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摘要：本文从教学咨询的含义和作用、教学咨询内容、教学督导的含义及教学督导在教学咨询中的作用、教学咨询的模式进行写作，希望能为高职院校青年教师的培养提供一定的参考。
关键词：青年教师；教学督导；教学咨询
本文引用格式：马扬眉,段圆园,王娟.高职院校青年教师教学咨询研究——以红河卫生职业学院为例[J].教育现代化,2019,6(06):96-98.
我校至2012年升专以来，根据学校的专业发展和教学需要引进了大批高学历人才，这些青年教师现在已经成为我校教学的主力军，承担着学校教学、专业建设、科研等重要工作。学校为了帮助青年教师提高教学能力，保证学校教学质量的持续上升，作出了许多努力。我校应当不断促进青年教师的教学能力，只有这样才能帮助我校实现较为长远的发展。我校作为高等专科学校，具有许多职责，但主要工作仍旧是促进学生的全面发展。我校在日常工作中，应当通过多种途径实现教师教学能力的提高，其中，教学咨询是一种较为有效的途径。我校开办教学咨询，能够让教师以正确的眼光看待自己，并且结合实际，改正自己的不足之处。总得来说，我校应当加快对教训咨询的建设，确保教学咨询能够为教师提供较大的支持，从而促进教师教学能力的提高，实现全面发展。
一我校教师的教学能力分析
对于教师而言，获得组织以及个人的认同十分重要，有效的认同不仅能够促进教师的进步，而且还能增强教师的自信心，特别是对于青年教师而言，具有针对性的教学咨询能够帮助他们更好的成长。青年教师作为一个独特的教师群体，在我校发挥着中坚力量的作用，他们不仅是我校发展的动力源泉，而且还是我校必不可少的臂膀。我校作为高等专科院校，应当重新给予自身定位，并且不断加强对实践型人才的培养，确保培养出来的人才能够符合当前社会对高职院校的需求，然而想要实现这一目标，还需要一个长久的过程。青年教师在这一过程中，发挥着重要的作用。教师作为直接面向学生的一线工作者，对课堂而言具有不可替代的作用，若是教师具备较高的素质以及技能水平，那么就能够实现较高质量的教学，进而实现新课程标准下的教学目标。当前，我校的实践课程较为多元化，这也就对教师提出了更高的要求，教师应当想方设法提升自己的实践操作能力，只有这样才能以上带下，让学生也能够参与到实践过程中来。从理想的角度来说，我校作为高职院校，应当比普通本科院校的师资力量要强，只有这样才能确保学生能够成长为具有较高实践能力的人才。然而在实际工作中，我校青年教师虽然具备较高的学历水平以及较好的教育背景，但是他们却缺乏相关的教学经验，这就使得我校教师难以真正发挥出自己的价值，教学能力较低，进而使得课堂质量难以得到有效的提高。从以上可得知，较高教学能力的教师十分重要，但我校的青年教师在此方面却实力较为薄弱，在发觉以上问题后，我校深切意识到了提升教师教学能力的重要性。
二 教学咨询的含义和作用
（一）教学咨询的含义
教学咨询就是通过专门的教学咨询员收集教师的教学资料，透过分析这些资料找出教学中的优点和值得改进的地方，针对教师教学问题提供咨询服务，以此提升教学品质，促进教师的专业发展[1]。
（二）教学咨询的作用
1.提高教学的有效性。教学的有效性就是达成有效学习的教学，并充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的兴趣、启发学生的思维，给予学生心灵的影响，促进学生在知识、人格、智力、思维、能力等各方面的提升。其中，教师就是保障有效教学的核心。提供教学咨询服务，就是让教师能够根据发现的教学问题进行进一步的诊断，青年教师可以从咨询服务中得到教学方法、教学设计、教学行为等方面的指导[2]。
2.促进教师的专业发展。在教学咨询的整个过程青年教师不在自我封闭，可以敞开心扉和咨询员深度对话和交谈。学校通过开展教学咨询活动，有效地促进教师的专业发展[3]。
三 教学咨询内容
（一）教学设计的问题咨询
青年教师是我校发展的基石，我校想要实现长远的发展，那么较高教学能力的教师必不可缺。然而在实际工作中，我校青年教师却未能将自己的价值很好的发挥出来，他们虽然具有较高的学历以及优越的专业背景，同时也存在创新能力，但由于我校在升专的过程中，师资力量较为紧缺，所以在招聘过程中尚未考察他们的教学能力，这就使得许多青年教师在向教师角色转变的过程，往往是瞬间完成，普遍存在着一毕业就上岗，缺乏职业教育教学实习与见习的经历，缺乏专业发展或成长的系统学习，缺乏高职教育的教学技能、艺术、策略的有效引导，在没有教育学理论基础的情况下就从事了教学工作。这种从“校门”到“校门”的上岗方式，不仅十分不科学，而且十分不系统，教师即使具备较高的素质，但也难以将其传授给学生。少部分老师出现“上课没激情，上网抄教案，没有板书”自己熟悉的内容多讲，生疏的内容就轻描淡写，这就使得教学课堂缺乏重点，学生往往只能接触到教师擅长的内容，而教师不擅长的内容，学生也难以掌握，进而严重影响课堂质量，对学生的发展构成阻碍；当前我国信息技术正处于高速发展的时期，青年教师大多是随着互联网的发展而成长起来的一代人，他们在开展教学工作时，往往会过于以来多媒体技术，或者是直接忽略多媒体技术，这也使得学生难以融入课堂，他们在课堂上不仅学习状态较为被动，且学习兴趣也较低，整个课堂的质量趋于下降[4]。
（二）个人发展的问题咨询
我校青年教师大部分缺乏教学经验，他们刚刚离开毕业院校或者工作岗位就加入到了我校的教师队伍，这就使得他们在工作的时候可能会由于种种原因产生疑惑，包括个人问题，学校问题以及社会问题等，这些问题都会使得教师陷入困惑，进而在开展教学工作时难以完全投入，对学生的教学课堂产生影响。在这种情况下，我校若是开办教学咨询，那么教师也可以向教学咨询员咨询这些问题，从而实现解疑答惑，实现自身的全面发展。
1.不适应角色转变。很多青年教师在走上讲台之前都一直处于学习中，缺乏必要的社会工作经验。突然由学生变为老师，角色上感到不适应。当上老师，几乎所有教学工作环节都由自己完成，大到科研、专业申报、说课，小到具体课堂教学安排。工作复杂琐碎，这一角色的转变使青年在开展工作时感到无从下手[5]。
2.对教学工作缺乏信心。针对青年教师缺乏教学经验的情况，我校也对这些青年教师开展了相应的培训工作，企图能在短时间内让这些青年教师获得教学能力的提高。然而在实际工作中，这样的方式却并没有带来很好的效果。首先，培训周期较短，且密度较高，这就使得青年教师难以很快的就将这些教育理论以及职业技能掌握，难以获得真正的提高；其次，青年教师未能透彻认识到教育行业的核心内容，他们在展开教学工作时，仍旧是以自己的主观意识为主，忽略了学生的心理需求，这就使得教学工作难以得到有效的实现。对于教学工作而言，教师与学生的沟通极为重要，若是双方缺乏沟通，那么教师即使具备再高的素质也毫无用处，他们上课时只能“对牛弹琴”，进而使得教学工作失去意义。从以上可得知，目前教师开展工作还有许多不足之处，而这些不足之处又会影响学生对他们的评价，可能会导致青年教师失去继续教学的自信心，进而削弱我校的师资力量。
3.不适应新的教学环境。我校教师的招聘条件越来越高，大部分都是研究生学历，很多青年教师都毕业于国内知名高校，与学生时代的工作环境相比，现在学校的科研、教学条件就相对差了一些，这一问题使新进青年教师对自己当初的选择产生了怀疑，科研氛围、科研平台、仪器设备的限制使好多青年教师感觉工作无法开展，工作积极性大大降低。
四 教学督导的含义及教学督导在教学咨询中的作用
随着我国教育行业的深入发展，越来越多教师认识到了高等教育的重要性，特别是我校，也加强了对于教学工作的监管。在这种背景下，我校引入了教学督导制度，并且根据我校实际发展需求，成立了教学督导室，其主要由6名教师所担任。我校开展教学督导工作的时候，还应当对教学督导制度不断完善，确保教学督导制度能够紧跟我校步伐，为我校的教学工作提供较高的支持。我校成立教学督导制度具有多种优越性，它能够针对教师的教学工作进行管理与监督，从而促进教学工作的不断改进，协助我校顺利发展。教学督导对于教学咨询也具有重要的意义，由于教学咨询主要是教学资源员收集关于教师的资料，然后提供咨询，所以资料的收集离不开教学督导的支持。教学资源员翻阅督导资料，能够对教师形成更深入的了解，从而为教师提供更为专业、更为全面的咨询，让教师能够不断提升自身的教学水平，实现长远的发展。
（一）教学督导的含义
“教学督导是高校内部的一种教学管理行为，由校长领导和授权学校内部的教学督导机构，选派督导员协助学校对教学工作进行监督、指导、检查等，是高校内部自我监控、自我发展和自我完善的一种特殊的管理行为，包括“督教”“督学”“督管”三方面。”②教学督导在院长的直接领导下，独立开展工作。督导员对教育教学、师德师风等实施全面的检查、监督、评估、指导、咨询、反馈等督导，坚持督导并举、重在引导和以教学质量为中心的原则。
（二）教学督导在教学咨询中的作用
1.激励作用。“教学督导通过教学咨询活动对被督导的教师提出表扬等肯定性评价”③，这样有利于教师对自身思想和行为得到认可，提升自信心，有利于教学质量的稳步提升和自身素质的不断提高。对于青年教师，更应给予鼓励，挖掘青年教师身上的闪光点，帮助他们不断进步。
2.“导”和“督”的作用。教学督导具有丰富的教学经验，熟悉高职教育的方针、政策以及学校发展的动态；有长期的教学经验和对相应学科理论、实践知识的掌控能力，使他们能够对青年教师的教学、学生的学习和相应的管理活动进行指导。
关心青年教师的学习成长，有针对、有重点地对青年教师进行指导性听课。对教学效果较差的青年教师进行重点指导和帮助，并对青年教师，实行动态听课，指导青年教师和新上岗教师改进教学方法，提升教学能力，提高教学质量。
督查青年教师履行教学工作、执行教学纪律、教书育人和完成教学工作任务（包括备课、课件、课堂教学等）各个教学环节履行职责的情况，收集和反馈联系部的教师、学生对青年教师教学的意见，然后，通过对收集的信息进行加工、整理，进行教学诊断，发现教师教学、学生学习存在的各种问题，提出相应的整改意见和教学咨询服务，以此来促进教师专业水平的提升和学校教学质量的提高，规范学校的教学管理活动。
五 教学咨询的模式
（一）问题解决教学咨询模式
教师作为一线的教育工作者，在开展教学工作时，难免会遇到许多问题，他们身为戏中人，很难会看到自己的问题所在，这就使得旁人的视线成为了重要的参考，当教师遇见难以解决的问题时，可以利用教学咨询，向教学资源员寻求帮助，从而解决问题。在这种背景下，问题解决教学咨询模式应运而生，并在我校发挥着极大的作用。问题解决教学咨询模式指教学咨询员将教师的咨询内容转化为具体的教学问题，教师在教学咨询人员的引导下解决问题。具体教学咨询过程为：教师先进入咨询关系，教学咨询员与教师一起找出问题和根本原因，确定适当的解决办法，并监测教师执行情况的完整性，最后终止咨询。
（二）发展型教学咨询模式
鉴于我校部分青年教师缺乏一定的教学经验，他们是应届毕业生，在刚刚毕业就进入了我校，所以对于未来的职业发展可能较为不明确，他们在发展的过程中可能会遇到一些疑惑，为了帮助青年教师解决这些疑惑，发展型教学咨询模式应运而生，并为青年教师提供了较为明确的目标与计划，帮助他们更好的找到了自身的发展方向。发展型教学咨询模式指当教师入职有了一定的教学经验后，可就自身遇到的教学问题，主动寻求教学咨询人员的帮助，咨询员找到教师教学中存在的问题后，为其提出改进教学、促进教学发展的方法。让青年教师们在咨询和对话中，不断地得到反思与学习。
（三）课堂观察与教学监控系统
课堂观察是指教学咨询员亲自到教师的课堂进行观察，了解课堂教学的实际情况，对师生互动、教师仪态、讲述技巧、授课难度与进度进行全面的观察，最终对教师的授课进行评价和指导。教学监控系统是指教学咨询员通过观看教学监控，对教师的一些教学行为、教学仪态等进行评价和具体的分析，最终教学咨询员把问题反馈给教师。
（四）一对一的教学咨询模式
一对一的教学咨询模式是指一个教学咨询员只针对一名教师提供的教学咨询服务。也可以说是一种“私人订制”的咨询模式。我校成立的教学督导室，聘请有教学经验丰富、专业知识扎实的6名副教授担任教学督导员，督导员可以根据青年教师提出的教学问题提供个性化的服务，而且咨询服务所涉及的所有过程和资料仅对其本人公开，并不做其他用途。这样一种私密性极强的反馈咨询服务也让老师提高了安全感，让青年教师没有任何顾虑的讨论、思考自己的教学。
六 结语
学校专门为青年教师提供了一项高度个性化的教学咨询服务，宗旨在于帮助教师发现问题，寻求解决问题的办法，从而提高教师自身的教学水平，提升教学效果，推动我校青年教师专业化的进程。
参考文献
[1]林意雪,三种大学教学咨询模式的个案分析[J].教育资料与研究双月刊,2009,(86):81-110.
[2]郭祥波,充分发挥高校教学督导工作在教学评价中的作用,[J].黑龙江教育:理论与实践,2016,(7-8):21-22.
[3]邹斯彧.高职院校青年教师现状及其能力提升手段研究[J].职教论坛,2016,(20):14.
[4]朱青,高职院校青年教师教学创新能力及提升对策研究[J].时代教育,2015,(03):4.
[5]徐来;浅谈青年教师素质的培养与提高[J];卫生职业教育;2001(04):89.
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