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摘要：工匠精神视域下研究高职院校学生干部培养问题，既是丰富工匠精神内涵的有效方式，更是高职院校满足时代发展需要，培养人才的必然要求，这也是本文选题的意义和价值所在。从工匠精神视域下分析高职院校学生干部培养的意义，分析当前高职院校学生干部培养的现实困境，总结归纳提出高职院校学生干部培养的路径。
关键词：工匠精神；高职院校；学生干部
本文引用格式：陈丽碧.工匠精神视域下高职院校学生干部培养探析[J].教育现代化,2019,6(17):7-9.
一 问题的提出
李克强总理2016年在作《政府工作报告》时首次提出“工匠精神”这一新词，让人耳目一新。工匠精神指的是人们对职业的热爱和敬畏，是对产品的专注和负责，以及对工作的执着和创新，是国家富强、民族振兴、人民幸福的不竭，是全民都应该具备的民族品质[1]。作为高职院校中最为积极的优秀分子，学生干部他们集中活跃在党团组织和各级学生会组织中，为校园文化建设、和谐校园构建发展作出了不可替代的贡献。而随着社会各界对“工匠精神”热词的呼吁和期盼，各行各界关于“工匠精神”的研究亦日渐升温，且与高职院校办学目标之做精做细做强不谋而合。
从现有的研究文献来看，高职院校学生干部的培养研究成为近年来高职院校思想政治教育和学生管理以及校园文化建设较为关注的课题。但目前针对工匠精神视域下对高职院校学生干部培养领域的研究实况，却与该课题的重要性不相吻合。在中国知网数据库中，笔者通过检索“高职院校、学生干部、工匠精神”三个关键词，近五年出现论文共有101篇，其中核心期刊论文仅有5篇。相比之下，以“高职院校、学生干部”为关键词进行检索，近五年来共有论文536篇，其中核心期刊论文有30篇。可见，在高职院校学生干部培养的研究工作中，有关工匠精神视域下高职院校学生干部培养的学术研究仍有很大空间，其深度和广度都有待提高。
二 高职院校学生干部培养的意义
十八大以来，习近平总书记系列重要讲话，中共中央各级教育文件纷纷强调“大学生是宝贵的人才资源，把大学生培养成伟大事业的建设者和接班人，并以新的时代要求引领伟大事业向前进。作为高职院校思想政治教育工作者，为适应时代的发展，探析在工匠精神视域下高职院校学生干部的培养具有以下重要意义。
（一）有利和谐校园的建设
高职院校学生干部在学校起着桥梁和纽带作用，学校各部门政策、要求的传达、党团各项活动的组织和实施，需要通过学生干部这一枢纽才能更好地在学生中得以落实，是高职院校思想政治教育不可或缺的重要力量[2]。高职院校学生干部通过对学生群体的思想特点，生活和学习中存在的各类困惑、问题和精神需求，协助学校开展广泛而有效的各类学生工作。学校教育者、管理者通过学生干部得以更好了解其他学生，解决学生的实际困难。譬如，校园开展以各类辩论赛、大学生演讲比赛、诚信形象大使和创意文明宿舍评比等活动为载体开展爱国爱校等教育。这些活动的开展，与学生干部的策划和组织贡献分不开。高职院校学生干部活跃在第二课堂，对丰富校园文化和营造优良学风方面都起到良好的集体舆论氛围，对广大学生的精神面貌和思想形成起着潜移默化的作用。此外，在团结同学和展现学校形象方面更是更胜一筹，这极大有利于改善和推进和谐校园的建设。
（二）有助教学工作的开展
学生干部在高职院校教学管理工作中所起的积极协调作用是不容小觑的。学校教育者、管理者可以调动学生干部这一群体中的佼佼学生者，利用这一群体学生把跟学生利益密切相关的各项教学任务进行科学合理的分解、传达，这样有助于保证高校教学管理工作等文件精神的准确下达，实现高校教学管理工作的精益化[3]。此外，高职院校学生干部作为学校和同学们之间的沟通桥梁和纽带，对维护学校教学秩序稳定发挥着有力作用，主要体现在高职院校学生干部对其余同学的上课出勤、课堂纪律、课后作业等实际情况良好与否，离不开这些学生干部的模范引领。其次，高职院校学生干部把学生中存在的问题集中反馈，可以及时地化解同学和教师、同学与同学之间的矛盾，为任课老师的教学工作创造良好的条件。
（三）有益学生干部的职业发展
探析在工匠精神视域下高职院校学生干部的培养问题，有益于进一步优化学生干部的职业发展探索。学生干部了解职业特质将有助于进行其职业选择，明确职业选择，进而做好知识与能力的储备，则可以更好地实现从学生到职场人的角色转变。同时，各级学生组织机构是在校生模拟出社会工作场景的绝佳机会，在学生组织机构所经历的正是将来进入职场所需要磨练和学习的。此外，学生干部的工作是极具挑战性，它能够促进学生干部在校内工作实践中锤炼品质，能力提升和历练思想。学生干部工作岗位，如新生班主任、心理辅导站站长等成为学生干部锻炼工作能力、提升综合素质的重要营地。实践证明：学生干部的政治思想觉悟、动手实践能力和各方面才艺等都高于普通同学，在职场上较普通同学更容易崭露头角。
三 当前高职院校学生干部存在的问题
（一）学生干部培养缺乏系统性
高职院校学生在校学制主要有两种，一种是三年制学习，另一种是两年制学习，而在教学模式上，因为高职院校学生需要进行顶岗实习的课程安排，所以大多采用“2+1/1+1”的教学模式[4]。导致很多学生干部刚熟悉学校的各项规章制度和本职工作，就要进入实习阶段，造成了学生干部的流动性大和学生管理工作较为被动的局面，一定程度上影响了学生干部的后续培养和学生工作的可持续性发展。因此，受高职院校生源因素的限制，学生各项基础相对较为薄弱，往往习惯性被动地接受工作安排，对学生工作的认识不到位。此外，高职院校学生普遍不够重视专业理论课的学习，课余时间全部用于忙碌事务性工作，还出现经常性请假，甚至逃课去开展学生事务工作的现象。
（二）学生干部培养制度不完善
高职院校学生干部培养制度存在不完善，其主要体现在在以下三个维度：选拔制度、培训制度和激励制度。首先，把握好学生干部的选拔关是学生干部建设的第一关，近些年来高职院校在学生干部的选拔上也建立了一些规章制度，但总体上存在着选拔过程不透明，选举方式过于形式化等现象[5]。此外，存在部分高职院校疏于对学生干部队伍的管理，自然地对学生干部队伍培训教育再教育问题不够重视，即使有安排相关培训，其培训方案也是缺乏计划性和系统性。例如，还存在培训手段较为落后，培训内容过于陈旧等问题。最后，是学生干部激励方面，缺乏经费投入等。
（三）缺乏投资式的管理建设理念
高职院校在学生干部培养工作中仍存在以下几种观念：一是对学生干部队伍培养的不重视，认为学生干部作为学生群体中的佼佼者，其能力足矣胜任学生管理工作，也多是聚焦于具体的事务的处理。二是在学生干部培养问题上观念单一，普遍认为学生干部参加各级学生组织，只要能在具体的学生活动亦或学生工作中有所锻炼，学识有所丰富即拍手叫好。在“工匠精神”大力推崇的社会背景下，学生干部培养仅满足于以往简单的经验累积、磨练意志和能力提升还远远不够，需要有可持续投资式的培养理念，让学生干部沐浴在不断自我突破、自我要求和历练的新背景下，高职院校校园方能生机无限。
四 优化高职院校学生干部的培养路径
（一）树立“工匠精神”的人才培养理念
组织学生工作，开展学生活动，都是一项程序多且规范性强的工作。作为学生干部，不管是撰写一篇材料、整理一份档案、填写一张表格、筹备一场会议和开展一次活动，其都涉及很多细节。只有做到专注，才能成为学生工作的“活字典”；只有做到专注，才能成为学生工作的“度娘”。因此，每一项工作都需要学习匠人们注重细节、专注细节的韧劲以及“争做同行之最”、“争做世界一流水平”的精神。在培养学生干部的过程中，还需要大力发扬“工匠”吃苦、奉献、专注的精神，才能将这支团队打造成“世界一流”学生干部队伍。一是在思想上要富有激情；二是在细节上要做到专注；三是在工作上要追求极致。
（二）完善学生干部的选拔机制
高职院校学生干部先进性的根本要求，是积极做好学生干部的选拔工作。通过多渠道多方式了解学生干部候选人的能力，结合同学评价、学生干部自评、同级互评和指导老师评价等多级考评模式，进一步拓宽沟通渠道，掌握实况。在学生干部选拔机制中，“德”、“才”两者须兼备。首先，全面了解学生干部的基本信息（其主要包括家庭背景、性格特征、爱好特长、学业成绩和工作表现等）；其次，组织学生开展团体活动。在团体活动开展的过程中，教育者管理者需要重点观察学生干部候选人的行为举止，将在活动中涌现出的积极活跃分子，例如组织能力强的学生，号召力强的学生作为重点考察对象；接着，有意识、有目的、有计划地找学生谈心谈话，了解其对学生干部职责的认识，掌握学生的思想政治性和认知正确性；最后，组织公开遴选。从竞选演说中，重点考察学生干部候选人对工作目标和岗位的认识和语言表达能力，并在遴选会上，了解学生的胆量和知识储备能力等。
（三）开展系统性的学生干部培训
学生干部选拔完毕，继而系统地开展学生干部队伍的培训工作。主要是完善对学生干部的培训内容和方式。首先，针对工匠精神的号召要义，组织学生干部对热点专题及全民关注的热点问题进行研讨学习；第二，针对学生干部在团队协作、社交礼仪和语言表达等能力上进行集体辅导；最后，根据实际工作的开展，利用心理学、社会学和人力资源管理知识等理论知识，结合学生实际，开展实际工作案例研讨和理论知识的应用实操[6]。在系列培训中，重点培养学生干部的倾听能力、组织协调能力、人际交往能力，加强专业知识和学习能力的培养，帮助学生干部摸索并找出一套适合个人特点的工作学习方法，努力做到工作、学习“两手抓，两不误”。
（四）加强考核,健全学生干部激励制度
根据“从严治党”的时代要求，不断加强共青团工作，进一步落实“从严治团”的总体要求，推进学生干部“强三性、去四化”，已然成为各高职院校共青团工作的重中之重。在加强考核方面，需要进一步创新学生干部述职考核工作会。在学生干部述职考核工作会上，学生干部可依次从政治思想、工作态度、工作能力、工作成绩、工作中出现的问题、自身的学习以及未来工作的开展等几方面进行述职，学生干部总结本学期工作中取得的成绩，指出在工作中存在的不足，明确今后工作的目标和重心。此外，在工作绩效考评的基础上，通过德、能、勤、绩等四方面进行全面考核，把学生干部的各项表现如实记录，并且建立相应的工作档案，根据考核结果，采取相应的奖惩措施，对考核表现优秀的学生干部适当奖励。最后，健全学生干部激励制度需要加大学生干部这一群体的推优入党力度，争取优秀学子在评奖评优中的优先政策，帮助优秀学生干部在实际工作中感受并充分实现其自身的价值。
五 结语
“弘扬工匠精神、培育大国工匠”已然成为高职院校教育的新使命，更是职业教育文化软实力的重要表现之一。高职院校学生干部的培养是一项持久性工程，需要高职院校教育者、管理者积极认真探索“工匠精神”的实质内涵，不断丰富培养载体，将“工匠精神”有效融入学生教育管理和学生干部培养中，让学生真正做到“知行合一”。并努力培养一批政治素质强、理论水平高、工作作风实的学生干部队伍，切实将学生培养成为适应新时代社会发展需求的高素质人才，成为“工匠精神”的传承者和接班人。
参考文献
[1]高倩.新形势下高职院校学生干部培养问题的研究[J].现代职业教育.高职高专,2017(10):34-35.
[2]王勇.理工科院校培养学生工匠精神的必要性和策略[J].中外企业家,2016(30):135.
[3]赵海莹.加强高校学生干部队伍建设的探讨[J].科技创业家,2011(1):302-304.
[4]赵英华.高职院校学生干部工作积极性激励研究[J].教育现代化,2017,4(08):46-47.
[5]谢秀俤.高校学生干部培养的理性思考[J].嘉兴学院学报,2010:139-142.
[6]杨金玉.在创新创业背景下高职院校教师对学生工匠精神有效引导的思考[J].教育现代化,2018,5(31):41-42.
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