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摘要：新媒体时代的到来，为人们的生产生活带来了极大的便利，为现代化教学模式改革注入了动力。基于当前农科类市场营销学课程教学过程中还存在着诸多问题，始终滞后于时代的发展。应充分发挥新媒体时代的优势，从教学方式、内容、考核体系等方面入手，提出具体的教学改进策略，不断提高市场营销学教学质量。
关键词：新媒体；市场营销学；教学改革
文引用格式：龙华等.基于新媒体时代下《市场营销学》课程教学实践策略探讨[J].教育现代化，2019，6（11）：31-33
在新媒体时代的大背景下，市场经济处于高速发展的阶段，社会对于市场营销人才的需求量增大，对人才的质量要求提高。但是我国市场营销课程在教学方面相对落后，依旧沿用着西方营销策划理论，其教学模式与新媒体时代逐渐脱节。因此，应积极需求教改创新之路，加大实践教学力度，提高市场营销课程教学的效果。
一 新媒体的含义及特征
（一）含义
所谓新媒体，是“所有人对所有人的传播”，其平台形态是由互联网、无线通信网以及宽带局域网多个渠道构成的，依托手机、电脑、平板灯网络终端，是一种互动式数字化复合媒体[1]。与传统媒体不同，新媒体将以往一点对多点的传播状态转变为了多点对多点的传播状态，实现了传播内容的海量化，大大改变了传播环境。
（二）特征
一是开放性与共享性。与传统媒体相比，新媒体的传播速度快速、传播方式多样化，实现了“资讯无屏障”。在网络覆盖的环境中，人们只需要借助一部手机或一台电脑，即可在互联网中得到自己想要的信息，大大提高了信息获取的便捷性。只需要轻轻点击鼠标，就可以针对一个问题得到网络中各路大神的解答，体现了网络的无线开放性。
二是即时性和隐蔽性。新媒体弥补了传统媒体在信息传播方面的滞后性，提高了信息的收集与整合效率，能够在较短的时间内对信息进行加工与发布。人们通过网络可以获取最新的消息与实时直播咨询等，为人们的日常生活提供了便捷。我们在享受新媒体带来的便利的同时也应注意到其隐蔽性，网络信息的获取便捷，但是信息内容良莠不齐，网络环境的虚拟性不容忽视。
二 市场营销学概述
市场营销学本身是一门交叉学科，融合了现代经营管理、经济科学与行为科学等内容[2]，注重原理与应用的结合，其教学目的是培养应用型专业人才，具有以下几个特点：
第一，实践性与应用性。如上文所述，市场营销学同时注重理论与应用，但是更加强调应用，因为一切理论都是为了应用服务，其学科目的是为企业市场的经营实践提供指导，具有较强的可操作性。
第二，综合性与交叉性。作为一门综合性较强的科学，市场营销学的研究内容不仅仅局限在一方面，而且涉及到会计学、管理学、社会学、美学、公共关系学、广告学、价格学、金融学、组织行为学等多个学科内容。
第三，管理性与经营性。市场营销学从科学归属方面来看，是属于经营学的范畴，换句话说就是广义的管理类学科[3]。与狭义的管理类学科相比，市场营销学有着突出的市场经营性。
三 新媒体时代市场营销学教改的意义
（一）市场营销学实践性的现实要求
随着社会经济的发展，社会对于市场营销人才的需求越来越大，我国高校的市场营销学课程逐渐增多，蓬勃发展，同时我们应看到发展背后的问题。新媒体时代为市场营销学带来了丰富的教学信息，但是仍局限于传统市场营销学教学的固有模式中，在很多方面存在漏洞，包括教学实践力度不足、与校外实习没有良好的接轨、教学内容与方式落后等，不能很好的适应新媒体时代环境，新媒体时代的优势没有得到充分的利用。这些现实问题阻碍了市场营销学的专业发展，也让各高校意识到了教学改革的必要性，推动了教学实践的提高。
（二）学生自身发展的主观需要
市场营销学作为农科院校种子科学与工程专业的教学课程之一，长期以来仅仅接受着学校内的理论教育，缺乏工作经验，应对社会实践的自信心与能力不足，考虑事情不周到，容易出现工作差错，打击学生的工作积极性与创造力。在市场营销学课程设置中，普遍存在重理论轻实践的问题，理论教学占据了课程规划的主要内容，而实践课却寥寥无几。市场营销学教改推动了教学实践与理论的有机整合，改善大学生的实践体验，为其步入社会打下良好的基础[4]。
四 当前市场营销学教学中的问题
（一）教学形式单一
当前市场营销学课程教学主要采用传统的“填鸭式”授课方式，主要讲授市场营销学的理论知识和研究成果，学生被动的接受教师讲授的知识，教学手段过于单一，在加上市场营销学学科渊源非常复杂，学生往往难以掌握教学内容，容易混淆不同的概念和理论模式，学生感觉课程枯燥无趣，往往会有畏难情绪，降低而来学生的学习积极性，课堂教学效果尽不如人意。
（二）理论与实践脱节
市场营销学最初起源于西方，其研究成果也大多来自于20世纪中后期，这些经典的西方理论有着重要的意义[5]。当前我国各高校市场营销学所采用的教学也主要来自于西方的研究成果，在新旧媒体更换的时代中逐渐落后，新媒体的出现为市场营销带来的新的途径与模式，但是在教材与教学中却没有体现。依旧照本宣科讲授教材中的内容，没有对新型的市场营销模式进行深入探讨，导致了与现代化市场经济的脱节，理论与实践发展出现了不平衡现象，学生对于市场营销理论知识的钻研缺乏耐性。
（三）学生实践能力较差
市场营销学的理论内容非常重要，同时作为一门应用型学科，其实践实训课程也应得到一样的重视。市场营销学设计到很多理论知识，包括美学、经济学、管理学、金融学等相关理论，。但是在实际的高校课程设置中更加偏向于纯粹的理论课，实训实践课时较少甚至没有。老师讲教学重点放在理论教学上，没有给学生留下实践分析的训练机会，导致学生的解决实际问题能力较差，在未来工作岗位中难以适应。
（四）考核方式单一
当前高校在市场营销学课程的考核中，主要是对学生的理论知识掌握情况进行考核，将考核重点放在了理论部分，很少有内容会涉及到实践操作部分，且以笔试为主的单一考核标准大大局限了学生的想象力，实践考核设备缺乏。同时，教师在班级评价中存在明显的主观意志，无法保证评价的公平性。
五 基于新媒体时代市场营销学教改的实践策略
（一）优化教师队伍
在新媒体时代下，教师应转变教育思想观念，紧跟时代发展潮流，积极参与教学改革，准确把握课程教学，优化教师方式与教学内容，激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。高校应加大对教师的培养力度，定期开展培训，提高教师的专业知识与专业技能。教师自身也应以身立教、为人师表，掌握所教学科的内容，积极了解市场营销学方面的最新知识，积极参加教研活动，不断更新自身的知识储备。同时，教师应注重素质教育的教育理论和方法，尊重和重视个性差异，树立科研与教学并重的思想，不局限在一个学科，应注重不同学科间的相互学习与交流，根据时代发展的需要开发创新型教材，充分利用现代教育手段创造一个良好的教学环境，注重学生素质与能力的开发[6]。
（二）延长实践时间
市场营销学是一门应用型科学，仅仅依靠课堂理论教学是远远达不到教学效果的，在实践课程中能够发现很多问题。各高校普遍重视市场营销学理论教学，忽视了实践教学，在课程时长的设置上实践较短，大问题无法细化解决。高校应充分利用寒假、暑假、周末等课余时间，组织学生开展一些实践性活动，参与实际项目的运营，借助新媒体进行市场营销学知识展示，教师应针对学生的表现情况进行客观的评价，给予学生鼓励与支持，调动学生的学习积极性，让学生在实践中增强对理论知识的掌握程度，培养学生的合理学习能力，提高学生的创新性与创造性。合理调整理论课与实践课的时长，合理分配教学任务，增强学生的创新意识与协作意识。
（三）完善相应的考核体系
建立健全新媒体时代下市场营销课程考核体系，激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，加强对学生学习的监督[7]。例如，可以组织学生实名认证自己的微信号、雨课堂账号等，组建班级内部的微信、雨课堂授课群以及班级微信公众号，学校定期通过公众号发布消息，查看发布内容的阅读情况，来了解学生的营销理念，能够在这种透明的教学方式中总结教学实践情况，能够提高学生对互联网的高效利用。教师定期在班级群中发布作业，让学生完成后传递到群里，老师进行检查，将结果统计到群中，让学生能够了解自己的知识掌握程度以及不足之处，及时调整自己的学习状态，教师能够随时了解学生的学习情况。教师应避免以往以试卷来决定学生成绩的机械考核方式，将实践作业分数加入到考核体系当中，同时将学生的上课出勤率与课堂表现等纳入考核体系中，提高课程考核的综合性和可操作性。
（四）借助新媒体教学
在市场营销学的课程教学中，应注重理论与实践的结合，充分利用新媒体进行，有效地采用情景模拟教学，营造良好的教学氛围，将理论知识形象直观的表现出来，提高学生的学习积极性[8]。例如，在课后老师可以手机、平板等移动终端上传案例内容，让学生参考案例自行设计营销作品，然后上传到平台中，让老师与学生共同投票选出优秀的作品，并利用微博等平台进行推广。在市场调研中，可以通过“问卷星”平台设计调查问题，通过微信进行传播，收集网络数据信息，大大提高了信息收集的效率。在课堂中教师可以适当增加视频、音频、图片资料，丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，让理论课堂变得不那么枯燥，提高学生的课堂参与度。还可以利用多媒体模式一个企业的市场运作过程，包括价格制定、产品策略、宣传等环节，制作系列的构建，声情并茂，引人入胜，让学生在情景中受到感染，能够大大激发学生们的热情，活跃学生思维。
六 结语
基于新媒体时代的市场营销学教改并非一朝一夕能够完成的，应结合社会与市场营销学发展动态，不断改进教学方法，优化教师队伍，充分发挥新媒体的优势，完善考核机制，同时强调理论与实践，才能增强教学实效，培养出适应社会需要的优秀市场营销学人才。
参考文献
[1]赖育青,陈桃利.基于专业基础课的市场营销学教学改革探索——以普通本科财会类专业为例[J].时代农机,2017,44(09):198+201.
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[3]刘敏.创新创业人才培养视域下高职市场营销教师教学能力提升策略研究[J].开封教育学院学报,2017,37(10):155-156.
[4]许翀寰,陈庭贵.大数据背景下的市场营销学教学模式改革与人才培养研究[J].教育现代化,2018,5(04):20-21+25.
[5]李伟,彭迅一.独立学院市场营销学教学改革探讨——以东南大学成贤学院为例[J].课程教育研究,2015(22):239.
[6]李峰.基于培养营销学生核心能力的《市场营销学》考试改革探讨[J].中国市场,2016(05):136-137+204.
[7]高金城.融合创新创业教育理念的应用型本科“市场营销学”课程教学改革研究[J].中国市场,2016(22):193-195.
[8]张毅.以案例教学为突破口深化高职教学改革——以《市场营销学》教学为例[J]..中国成人教育,2013(05):165-166.
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