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摘要：目的：为了创新班级管理模式，本课题探究“家校合作”班级管理模式；方法：依据调查问卷结果，确定家校合作方向；召开家长会，明确家校合作具体内容；家校合作方案具体实施过程中，在QQ群分享家庭教育经验，提高家长教育水平，进行单个家长教育引导，解决个性化问题；结果：“家校合作”班级管理模式比传统班级管理模式有优越性。
关键词：家校合作；班级管理；家长教育
本文引用格式：罗苏亚等.五年制高职“家校合作”班级管理模式的研究[J].教育现代化，2019，6（19）：60-61.
职教体系在改革，社会需求在改变，职业学生特点在变化。由班主任主导的传统式的班级管理模式培养的学生出现很多不适应社会岗位需求的现象，职业教育的改革，班级管理模式的创新迫在眉睫。针对五年制高职学生的特点：青春期特点（自我控制力差、意志力薄弱、逆反心理重等），基础知识薄弱、学习主动性差、外界诱惑大（热衷网络、游戏等），思维敏捷、动手能力强等。创新的班级管理模式如“自主管理”“团队责任制”“分组管理”“职业化”等等不断出现，但是每一种模式又出现这样或那样的不足。近年来，“家校合作”成为教育改革的热门话题，本课题探究“家校合作”班级管理模式。
一 研究对象
随机选择江苏省连云港中医药高等职业技术学校2017级两个新班做为研究对象，助产1班45人为实验班，助产2班45人为对照班。
二 调查问卷结果
依据自制的调查问卷，由上述实验班学生的家长扫描二维码，填写调查表，自动生成调查结果
三“家校合作”班级管理模式构建
（一）召开家长会，明确家校合作具体内容
在家长会上，首先与家长们展示了学生的现状，接着从五个方面引导家长配合学校共同教育。项目一家校共同引导护生正确认识护士职业；项目二家长如何引导学生在校学习？项目三家长如何引导学生自我管理手机？项目四家长如何协助班级共建和谐宿舍、班级？项目五家长帮助学生养成良好的行为习惯。
（二）家长教育经验分享，提高家长教育水平
在QQ群里，分享一些教育经验：如何做成功的父母；如何对职教生进行家庭教育；如何营造和谐的家庭氛围；如何改善亲子关系；如何培养职教生的学习兴趣等等
（三）家长到班级开展讲座，提高学生素养
家长到班级开展讲座：走进父母与爱同行；勇敢面对挫折；自信心的树立；护士故事；护士应该具备的职业素养等
（四）单个家长引导，解决个性化问题
对于素质测试成绩较低的学生，帮助家长共同分析学生的特点，促进家长改变家长教育方式方法，共同促进学生成长。
四 学生的素质测评结果
五 讨论
家校合作是提升教育质量，改革学校管理的措施之一。“家校合作”是家庭和学校形成合力对学生进行教育,使学校在教育学生时能得到家长的支持，而家长在教育子女时也能得到来自学校方面的指导。自从1841年，美国成立第一个“家校合作”组织以来，“家校合作”教育模式逐渐的在各个国家、各个地区开展起来，有的国家甚至以法律的形式形成法律条文、规章制度。我国在19世纪50年代开始开展“家校合作”。随着20世纪互联网技术的突飞猛进，“家校合作”的途径、形式、内容进一步多样化。目前“家校合作”有着可靠的理论依据和丰富的实践经验。最初，“家校合作”仅用于幼儿园、小学。目前运用在初中、高中、大学、中高职院校。对学校而言，已经不再是需不需要家校合作，而是要解决如何全方位、深层次、持久的家校融合问题[1]。“家校合作”模式往往因校而异，本课题借鉴国外的相关成果，挖掘本土化的成功经验[2]，探索适合我校的五年制高职“家校合作”班级管理模式。
本课题在问卷调查中，发现93%家长关注孩子班级事情，83%家长愿意参加家校合作，这便给家校合作模式的开展提供了可行性；81%家长喜欢QQ群交流，32%家长愿意到班级开展讲座，45%家长愿意协助管理班级，故而确立QQ群交流为主，开展家长讲座为辅的合作途径。75%家长要求通过家校合作提高学生成绩，89%家长要求帮助学生确立积极向上的三观，90%家长希望能帮助学生职业素养的养成，我们通过问卷调查也确立了家校合作的方向。
家长会的召开，让家长了解学校是如何从五个方面培养学生的，家长又该如何去做才能更好的配合学校达到共同教育的目的。该家长会积极指导了家校合作的具体内容、方法，确立了家校合作方案。
推动家长参与教育的目的不在于考查家长参与本身，而是为了提高家长参与质量，更是为了促进学生的全面发展[3]。在方案具体实施中，为了提高父母素质、父母教育方式、搞好亲子关系、让家长的激励方式多样化，定期在家长群里发一些教育经验，帮助家长们提高培养学生的能力；邀请班级成绩好、自我管理能力强的父母写一写教育经验，与其它家长共享；与其它家长共勉。开展了家长主持的主题班会。家长定期到班级开讲座，分享家长们身边的故事，一些成才学生的案例事件，激励学生们积极向上、热爱学习，感恩父母，帮助学生良好行为规范的养成；有些家长要么在医院工作，要么对护士职业有一定的领悟，以他们周围的事例告诉学生们护士责任之重大，护士品德的重要性。在阶段性素质测评中，发现部分测评成绩低的学生，邀请家长到学校，单独向家长讲解针对该学生个性特征的家庭教育的知识,传授正确的家庭教育方法。素质测试结果经SPSS软件检测发现，实验组学生在德育素质、智育素质、身心素质及能力素质方面得分均高于对照组（P＜0.05），综合素质方面优于对照组（P＜0.05）。
综上所述，“家校合作”班级管理模式比传统班级管理模式有优越性，该模式适合我校的五年制高职班级管理。该研究仅在五年制高职班级探究，从理论上讲适合中职班级的管理。
参考文献
[1]田澜,龚书静.“积极参与”：家校合作新样态[J]中国教育学刊.2017.01：15-18.
[2]谢文庆.我国学校家长委员会主体性的缺失与对策[J].中国教育学刊，2012,33（11）:35-38.
[3]MARGARETN.Parents as participants in their children,s learning[J].Journal of A dolescent＆Adult Literacy，2015,58（5）:368-371.
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