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摘要：目前项目教学法已经被广泛运用到职业院校的教学实践中，教学效果良好，受到许多教师的关注和重视，其中如项目内容的设计和项目实施的设计是一个重要的内容，他们直接影响项目化教学的成效。目前很多职业院校的老师都从岗位分析的角度进行调研，对各个专业的课程项目体系的构建和项目教学法的实施提出了很多建设性的意见，但很多研究都只是停留在笼统的技能教育里面，对学生今后的创新创业教育并没有具体详尽的操作细节，笔者以自身教授经验为参考，具体到本地的实际岗位分析和本校的教学设施分析，基于学生创新创业教育，对图形图像处理课程的教学项目精心设计，对项目完成个性化改造，目前已应用到实际教学中，教学效果良好。
关键词：教学项目设计；创新创业；图形图像处理
本文引用格式：王姣姣,等.基于创新创业教育的项目化教学的实践与探究——以《图形图像处理》课程为例[J].教育现代化,2019,6(18):42-43,62.
《图形图像处理》课程是计算机应用专业的核心课程，本课程是职业技术学校平面设计专业理论和技能训练为一体的专业技术课。传统的课程讲授就是教学生学习Photoshop软件，训练对图形图像综合处理能力。但是对于软件课程的讲解都有一个通病：知识点细碎，教材的知识技能点与该课程对应的岗位需求差距比较大。基于创新创业教育，使用项目教学法可以在一定程度上解决这个问题。
选择适合学生的项目是项目教学法的重点，这直接决定了实际的教学效果[1]。如何制定合理有效的项目，如何设计项目的具体情境，如何引导学生积极实施，达到最终的三位一体的教学目标，是我们实施项目化教学面临的几个难题。笔者从事多年平面设计课程的教学，发现许多教材中的设计的项目都不能很好的贴合岗位需求，对学生创新创业能力的培养不足，加上教学设施难以满足项目的实现，学生在学习完成项目后依然不能立即适应岗位需要，往往需要“二次培训”。
教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲》中明确指出：要拔尖创新人才培养改革试点。探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径；鼓励高等学校联合培养拔尖创新人才，建立创新人才培养基地[2]。只有基于真实岗位来制定和实施项目，才能让学生能够在技能学习的基础上完成创新创业能力的提升。结合自身的教学经验，笔者总结了以下几个要点，与本专业领域的老师一起探究。
一 创新创业项目岗位分析
（一）基础岗位分析和晋升岗位分析根据地域特色寻求客观个性化的职业人才培养方案，结合地区实际进行相应设置[3]。教师要明确学生通过知识和技能的学习训练后，能够从事什么样的具体工作。这个工作一定要结合学校当地的就业空间，满足创新创业人才的需要。以笔者所在城市泰安为例，学生运用图形图像处理技术可以从事的基础岗位为印务公司的电脑图文设计、数码摄影的图像处理、广告设计等行业，晋升岗位为企业产品设计、文化传媒公司、网站建设等综合设计岗位。确定了基础岗位和晋升岗位后，也就确定了项目的由浅入深的依据。
（二）教师要对每一类岗位深入真实的调研，通过调研来确定教学项目设计的知识目标、技能目标和素质目标
首先来明确每一类岗位具体从事的业务范围是什么，比如印务公司的主要经营业务为图文设计制作工作，从证件照、条幅、名片到展板、标牌、指示牌设计制作等都属于其业务订单范畴；而数码影楼的业务主要是照片的艺术加工设计，通过修正和润色满足客户要求。了解了业务范围，我们就有确定项目内容的现实依据，而不是空谈知识目标。
其次要调研这些岗位对人才的上岗要求是什么，可以通过走访企业、发放调查问卷以及结合各大招聘网站的具体招聘要求来总结学生要具备的岗位技能要求和素质要求是什么，从而为技能目标和素质目标的制定找到依据。
二项目内容设计
（一）结合知识模块进行内容设计
软件课程知识细碎，包含了很多的工具和命令，我们要对这些知识点进行模块化加工，例如本课程就可以分解为基本操作模块，选区模块、图层模块、色彩色调调整模块、通道和蒙版模块、文字模块和滤镜模块。模块化后的知识便于学生有针对性的学习和训练。
在岗位调研归纳的基础上，笔者为本课程由浅入深的拟定了六个模拟订单项目，每个订单项目中都包括具体的基础任务和拓展任务，其中基础任务覆盖了已有知识的反复使用和新知识的操练，拓展任务则是对知识深度和广度的开拓。每个订单项目都有对应的模块训练。具体订单项目和知识点对照表如下表。
(二）结合本学校的教学设施情况进行内容设计
我们要尽可能地模拟这个项目所需要的真实环境，营造出真实的情境，让项目的实施和检验有可行性。但是目前高校的基础设施建设大多与固有的教学方式配套[4]。项目走不进学生的日常生活，学生的优秀作品得不到有效地检验和肯定，学生自然没有积极性去自主完成，导致项目教学法失去了应有的意义和作用。
所以在设计具体的项目内容时，要结合本校的实际教学条件和校园环境进行内容设计。具体如下：订单项目一是入门项目，要简单易上手，并且见效快。学校教学设施条件为激光打印机，这时便可以将开学用到的证件照排版打印和自己的名片设计打印作为第一堂课的项目。这两个项目的操作既简单易上手，可执行性高又有很强的实用性，学生拿到真实作品的同时也奠定了继续深入学习的信心。项目二则依托教室美化任务，对教室标识牌和
风采展板进行设计。利用学校的专业UV喷绘机在PVC板上进行喷绘、覆膜完成优秀作品的输出。
项目三以校内真实的学生创业团队——猫九咖啡的真实业务订单作为依托，对招聘海报、宣传海报进行自主设计制作，由真实的客户来甄选最佳设计方案，完成真实的项目评价。
项目四与校外合作企业红豆印务和兴利印务联手。学生辅助完成真实的客户订单修正、色彩和色调的修正等任务，让学生投入到真实的岗位中来体验今后要面临的工作。
项目五和项目六则是依托我们泰安当地的企业对产品进行自主设计、包装、策划，虽然这些设计方案不一定能投入到真实的市场，但是综合性比较强，可以有效地锻炼学生自主创新能力和团队合作能力，为练就晋升岗位的技能打好坚实的基础。
三项目实施设计和考核设计
（一）实行拟真“微企”，引入真实行业运营标准的创作团队
推行职场教学法，[5]将学生分组由传统的学习小组转为拟真的微型企业，拟真微企业由4-5人组成，包括一BOSS，负责组织分工，布置任务，协调成员互通合作。它既是创作团队又是“盈利”机构，这一创作团队负担着来自客户（教师或者其他“微企”）的所有订单任务的构思与创作全过程。
（二）创新考核形式，激发学生竞争意识
结合具体订单项目内容，从审美角度、客户角度、市场角度等几个方面制定十星评价标准。通过模拟岗位竞标机制，对每组作品进行星级评定，不同的星级对应着不同的“支付费用”，中标的优秀作品必然会得到更高的星级，带来更多的“收入”。通过引入真实的行业竞争氛围，把每个拟真“微企”放在激烈的市场竞争中，学期结束后，每个“微企业”的BOSS，负责整理学习过程中接到的订单，由全体成员共同总结订单实施过程中的遇到的困难及最终解决方案的报告。教师对所有完成订单进行展示，由全体学生投票选出最有价值的VIP企业、营业额最优奖、团队协作最优奖、创新团队奖等奖项，给与适当的物质奖励。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能调动学生自主学习的积极性，提高学生的学习能力、动手能力、创意能力和制作完成能力，[6]完成创新创业能力的提高。
参考文献
[1]姜蔺，韩锡斌.高校教师信息化教学能力培训迁移的分析框架[J].聚焦教育,2016(11):180.
[2]教育部颁布.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）［EB/OL］.
[3]阳丰.“工匠精神”与广东特色高职院校设计人才培养[J].广东技术师范学院学报,2018,2（2）:58-61.
[4]卜速.项目教学法在高校平面设计课堂中的应用[J].美术教育研究,2017,14:112-113.
[5]丁毅.高校平面设计教学中教学方法的革新[J].美术教育研究,2016,2:165
[6]王林，王莉勤.高职电脑美术项目教学法与企业形成产学研一体化模式研究[J].美术教育研究,2018,2:164
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