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摘要：中外合作高职全英文教学的成功与否直接关系到学校国际化人才培养的质量。基于文献法以及问卷调查法和观察法等研究方法，研究发现：高职中外合作项目全英文教学亟需解决生源质量与教学要求之间、学业表现与期望能力之间、学制年限与文凭标准之间的诸多矛盾。研究提出：强化试点班级全英文教学是高职国际化人才培养的必由之路，加强师资队伍建设、保障课程教学质量、落实课外辅导答疑、探索补偿学习机制、丰富国际交流活动、拓展中外语伴沟通平台、营造浓郁学习氛围等是提升英语教学质量的重要措施。
关键词：中外合作；高职院校；全英文项目；英语教学；挑战与对策
本文引用格式：丁亚军，等.中外合作高职院校英语教学的挑战与对策研究[J].教育现代化,2019,6(13):176-178.
Challenges and Solutions of English Teaching in Sino-Foreign Collaborative Institutes
DING Ya-jun
(Suzhou Centennial College,Jiangsu Suzhou)
Abstract:English teaching plays a crucial role in ensuring the quality of education in Sino-Foreign Collaborative Higher Vocational Institutes due to the requirements of English as the medium of instruction.Through literature review and questionnaire survey to 82 students and observation conducted in the full English Program of an international higher vocational college in China,the challenges of full English teaching are exploited and the respective solutions are proposed.It is discovered that there exist conflicts between the academic quality of student intake and the full-English teaching requirements,between students’academic performance and the expected competence,between program duration and diploma standards of the foreign partner.It is suggested that full-English teaching should be strongly implemented during the education process,teaching faculty of high competence be provided and trained,that classroom teaching qualities be assured.Other proposals are that students should be encouraged to attend tutorials and consultations to better adjust to the teaching methods and course requirements,that remedial study mechanism be explored in the program,cultural exchange activities be organized and communication platforms for language learners across countries be established,and that an international learning atmosphere should be fostered in the campus to improve the quality of English teaching among Sino-Foreign collaborative vocational institutes in China.
Key words:Sino-foreign collaboration;Higher vocational institutes;Full-English program;English teaching;Challenges and solutions
高职中外合作项目承载着高职领域国际化人才培养的重要任务，而英语教学是此类项目人才培养质量的关键环节。由于招生制度、高职教育政策、社会及家长认知等多方面原因，我国高职教育在生源质量、招生规模和发展空间等方面受到了限制，并给英语教学带来了诸多困难。研究中外合作高职英语教学的现实困境和解决对策显得十分必要。
研究在中国知网主题栏输入“中外合作”并含“高职英语”仅检索出113条结果。学界有关这方面的研究大多介绍了英语课程模式以及教学目标、课程设置、教学环境、教学资源、活动组织和教学评估等教学模式的经验[1-3]，汇报了项目中遇到的问题及改革举措[4,5]。对文献阅读和分析后发现，围绕中外合作英语教学方面的定性研究较多，而针对其问题开展实证调研等定量研究则较少。研究需要避免单纯依靠思辨和文献研究，要增加研究的实证调查和对资料的数据分析，增强研究结论的可信度。
一 研究问题与方法
本研究尝试回答以下问题：1）高职中外合作的生源英语水平如何？学生对学校英语教学工作和校园氛围建设有哪些需求？2）全英文项目英语教学面临哪些挑战？3）应采用哪些策略予以应对？研究综合采用文献阅读法、案例法、观察法、问卷调查法等方法开展研究。首先，研究利用中国知网对前人研究成果进行了查阅与回顾，以把握最新成果。其次，问卷调查能够帮助研究获得第一手的定量数据，是避免单纯依赖思辨和文献研究而缺乏实证调研客观数据的支撑的有效方法。再次，“观察”是一种有计划的感知活动。研究在高职中外合作办学院校的观察和客观描述能够带来第一手的质性数据。
二 英语教学现状调研
苏州百年职业学院的中外合作在国内高职教育领域起步较早，苏州科技大学和加拿大百年理工学院是学校的两个共同举办方，学校实施中外合作的双文凭培养。近年来，学校通过合作院校加拿大百年理工学院专家来校认证的方式为学校精选了一批高素质、高水平的能够用全英文进行授课的专业课和英语课教师，为试点班级配备了业务水平精湛的任课教师，为国际化人才培养工作提供了重要的师资保障。为营造优质的国际化校园环境，学校斥资建设了学生自主学习空间、英文图书阅览室、语音实训室，并组织了较为丰富的课外英语活动以激发学生英语学习和口语表达的兴趣，提升学生英语综合能力。学校密切与外方合作院校联系，多次承接来自加拿大、韩国等国留学生来校短期或长期交流学习。学校还邀请外方专家来校授课，组织试点学生与国际生共同完成学习任务，增加试点学生与国际生们交流互动机会。无论是语言还是专业基础课，学校为试点学生提供了全英文教学。凭借着浓厚的国际化校园氛围、优质的英语教学，学校连续6年在省级以上技能大赛中获得一等奖的好成绩。
然而，高职院校在生源总体质量、生源总体规模和办学发展空间等多方面都受到了限制，这使得在中外合作高职院校或机构开展高质量的全英语教学面临着巨大的挑战。
为更好了解试点项目学生英语学习情况，研究者对苏州百年职业学院2017级和2018级试点项目82名学生开展了英语学习情况调研并通过SPSS软件对数据进行了分析。共计发放问卷82份，回收82份，回收率100%，问卷有效率100%。调研问卷中邀请学生根据自己的实际情况对英语学习的困难描述进行多项勾选，参加调研的82名学生共有195条回应。结果发现：54.9%的回应将其英语学习的困难归纳为“非常依赖电子词典和翻译”，46.3%的回应将困难描述为“听得懂但是口头表达不出来”，37.8%的回应将困难描述为“听说读写技能基础都很薄弱”，29.3%的回应称“看得懂但是无法用书面文字表达”，23.2%的回应称“无法准确理解教材或老师的指令要求”，15.9%的回应表示“无法理解阅读文字的内容/含义”，15.9%的回应表示“听不懂老师讲课及教材音视频”。这表明学生的英语综合水平较弱，其中接收型技能相对比产出型技能稍强。
学生在学习遇到困难时比较偏好从何种渠道获取帮助能够反映他们的个性特点和学习风格。调研发现：62.2%的学生表示在遇到英语学习困难时，比较偏好选择通过“自己查阅资料”来解决，17.1%的学生表示会寻求“校内同学帮助”，仅13.4%的学生表示会选择寻求“任课教师辅导”。受访的82名学生更愿意通过自己查阅资料和向同学寻求帮助来解决问题，这对于培养学生的自主学习及同伴互助学习习惯固然是有益的。但不可忽视的是，学生在英语学习遇到困难时可能会由于“胆怯”或者“羞愧”等原因而不敢及时向任课教师寻求帮助。
学生对教师教学的最迫切的期望调查结果显示：28%的学生迫切希望教师在教学过程中能够为学生提供更多的“口语交流和辅导机会”，18.3%的学生希望教师能够在词汇学习方法方面给他们进行细致的讲授，12.2%的学生表示希望教师帮助他们讲解英语语法或句型结构，9.8%的学生表示希望教师能够更多地分享或推荐英语学习资源，7.3%的学生表示希望教师能够帮助他们提高书面表达技能，6.1%的学生希望教师能够对他们的课后作业提供辅导或答疑。
了解学生对学校、教师在校园氛围、课程设置、师生交流等各方面的需求有助于加强高职中外合作办学院校更好地为学生提供优质的教育。调研问卷设计了学生需求多选题，82名学生一共给予了348条回应。其中，占个案数52.4%的回应表示他们希望学校能够给他们提供“国际交流项目”的机会，有50%的回应希望学校能够提供更多“优秀外籍师资”，48.8%的回应希望学校能够为他们搭建“中外学生伙伴”之间交流的平台，45.1%的回应将需求指向了“课外英语活动”，39%的回应希望他们能够更多地使用学校的“英语图书资源”，37.8%的回应称他们希望学校能够提供优秀的“国内英语师资”，同样37.8%的回应希望学校能够为学生们创造“境外游学活动”的机会。
基于观察搜集的质性数据和调研的定量数据，不难分析出中外合作高职英语教学的现状，即1）生源英语基础现状同英语作为教学媒介的教学要求间的矛盾凸显；2）生源学业表现同专业标准和人才培养方案中既定学业成果之间差距较大；3）帮助学生较快提高英语水平的目标同现有学制时限、师资配备及教学安排之间的冲突加剧。
三现实挑战与应对之策
中外合作高职全英文项目英语教学面临的共性挑战主要表现为以下几个方面：首先，基础薄弱的教学对象与全英文授课的教学要求之间存在巨大差距；其次，满足海外升学标准且具备留学动机的规模与项目预期不相匹配；再者，真实学习成效同合作高校考核标准及方式不相一致。最后，项目生源的学业表现同国际化人才培养质量的期望不相吻合。为此，研究提出以下几点建议。
(一）强化对试点生源的英语教学
配强中外籍优秀师资，努力提高课堂教学质量，坚持英语作为授课语言不动摇，夯实学生英语语言和思维能力。学校在全英文教学方面要积极借鉴合作方的语言课程体系，加大优质中外籍师资的引进和教师培训，积极寻求科学高效的语言教学方法。
（二）面向试点生源组织开展课外宣讲答疑
明确课程考核要求，提供课外辅导与答疑，帮助学生养成良好的习惯并尽快适应英文教学、作业和考核要求，缩小学业表现同课程考核标准间的差距。全英文项目的教学方式要求学生能够积极参与课堂学习、小组讨论、小组协作等，因而学校应在课堂教学之余组织教师为学生答疑，帮助学生融入讨论学习、协作学习等教学方式中。
（三）探索开设短学期、重修和补偿学习等机制
在现有学制期限内充分利用寒暑假及晚自习等时段，帮助学生弥补课程学分不足、课程学业表现欠佳等情况，营造良好学习氛围，增加学生英语学习投入。学校应积极探索开发短学期、滚动式的语言课程，帮助有志于通过合作项目留学深造的学生夯实英文基础，适应西方高等教育和职业教育的教学形式、课堂氛围和课程考核方式等。
（四）组织中外国际交流项目，密切中外语言学习伙伴的交流
开展赴合作院校短期师生研学团活动，让学生对国外合作院校专业与教学有切身体验。[6]丰富英语类课外活动，营造浓郁的国际化校园氛围，为学生提供更多浸入式英语学习的体验，调动学生英语学习的热情，激发学生英语交际的欲望和兴趣。中外合作办学高职院校在引进外方教育资源方面比传统高职院校有着得天独厚的优势，其师生国际交流的机会和频率也比普通高职院校要多，学校应精心组织和安排好外籍师生来校交流项目，增加合作项目国内学生与外籍师生融合交流学习的机会和频率，帮助学生在交流学习中提高英语综合能力和跨文化沟通能力。
四 结语
研究综合采用了文献阅读法、观察法和问卷调查法等方法分析了高职中外合作全英文项目英语教学的挑战，并基于学生需求和实证观察探讨了应对策略，未来仍需在项目运行中收集这些策略的成效和实验数据，以更好验证对策的科学性、可行性和可推广性。
参考文献
[1]钟华.营造英语教学环境培养国际化专业人才——北京美国英语语言学院中外合作课程发展的实践[J].中国高教研究，2002(7):92-93.
[2]姚凤华.中外合作办学课程模式对英语专业建设的启示——以无锡职业技术学院合作项目为例[J].无锡职业技术学院学报，2008(6):12-14.
[3]姚瑞敏.高职院校国际合作办学项目课程设置的实践研究——以山西工程职业技术学院中加合作办学项目为例[J].晋城职业技术学院学报,2018(06):7-10.
[4]陆金金.略述高职中外合作班级英语教育存在的问题及其解决方法[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2007(S1):230-231.
[5]郑秋云，朱尧平.高职中外合作办学项目中“1+N”英语课程改革研究[J].江西电力职业技术学院学报，2012(3):76-78.
[6]唐佳.中外合作办学外方课程教学现状及质量提升对策研究[J].教育现代化,2018,5（39）：75-76.
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