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摘要：英语口语交际能力是衡量人才国际化、专业化水平的重要指标。顺应经济全球化趋势，培养面向世界，参与国际竞争和合作的人才，必须从基础教育抓起，深化教学改革，提升中学生口语交际能力。作者从学生的视角，结合自己的学习经历和亲身感受，分析了中学英语教学存在的问题，针对如何提升中学生英语口语交际能力，补齐中学英语教学的短板提出了可行性建议和对策。
关键词：英语口语；交际能力；问题；对策
本文引用格式：张心蕊.提升中学生英语口语交际能力的对策[J].教育现代化,2019,6(06):116-117.
英语作为联合国六种工作语言之一，是世界上使用范围最广的语言，也是国际交往的首选语种。改革开放以后，国际交往越来越密切，英语的重要性越来越明显。全社会对学习英语越来越重视。外语列入中考和高考必考科目，分值占有较大比重。经过长期不懈努力，我国中学英语教学取得长足进步，中学生英语能力不断增强。但是，理性分析和客观比较会发现，中学英语教学还存在着一些问题，制约着中学生英语整体水平的提高，迫切需要尽快加以解决。
一 中学英语教学存在的突出问题
当前，中学英语教学存在的问题主要是以高考为指挥棒，忽视口语教学，导致学生英语能力不全面，考试分数不低，实际应用能力不强。主要表现在，听说读写四方面的能力不均衡，口语交际能力存在明显短板。
口语交流是学习语言的主要目的，也是语言运用的主要方式。口语交际能力强，能够在国际交往中先声夺人，在国际竞争中占尽先机。口语交际能力不足，必然会影响人才的国际竞争力，限制人才的发展空间。
二 影响中学生英语口语交际能力的因素
（一）学生心理观念的影响
中学阶段，学生的身心还不完全成熟。学习过程中每个小的细节，都会引起他们的情绪变化，进而对学习过程和效果产生影响。在实际英语教学中，学生的基础各不相同。有的学生基础较好，学习起来较为轻松，很乐意用英语来表达。有的学生基础较差，掌握的单词、语法和句子较少，对自己的英语缺乏信心，不敢在同学面前用英语表达。还有的学生虽然基础不错，但是担心出错，害怕在同学面前出丑，不愿主动用英语交流[1]。慢慢的，后两种学生在课堂上不再开口了，通常只是跟着老师的节奏进行思考学习。不愿、不敢抓住机会，主动用英语口语表达，感受不到英语交流的成就感，就会进一步抑制练习英语口语的积极性，形成越怕出错越不敢练习，越不练习越容易出错的恶性循环。
（二）历史文化背景的影响
语言的产生和发展受到文化、历史背景等诸多因素的影响，汉语与英语的表达习惯和发音方式存在很大差异。对于从小浸泡在汉语环境中的中国学生，要改变长久形成的习惯，必然是一个非常艰难的过程。要想学好一门外语，达到熟练使用的境界，必须从语言产生的文化背景出发，改变已经形成的语言学习方式，打破已经固化的思维模式。只有了解西方的历史文化背景，才能够更好地掌握英语，正确地应用英语。就现阶段我国的英语教学实际情况而言，很多英语教师对西方历史文化了解都不深入，在教学的过程中只能进行基础的语言知识传授，不能做到语言的灵活运用，更不用说西方历史文化背景的传播和渗透。许多学生虽然学习了大量的英语语言知识，但是只知其然、不知其所以然，很难用口语熟练准确表达。在特殊的语言环境中，由于对西方历史文化不熟悉，还容易闹出笑话，也导致许多学生不敢使用英语进行交流。
（三）语言交流环境的影响
语言的学习是一个长期积累的过程，需要经常运用、反复练习，不断加深记忆和理解，这就需要一定的交流环境。良好的交流环境能激发学生使用英语的愿望，提高学生与身边人进行口语交流的积极性和主动性。学习汉语的经历同样告诉我们，互相交流能够彼此促进、提高效率，比起自己单独练习具有事半功倍的效果。但是，现阶段我国英语教学中，除了少数重点优质中学，多数中学的学生很难遇到一个好的英语交流环境。课堂上，学生需要紧跟老师的思路和节奏，记忆和理解课本知识。课后需要完成大量书面作业，基本不会用英语与学生和老师进行交流。生活中，学生参与英语交流的机会更是少之又少。没有交流环境，缺乏口语练习，就很难提高英语口语交际能力。
（四）考评测试方式的影响
口语测试一般都是由考官打分，存在评价主观性和个体差异性，容易影响考试的公平公正。因此，中考没有将口语作为必考内容，高考也只是对部分报考外语类专业的同学增加口语测试，作为录取的参考。考试是教学的指挥棒，在应试教育的大环境中，虽然教学大纲有口语教学内容，但是多数学校面对升学压力，不再重视对学生口语交流能力的考查，更多的是对学生词汇、语法、阅读理解以及写作能力的测试，从而忽视了英语口语交际能力的培养，导致学生英语能力不全面、不均衡，口语交际能力明显不足。
三 提高中学生英语口语交际能力的方法和策略
中学英语教学存在的问题有目共睹，改变“哑吧英语”的现状迫在眉睫。我们必须直面现实、对症下药，深化英语教学改革，采取切实可行的措施，提高中学生英语口语交际能力。
（一）增强学生交流的自信心
提高中学生英语口语交际能力，关键是增强学生的自信心。大胆说英语，用英语来勇敢地表达自己的观点，与他人进行交流沟通[2]。针对学生缺乏自信不敢开口的状况，必须抓住中学生的心理特点，从减轻心理负担出发，营造轻松愉悦的英语学习氛围。教师要多发现学生的点滴进步，只要学生敢于表达，就给予鼓励和表扬。把开口交流放在第一位，把正确与否放在第二位。引导学生逐步消除长久以来的形成的恐惧心理，让学生体会到口语交流的成就感，从而提高学生参与口语交流的兴趣。要分层教学、循序渐进。根据口语能力进行分组，缩小同学之间的差距，使大家处在基本相同的起跑线上，减少水平差异造成的心理压力，让每个学生树立自信心，主动增强口语表达的愿望，为提高英语口语交际能力奠定基础。
（二）创造英语口语学习环境
中学阶段，学校要全面落实英语教学大纲，将口语教学作为英语教学的重要内容。英语教师要改变教学方式，不能将口语教学简单理解为让学生读课文。应当结合教学内容，建设口语交流的环境。首先，要尽量实现英语课全英文教学，把课堂变成英语交流的重要场所，营造良好的口语交流氛围。其次，要利用现有课本，让学生扮演不同角色，演绎英语课本的人物对话，增强口语交流的现实感。再次，要引进课外读物，增加口语教学比重，强化口语对话练习。此外，要充分利用现代多媒体技术，根据学生的语言水平，引入学生感兴趣的英语电影、电视等情景片断，利用图像和语言的有机配合，让学生感受英语交流的魅力，增强口语教学的吸引力。
（三）开展课外英语口语交流活动
英语口语学习不能局限于课堂教学，应当努力拓展学习的时间和空间。学校要开拓创新，积极组织各种课外口语交流活动，为学生创造一些英语口语表达的机会。英语教师可以组织学生开展英语演讲比赛，邀请外教或者留学生举办英语角等活动，让学生在现实生活中去感受英语、理解英语，增强英语口语教学的针对性和有效性。中学生要提高学习英语的积极性，主动寻找练习英语口语表达的机会，与身边的外国友人进行交流沟通，与其他同学结成队子或者组成小组，在课余时间每天拿出一定的时间练习英语口语。滴水穿石，长期坚持不懈，一定能够取得成效。
（四）完善英语考试评价体系
深化英语考试改革，完善英语教学的考评体系，增加口语考试的内容，提高口语考试在整个考评体系中的比重。将口语纳入中考和高考，全面考查中学生英语的真实能力和水平。提高口语考试的科学化、标准化和一致性，借助互联网、大数据和AI技术，研究人机对话考试系统，增强英语口语考试的公正性和公信力。通过考试改革推动教学改革，引导中学英语教学全面、均衡发展。
四 结语
英语作为一门工具学科，教学的最终目的是让学生用英语与他人进行交流，熟练地运用英语表达思想、传播知识、展示才能。中学是语言能力形成的重要时期，是英语教学的关键阶段。面对中学英语教学现状，必须摒弃应试教育思维，回归英语教学正道，改革教学思路、教学内容、教学模式和评价方式，多措并举，大力加强英语口语教学，不断提高中学生英语口语交际能力，为祖国培养更多具有国际竞争能力的高端人才。
参考文献
[1]Dornyei Z.On the Teachability of Communication Strategies[J].TESOL Quarterly,2015(11):155-158.
[2] ]Canale M,Swain M.Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing[J].Applied Linguistics,2015(10):111-112.
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