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摘要：本文在简述大学生思想政治教育实践现状和创新创业教育内涵的基础上，论述了创新创业教育与大学生思想政治教育这两者在核心上的相通性，同时，提出了以创新创业教育推动大学生思想政治教育工作的具体实施路径。
关键词：大学生；创新创业教育；思想政治教育；路径
本文引用格式：童淼辉,等.以创新创业教育推动大学生思想政治教育路径改革[J].教育现代化,2019,6(18):39-41.
一大学生思想政治教育实践现状
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，中国精神文明建设的首要内容，它贯穿于我国国民教育的全过程。我国高校思想政治教育的灵魂和核心是大学生理想信念教育，它具有政治性、针对性和时代性[1]。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因时而进、因势而新。反观我们当前的教育现状，不难发现，当前大学生思想政治教育重理论而轻实践、重“输入”而轻“输出”。具体表现为以下两个方面。
（一）重理论而轻实践
传统的思想政治教育一直以思想政治理论课为主，通过课堂教学，对大学生系统展开马克思主义理论教育、社会主义核心价值观教育等。2014年以来，国内就开始探索“从思政课程到课程思政转变”的实操途径，思想政治教育不再局限于思想政治理论课，但重心仍然落在课堂上，缺乏一个让学生“实践出真知”的从学习、体会再到应用的有效途径。因此，从顶层设计、日常管理、团学活动等方面来切入，将思想政治教育渗透到学生日常生活中，是一个值得研究的课题。
（二）重“输入”而轻“输出”
一直以来，思想政治教育的关注点都放在传统的“输入”上，关注学生“是否听进去了”，而容易忽略学生是否将学到的知识有效地“输出”。因此，建立一个持续且有效的思想政治教育反馈检核机制，也是思想政治教育中一个值得关注的热点。
综上所述，新形势下如何加强和改进大学生思想政治教育工作,探索适应当前形势的思想政治教育工作的新路径,是迫切需要研究的重要课题。
二创新创业教育的内涵
2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确指出“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。要面向全体学生，融入人才培养全过程。以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创新意识和创新能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”[2]自2014年李克强总理在天津夏季达沃斯论坛上，首次提出“大众创业、万众创新”以来，“大众创业、万众创新”已成为创新驱动发展战略的重要载体，它不仅带动了大量就业，重新定义了社会收入分配模式，也是一场改革，抓住了“人”这个生产力当中最重要的因素，让人的聪明才智和活力充分展现出来。党的十九大报告也作出了重要战略部署：“加快建设创新型国家”[3]，而人才是创新的根本，创新驱动实质上是人才驱动。因此，创新创业是新时代中国特色社会主义背景下发展的必然趋势，而创新创业教育是与经济社会发展相适应、与时代精神相吻合的、面向未来的一种教育理念。
三 以创新创业教育推动大学生思想政治教育具体实施路径
创新创业教育与当代社会思想政治教育都重在强调中国共产党领导下的社会主义创新精神、创业素质和实践能力的培养[4-8]，这在本质上是相通的，因此，以创新创业教育路径为载体，将大学生思想政治教育融入其中，既能增强思想政治教育的针对性和实效性，又丰富了思想政治教育的形式。
（一）变革——变革人才培养模式，提升学生创新创业综合素质
深圳职业技术学院（深职院）马晓明教授在《创新创业教育的探索与实践》报告中建议，改革思路从“文理互通、通专结合、‘两个’融合”三个方向展开。文理互通需要设置文理交叉跨专业课程至少2门，培养思维能力和思想方法，提升学生的情商和智商；通专结合强调培养学生的专业能力+社会能力；“两个”融合是指，在人才培养方案中要融入创新创业培养目标和创新创业课程内容、创新创业教育要与专业教育有机融合。
深职院依托其优越的城市文化环境，从2012年开始探索创新创业教育模式，经过六年的实践历程，取得了很多实质性的成果。在2016年成立了独立的创业学院，这个学院的成立和运行，与整个学校的人才培养方案和管理体制是紧密相关的，具体操作程序如下。
首先，在全校范围内推进“专业+”育人改革。专业模式是“主干专业+拓展专业”，主干专业培养学生的专业核心能力、拓展专业则融合培养职业变迁能力和社会适应能力，这种跨专业交叉培养的复合专业，不是简单的机械组合，而是互补融合的有机整体，突出复合能力、创新创业能力的培养；与专业模式相对应的学分规定和分配为，主干专业与拓展专业的学分分别为105和15，修满120个学分即可毕业，毕业时有学业证书和拓展专业证书。在大一下学期，每个学生都要选择一个第二专业作为拓展专业，创业学院就是拓展专业中的一部分主导学院。创业学院正是依托此政策招生，因此，创业学院是依托其他二级学院而存在的，其运转形式则与其他二级学院一样，独立运作，值得强调的是，创业学院不涉及到学生的学籍管理，学生的学籍都归原学院，所以，这种模式操作难度不大，可以被复制。
其次，实施“课程+”改革。开设创新创业专门课程，形成分层次、多维度“四位一体”的创新创业体系，即启蒙教育、预科教育、职业教育和实践教育。启蒙教育面向全体学生，必修课程除了就业创业指导课、创业基础等相关课程之外，专业导论课尤其需要引起重视，这是有效融合创新创业教育与专业教育的基础。预科教育和职业教育分别针对有创新创业兴趣的学生、预创业的学生，每个阶段都有对应的课程内容和课程数量；实践教育则面向已经创业的学生，引进企业资源，助力创业发展。借鉴深职院成熟的创新创业人才培养模式，在创新创业教育起步比较晚的高校，可以考虑实际情况，从以下方面来变革人才培养模式，提升学生符合当代社会主义核心价值观的创新创业素质。
1.成立一个专门的创新创业组织机构（“创新创业中心”），负责全校双创教育的统筹协调和组织管理。以它为创新创业枢纽，将学校现有的资源整合，集成化、系统化、结构化，有利于在全校范围内种下创新创业种子，催熟创新创业教育果实。
2.在借鉴深职院“专业+”改革过程中，考虑到改革前期，创新创业氛围还没有创造起来，学生创新创业意识也还不强，再者，为了能够使创新创业教育普及面更广，可以设置一个过渡期，即可以在改革初期将创新创业学分纳入学生的综合素质拓展必修学分。这个必修的创新创业综合素质拓展学分获得方式可以限制为两种方式：上几门创新创业相关的必修课程（就业指导课和创业指导课除外），或者参加创新创业大赛并且获奖（校级和省级创新创业学分有区别）。在这个过渡期间，要加强校园创新创业文化建设和宣传。待到创新创业意识成了校园的“原生”意识，在“将创新创业学分纳入综合素质拓展必修学分”的基础上，鼓励有创业兴趣和创意点子的学生选择创新创业进阶课程，并且将这些学生以班级形式组织起来——创新创业班，由创新创业中心统一管理、考核。创新创业中心为创新创业班设置有助于个人和项目同步成长的双轨制创新创业课程，并进行严格的课程考核和项目进阶考核、管理，还可以定期举办创新创业相关竞赛活动、沙龙（包括与企业对话）、讲座等，避免创新创业中心流于形式。
3.在第（2）点中提到的创新创业班形式，凭创业兴趣和创意点子等继续选择创新创业进阶课程，缺少激励机制，会影响学生创新创业热情，而扼杀了创业行动。因此，在经历了全面推广、普遍宣传创新创业教育这个过渡期之后，可以考虑推行深职院的“专业+”育人模式。首先，所有专业在原有必修学分基础上，增加适量的拓展专业必修学分，即二级学院所有的专业，都可以是其他专业的拓展专业，而原专业也不必特意为拓展专业开设专门的课程，只是原有听讲学生数的增加。这样既符合“全方位育人”宗旨，提高了学生的综合学识和素质，又挖掘了校内现有课程资源的潜在效益。其次，创新创业中心所提供的相关课程和服务是拓展专业中的一部分。以变革化的人才培养方案为驱动体，以创新创业组织机构为任务载体，既能进一步深化“全方位育人”的工作机制，又能分层次、有针对性地培养创新创业实质性人才。
（二）丰富——丰富学生创新创业能力培养方式
教育是显性和隐性的结合，要让创新创业意识在“校园思想”里扎根，还需要从各个方面进行隐性引导。既要引导学生正确认识当今社会就业形势和发展趋势，又要让学生充分认识创新创业的重要意义——从创新创业项目本身到创新创业精神、从创新创业精神到未来工作岗位、从学生职业生涯规划和人生规划到国家人才需求和社会发展趋势、从实现人生目标到践行社会主义核心价值观等，还要引导学生在创新意识的驱动下，主动参与创新创业活动。因此，将创新创业培养形式多样化，寓教于学生日常学习和生活活动中，是一种必然。
1.依托专业课课堂，培养专业核心创新意识，提高专业核心创新能力。第一，可以选择合适的课堂教学载体。大部分学生觉得技术性、原理性知识的学习枯燥无味，如果能够将技术原理与现实生活中常见的应用实例结合起来，利用不同的学习情境来分析同一典型案例（核心实例），贯穿课堂教学，会取得事半功倍的效果。值得强调的是，在利用核心实例贯穿法教学过程中，随着学习情境的层层递进，同一典型案例的技术或者思维也应该是逐步升级的，这样才能让学生感受到“新”的魅力，体会继承和模仿是创新的基础。第二，让新技术进入课堂。让教学紧跟技术市场，开阔学生眼界，催生学习兴趣和创新意识。基于此，高校还可以充分利用实训室资源，鼓励学生在实训室尝试将新技术还原，通过团队的探索、自己动手，近距离感受新技术的魅力。如果模拟成功，可以激发学生热情和行动力；如果没有成功，教师要给予足够宽松的引导，帮助学生体会技术的关键点所在。
2.依托专业社团建设，通过竞赛牵引，挖掘培养学生创新创业团队。首先，整合学校的实训室和工作室等现有资源，创建专业相关的社团，以相关学科竞赛和社会比赛为牵引，制定规章制度和进阶成长计划，营造浓厚的学术氛围。社团会员的成长载体应该包含，基础专业知识和技能（必要时选修专业选修课）、参加各类专业比赛和科技创新活动、技术志愿服务等。社团必须要有专业指导老师。其次，重视此类社团的建设，有利于培养学生专业创新意识，是另一种形式的创新创业孵化基地；能激发学生的学习自主性，有利于培养科研助手；形成开放宽松的第二课堂，是教学改革的实践基地。
3.依托团学活动，拓宽实践教育，突出创新创业精神。团学活动是文化传承中“开放、自由、创新”的一种载体，可以将团学活动设置成课程的形式，明确活动目标、活动流程、活动难点和重点、活动意义等，每一次活动效果都以预先策划好的反馈检核机制来衡量，从而积极调动学生在参与过程中的主观能动性，引导学生在实践中体会、成长。一方面，侧重于完成明确任务的活动，以学生为组织行动主体，在实际问题中，让学生学会思考问题、解决问题，是为创新的基础。此类活动如志愿者行动、暑期社会实践、调研活动等；另一方面，侧重于主题教育和文化传承的活动，要让学生了解活动主题的社会背景和历史（过去、现在），在了解“现在和过去有什么不同”以及“为什么不同”的基础上，引导学生创新价值观形成，逐步实现“文化引领创新教育、创新教育反哺思想政治教育”。
4.依托班风、学风和文明寝室的建设，强化创新创业意识。主要表现在以下两个方面：一是在班级中深化创新意识。鼓励学生利用空余时间，计划性、阶段性、系统性的学习一些通识文化知识，提升学生软实力，以此来重点培养学生创新思维，强化创新意识。二是在文明寝室建设过程中，可以举办“优化寝室内部摆设比赛”、“美化寝室大赛”等之类的比赛，通过赛事制度等激励方式，培养学生的观察、思考和创新能力，奠定创新基础。
5.依托宣传媒介，传播创新创业文化。利用校园广播、报刊、宣传橱窗、道路标识语、楼幢命名等传统媒介和学校官网、微信公众号、官方微博和社区等新媒体，宣传优秀校友和朋辈创业事迹、创新创业团学活动、创新创业学科竞赛和项目等，传播创新思维和精神、创业技能和素质。
参考文献
[1]朱新均.在思想政治教育学科设立30周年学术研讨会上的讲话.中国教育报,2014.
[2]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业的意见[Z].教办[2010]3号.
[3]党的十九大报告辅导读本[M].北京:人民出版社,2017.
[4]侯慧君,林光彬.中国大学生创业教育蓝皮书——大学生创业教育实践研究[M].经济科学出版社,2011.
[5]谭蔚沁.论马克思“人的全面发展理论”与大学生创业教育[J].思想战线,2009,35(05):139-140.
[6]王晓红.试论自我效能感理论在高校创业教育中的应用[J].教育探索,2011(10):98-99.
[7]刘宝存.确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育,2010(12):12-15.
[8]宋妍,王占仁.高校创新创业教育与思想政治教育关系研究的意义与现状[J].黑龙江高教研究,2016(08):100-103.
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