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摘要：目的旨在利用翻转课堂教学中产生的学习行为数据分析自由分组和随机分组对于大学生学习参与度的影响。方法借助蓝墨云班课平台的数据自动采集记录功能，进行了2个年级2个学年2门课程的对比跟踪，以学习活动参与率为指标，采用卡方检验进行对比分析；采用总结回顾和调查问卷对两种分组方式进行了对比。结果自由分组和随机分组对学习参与度影响有一定的统计学差异。结论随机分组从某种程度上有利于学习活动参与度的提升。
关键词：自由分组；随机分组；参与度
本文引用格式：沈群,等.自由分组与随机分组对于大学生学习参与度的影响分析——基于《药事管理学》和《医药市场营销学》的数据分析[J].教育现代化,2019,6(09):181-184.
Analysis of the Influence of Free Grouping and Random Grouping on College Students'Learning Participation
——Analysis Based on the Data of"Pharmaceutical Administration"and"Pharmaceutical Marketing"
SHEN Qun1,ZHANG Chun-hui2,DAI Jiao-jiao1
(1.College of Traditional Chinese Medicine,Southern Medical University,Guangzhou,Guangdong;2.Teaching Affairs Office，Southern Medical University,Guangzhou,Guangdong)
Abstract:Objective To analyze the influence of free and random grouping on College Students’learning participation by using the learning behavior data generated in flipped classroom.Methods With the help of the data auto-collection and recording function of MOSOteach Platform,two courses of two grades and two school years were compared and tracked.The participation rate of learning activities was taken as an index,and chi-square test was used for comparison and analysis.Results There were significant differences in the influence of free group and random grouping on learning participation.Conclusion The random grouping is beneficial to the participation of learning activities to some extent.
Key words:Free grouping;Random grouping;Learning participation
小组合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式[1],也是混合式教学、翻转课堂、PBL教学、小班教学等经常采用的一种行之有效的学习方式[2-5]，它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题；它能使学生在合作的过程中体会到集体的力量；它能通过学生之间、小组之间的交往，培养学生与人合作、竞争，交往沟通等现代意识，形成良好的心理素质和个性品质，最终达到主动发展，提高学习效果的目的[6-8]。
有研究表明，在高校管理类课程中，教师教学组织中交流反馈、过程指导、评价考核以及学生的学习意愿是合作学习中影响学生参与程度的关键因素[9]。也有分析认为，专业课程知识对于未来工作作用程度大小的认知、教学互动、教学责任心对学生学习兴趣有显著的积极影响[10]，校园学习环境、校园学习制度政策与管理因素、教师综合业务水平、学生对学习的主观态度、学生受到赏识情况、学生自我发展的动力也是影响学习兴趣的重要因素[11]。综合以上分析，学习外部环境、教师设计与授课能力、课程“有用性”和学生对学习的主观态度、自我发展动力对学习意愿都是重要的影响因素。对同一个学校同一个专业的学生来说，学习外部环境是一致的，对同一个授课教师来讲，教学设计与授课能力也是一致的，而课程“有用性”一半来自于教师的宣讲和引导，另一半来自学生的自我认知，因此课程可能会是一个影响学习参与度的因素，但对于翻转课堂的学生来说，小组微环境也可能是一个影响学习参与度的因素，其中的分组因素就是本文要跟踪分析的主要因素。
小组合作学习的前提是分组，目前的大学课堂通常采用随机分组或学生自由组合分组的方式。小组分组通常认为应该采取的原则是“组内异质，组间同质”[12]。相对来说随机分组最容易实现，学生自由组合则会出现个别学生不知该加入哪个组或者有的组不欢迎个别学生的尴尬情况。
为了探讨不同分组形式对于大学生的学习参与度的影响，我们借助蓝墨云班课平台的数据自动采集记录功能，进行了2个年级2个学年2门课程的对比跟踪分析研究，现报道如下。
一对象和平台
年级：2014级（2016学年）和2015级（2017学年）专业:2014级中药学与中药制药学专业共72人（合班授课）；2015级中药学与中药制药学专业共95人（合班授课）。课程：《药事管理学》（简称“药事管理”）属于专业必修课，共40学时，采用翻转课堂+小组学习的学时为20学时；《医药市场营销学》（简称“医药营销”）属于专业必选课，共32学时，采用翻转课堂+小组学习的学时为24学时。关于课程：药事管理与医药营销两门课程同属于社科性质，且内容上有较多的相关性，比如药事教师采用同样的翻转课堂教学方法所授课程的学生学习行为数据，其他老师带教的学习行为数据不计算在内。
蓝墨云班课平台：北京智启蓝墨科技公司开发的移动云教学平台，可以自动记录学生的诸多学习行为，比如教学资源的学习行为以及出勤、讨论答疑、头脑风暴、投票问卷、作业、小组任务、测试等教学活动的参与行为。
二对比分析过程
（一）同一班学生同一个教学年度采用相同的分组方法，针对特定的两门不同课程的活动参与度比较分析目的：本研究的目的在于明确在同一个教学年度，相同的教师、学生、教法，采用线下自由分组方式下对相似的两门课程的参与度是否有影响，也就是说参与度是否和这特定的两门课程相关？方法与结果：记录2014级学生学习药事管理和医药营销两门课程采用小组学习过程中的各种活动数据，课程的汇总数据见表1。两门课程的分组均采用常规的线下自由分组方式，每组限定人数5～6人。
根据每个学生各种活动的参与次数计算两门课程各自的活动参与人次和未参与人次，利用EXCEL2016进行卡方检验计算卡方值和P值[14]，结果见表2。的课程，可以理解为同一门课程的不同章节一样。从另一个角度来说，很多时候同一个老师，同一种教学方法，同一个教学年度，同一门课程，但不同的班级，学习行为和学习成绩会有很大的差别，这是因为不同班级的学生由于学习氛围、学习风气的不同反而可能成为一个比不同课程更大的变量[13]，因此在后续的研究里，我们把同一学年同一班级学生的药事管理和医药营销当作同样的课程看待。
数据采集：两门课程均至少2名老师带教，为便于比较，以下研究中的学生活动数据均采自同一结论：以上结果显示，这两门课程的活动参与率没有统计学差异，意味着该年级学生对这两门课程而言活动参与度基本一致，也就是说在同一个教师同样教学模式下，同一个教班学生的活动参与度和这两门课程关系不大。
（二）同一班学生，不同的分组方法，针对两门类似课程的参与度比较分析
目的：根据上一节的研究结果，即在同一学年，相同的老师、学生、教法的前提下，药事管理和医药营销两门课程如果都采用线下自由分组，对学生的学习参与度没有统计学差异，本研究的目的在于明确在此基础上学生的参与度是否和分组形式有关？方法与结果：记录同一学年2015级学生学习药事管理和医药营销两门课程采用不同分组形式学习过程中的各种学习活动数据，课程汇总数据见表3。
药事管理的自由分组仍采用学生自由组合的分组方式，医药营销课随机分组则采用蓝墨云班课的随机分组功能进行分组，两种分组方式的小组成员都限定为5-6人。
根据每个学生各种活动的参与次数计算两门课程各自的活动参与人次和未参与人次，利用EXCEL2016进行卡方检验计算卡方值和P值，结果见表4。
结论：结果显示，随机分组与自由分组对学生学习活动的参与度有显著影响，随机分组在投票问卷、头脑风暴、测试等活动中可以明显提升学生学习的参与度，而自由分组有助于提升学生在视频学习和作业方面的参与度。
（三）同一教班学生的总结回顾与调查问卷分析
目的：了解学生对两种分组方式的自我感觉和对比。方法：2015级同一教班学生先后参与了药事管理和医药营销的学习，前者采用线下自由分组，后者采用电脑随机分组，学生在具有完整的学习体验的基础上，在医药营销课程结束后要求学生写对课程的总结回顾并参与投票问卷。结果：学生在总结回顾中提出了自己的看法，主要分为两类：1.支持随机分组的学生：“虽然上学期的《药事管理》也是与这门课程（医药营销）相类似的教授方式，但依旧具有许多不同点，比较这次的小组任务更多一些，有很有意思的实践课程，考验小组分工的微课等等。而这其中最大的不同就是小组的分配方式，相比于上学期的课代表安排分组，我最终更喜欢这种随机分组的方式……所以很建议教师以后分组可以多多采用这种随机分组的方式，毕竟排表的话，分组方式无非就是以前固定的，而随机分配，或许会产生不一样的精彩。”“市场营销的小组讨论很有趣，不同的人组合在一起会有不一样的作用，尤其是不熟悉的，性格不同的人，大家既有机会相互了解，也可以听取到不一样的想法。建议以后老师都可以选择随机分组，大家会有不一样的体验。”“有关小组内的情况:从一开始和制药的同学没有什么联系到后面变成了很好的同学，在讨论中各抒己见，在完成任务时尽心尽力，这是一段很值得回忆的经过。“通过小组讨论认识了一些新的朋友，学习到了其他人的思维方式和处事风格，对自己也有帮助。”2.支持自由分组的学生：“最好是能够自主选择自己队友，更加完美。其实自主选择不一定是强强联手，毕竟我们选择的时候也是找身边熟悉的学生，人好的学生或者比较负责的学生一起组队，毕竟大家对这方面的知识都是菜鸟呢。”2015级学生在先学习药事管理（自由分组）再学习医药营销（随机分组）的情况下调查问卷情况见图1，95名同学全部参加了问卷调查，结果显示超过80%的同学认为小组学习氛围对学习效果有影响，24%的同学倾向于自由分组，而超过55%的同学认为随机分组有利于提升自己的学习效果。结论：总体而言，不论是对课程的总结回顾还是投票问卷，都说明了学生在体验过两种分组方式以后更倾向于随机分组方式。
三 总结与讨论
通过前述对比分析，我们可以得出结论：随机分组在投票问卷、头脑风暴、测试等活动中可以明显提升学生学习的参与度，而自由分组有助于提升学生在视频学习和作业方面的参与度，学生的自我感觉上，相对来说更多人倾向于采用随机分组方式。为什么能提升学习活动的参与度呢？可能与学生的习惯依赖性有关。如果是自由分组，组内成员之间比较知根知底，部分学生会有较强的依赖其他学生的可能性，而如果是随机分组，则组内学生之间熟悉程度降低，习惯依赖性降低，学生之间互相表现的可能性升高，也可能有助于提升组内成员的责任感。
而视频学习和作业方面的差异可能还是和课程有一定的关系，毕竟药事管理涉及到以后学生就业的各类岗位，而医药营销主要针对的是可能从事营销工作的学生。由于同一个教学班级、同一门课程的同样内容无法同时采用随机分组和自由分组方式上课，而同一门课程不同的教学班级采用不同的分组方式，则不能排除不同教学班级之间的学风差异[13]，另外由于处于不同的教学改革阶段，不同年度翻转课堂教学差异比较大，因此没有进行同一门课程不同教学年度的比较；综合考虑认为，相对于不同的教学班级同一门课程，不如采用相同的教学班级类似的课程进行比较更可靠，而且有利于学生进行自我回顾对比。
当然，不管如何分组，总会存在有的小组各方面表现都优异，有的小组各方面表现都不如人意的情况，这种情况一方面需要教师的积极引导和及时反馈需要在同一门课程的不同时间段或面对不同的学习任务采取不同的分组方式也是一种可以尝试的方案。
参考文献
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