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摘要：当前社会要求计算机专业毕业生具备较强动手能力和自学能力,掌握世界最新技术。双语教学能有效培养学生的外语运用水平，提高学生的科学研究能力。但由于学生英文能力所限，双语教学往往难以达到预设目标。本文总结了利用翻转课堂实施双语教学的经验，通过利用翻转课堂重新构建学习流程，发挥学生地自主学习能力，激发学生兴趣，使学生积极思考，给学生更多的动手和自学锻炼，培养高素质的应用人才，适应当前社会对计算机人才的要求。
关键词：双语教学；翻转课堂；自主学习
本文引用格式：陈忆群等.双语教学模式探讨[J].教育现代化，2019，6（7）：174-175+190
Discussion on Bilingual Teaching Mode
Chen Yi-qun 1,Xiong Yan 1,Yang Xing1,Wang Jun-huan1,Chen Guo-ming1,Zhu Wei-heng2
（1Guangdong University of Education Guangzhou,Guangdong,China；2Jinan University Guangzhou,Guangdong,China）
Abstract:The current society requires computer graduates to have strong hands-on ability and self-learning ability,and master the latest technology in the world.Bilingual teaching can effectively cultivate students’foreign language application level and improve students’scientific research ability.However,due to the limited English ability of students,bilingual teaching is often difficult to achieve the preset goals.This article summarizes the experience of implementing bilingual teaching using flipping classrooms.Re-construct the learning process by using the flipping classroom,give full play to the students’self-learning ability,stimulate students’interest,make students think positively,give students more hands-on and self-learning exercises.Cultivate high-quality application talents and adapt to the current social requirements for computer talents.
Keywords:bilingual teaching;flipping classroom;independent learning
一 导语
在信息技术飞速发展的今天，计算机新技术层出不穷。课本的印刷跟不上技术的发展，计算机专业的学生常常在上学时发现课本的内容已不属于最新技术，如何使计算机专业的学生能掌握最新技术，满足社会需要，已成为当前计算机专业教育面临的挑战。如果学生能有一定的专业英语能力，学生将能够了解当前国际最新技术发展趋势，学习最新技术内容。因此，在计算机专业中实施双语教学，可以进一步提高学生的外语运用能力，提高学生的科学学习和研究能力，成为有自学能力的人才。
广义的双语教育按照双语教育专家加拿大M·F·麦凯和西班牙的M·西格恩在《双语教育概论》一书中的定义是泛指使用两种语言进行教学的教育体制。双语教学作为我国教育改革研究中的一个热点问题是推进学校素质教育的重要举措。与传统的英语教学相比，双语教学更重视英语与学科的渗透，让学生全方位地应用英语。同时，双语教学不仅仅让学生以英语为工具获取知识，更重要地在于引进国外先进的教育理念和教学模式、教学方法。双语教学和英语课程的不同之处在于，双语教学具备专业背景，重视学科渗透，让学生在专业领域里能流利地应用英语进行听说读写。另一方面，双语教学在以英语为媒介介绍知识的同时，以培养学生的外语运用水平和思维能力为主要目标，传播着国外先进的教育理念和教学模式、教学方法，从而提高学生的交流合作与科学研究能力，培养高素质和具备国际竞争力的人才，以促进我国教育的跨越式发展。然而，当前的双语教学往往因为学生的英语接受能力有限，使得实施起来效果未能达到预期，常常由于学生的英语水平不够而使效果强差人意。双语教学可以使学生的注意力高度集中，也同样可能造成英语基础不好的学生干脆放弃不听。由于专业课程系统性强，双语教学也容易因学生英语基础不好导致对课程的理解产生偏差，甚至完全不知道说了什么，所以在双语教学中我们需要处理好以下三个方面的关系：一是追求数量与注重质量的关系；二是教学中双语的比例关系；三是不过于加重学生课外负担与提高课堂效率的关系。
二 双语教学方法总结
在推进双语教学的过程中，我们总结了重视课堂质量和学生学习兴趣，重视对学生知识面的拓宽，重视课堂互动，重视英语实践应用等几个经验。而为解决英语基础不好的学生学习困难，以及学生水平的不一致，造成教学难以协调的问题，双语教学采用翻转课堂的模式。
翻转课堂[1]译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。这是一种以学生为中心的教学模式，强调学生个性化学习，重点是学生在课下自学，老师由授课转为引导。翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，强调学生个性化学习，重点是学生在课下自学，老师由授课转为引导。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。翻转课堂通过提供学生在网上、线上学习的资源，建立学习网站，提供包括讲义/课件下载区、课程视频观看区、课程内容讨论区、实时答疑区、课程考核区、课程代码下载区等模块[2]。课程内容讨论区是提供给学生交流讨论课程内容的网上论坛，以知识点划分不同的主题区域，并提供按关键词检索的功能，以便于学习遇到困难的同学能够快速找到对应的主题讨论区。同时配备辅导教师，集中时间对热门问题进行集中解答。实时答疑区将配备值班教师，按照开放时间，实时解答学生的疑问。解答方式包括网上语音聊天、文字对话、视频聊天等。答疑内容过后将整理成摘要记录，以便有同样疑问而不在场的同学可以温习。课程考核区给出了网络学习资源、试题、习题集等，并提供自测功能，对每个知识点提供一套测试题目，学生可以网上答卷，并得到改卷结果，以考核自己的学习效果。课程代码下载区提供了课程课件中提到的各个案例的完整源程序，供学生下载学习。
学生在课堂授课之前，自己安排时间，阅读，理解，观看相关知识点的课件与视频，针对里面不懂的英文单词进行学习，同时初步掌握知识点内容。同时，学生在学习中遇到的疑问，可以通过在线网站上与同学、教师交流。
在线课程资料的准备应注意讲义/课件应为全英文版，专业名词第一次出现时，需给出英文翻译，并用中文对词进行解释，同时给出英文翻译方法。技术内容用中文进行解答。每份课件/讲义的最后用全英文进行知识点总结和表述。推荐中文参考书目；上课课件为英文，或者大部分为英文，专业知识可采用中文讲解，但对专业名词应使学生熟悉其英语表达。双语教学课件的制作很重要的一点是将英文写在中文的前面，如“variable（变量）”而不是“变量（variable）”以便于加强学生印象。双语教学短片中新知识的引入将以中英文结合的方式，而旧知识的复习将采用全英文的方式。
在实施过程中，通过尽量创设“教学兴奋点”，提高学生学习兴趣，避免学生因为英语基础差而抵触双语教学；同时充分利用多媒体，提高教材，讲义的使用程度，并要求教师善于提炼、概括、总结，利用多种形式让学生自我提高。例如，在面授环节讲解新知识时，中文比例会较大，在复习已经学习的知识时，会使用英文来复习。
一个人阅读、听讲都是在吸收信息，或者说是信息输入的过程，其是否学会了或者说学习成效，一定要通过“输出”才能判断，所以，必须要为学习者设计动态的、富有挑战性的学习任务。有了内容、有了活动，学习者不一定能够主动地按照质量要求，因此要设置完成时间的要求，督促学习者按时完成学习任务。系统将对每道学习题目设置完成时限，且对每一份练习提供日程设置，学生可自己拟定完成时间要求，系统提供消息推送功能，以便督促学生完成学习任务。此外，可通过丰富多彩的课堂活动，包括分组讨论、小组演示、学生上台教学和展示等方法来学习课程内容，在锻炼学生英语和专业能力的同时，也发展了学生的综合能力，在课堂上也能吸引学生的学习兴趣和提高专注力。注意这些活动的布置，需要教师提前精心设计教学资料，设计讨论环节和步骤，给学生以充分的准备时间，并恰当的给予一定的引导等。在双语教学中采用以学生为中心的教学法，适当增加讨论课或习题课的课时。
三结论
计算机专业实施双语教学可以培养学生的外语运用水平，提高学生的科学研究能力，培养有自学能力的人才。为解决学生的英语接受能力有限，水平的不一致，造成教学难以协调的问题，双语教学采用翻转课堂的模式，使得学生可以提前预习学习英语资料，提高课堂授课效率。另一方面，学生也按照自己的学习习惯来安排学习的进度，进行学习回顾和练习，学生学习的自我管理意识大大增强，有利于发挥学生地自主学习能力，激发学生兴趣，培养学生积极思考的学习习惯，提高学生动手能力和自学能力，更适合培养高素质的应用人才，适应当前社会对计算机人才的要求。
参考文献
[1]王红.赵蔚.孙立会.刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术,2013,(08)
[2]忆群.印鉴.基于翻转课堂的双语教学法在程序设计课程的应用探讨[J].现代计算机,2014,(11)
[3]钟晓流.宋述强.焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013,(01):
[4]杨合现.试析高等学校双语教学的意义及存在问题[J].中国校外教育,2010,(9)
[5]刘菲.在实践中培育双语教学“市场”[J].北京教育,2004,(3).
[6]刘琛君.《国际金融》课程双语教学探索欲创新[J].网络财富,2009(12).
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