13.
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