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摘要：翻转课堂改变了以往教师为主的教学模式，让学生参与到课程知识的讲授过程中，让学生成为课堂的主人。使学生在备课、讲课的过程中，完成对知识的学习，提高了学生学习的效率。课堂的实施主要包括：导学与自主学习、课堂展示交流及协作研究、教师点评与提升、评价四个阶段。《汽车发动机最新技术与发展动态》翻转课堂实践表明，翻转课堂提高了学生在课堂与老师互动及参与的积极性，提高了学生的学习效率，同时对教师也提出了更高的要求。
关键词：翻转课堂；教学模式；学生；实践
本文引用格式：魏胜利，等.翻转课堂在《汽车发动机最新技术与发展动态》教学中的实践探索[J].教育现代化,2019,6(08):148-151.
一“翻转课堂”概述
翻转课堂译自“Flipped Classroom”，是指通过教师重新规划课堂内外的时间，将课堂讲授和学习的决定权从教师转向学生，从而形成“以学生学习为中心”的教学模式[1,2]。在这种新的教学模式下，课堂内的时间，学生能够更专注于基于项目的主动学习，共同研究讨论课程相关知识以及分析解决他们在实际中面临的问题，从而获得对所学知识更深层次的理解和掌握。翻转课堂能够利用现代化的信息技术和手段，构建新型信息化的教学环境，灵活安排知识传递、知识内化、知识巩固的顺序，重新规划设计课前、课中、课后的学习安排，从而实现教师与学生角色的转换[3,4]，如图1所示。
2000年，美国MaureenLage等人介绍了他们在迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转课堂”的教学模式以及取得的成绩[5]，但是并没有提出“翻转课堂”的名词。J.Wesley Baker在第十一届大学教学国际会议上发表了主题为《The classroom flip:Using web course management tools to become the guide by the side》的论文[6]，阐述了利用网络工具来引导学生学习的方式。2007年，美国科罗拉多州“林地公园”林地公园高中的化学老师Jonathan Bergmann and Aaron Sams使用视频软件录制教学内容PowerPoint并附上讲解声音[7]。之后他们又进行了更具开创性和大胆的尝试——逐渐以学生在课外查资料、看视频、听讲解为主；在课堂上，则增加了与学生的互动，主要对问题进行辅导，对知识点进行归纳总结，或者对在实验过程中有困难的学生进行指导。可汗学院(Khan Academy)的创始人萨尔曼·可汗为了指导亲戚小孩数学而录制教学视频上传至YouTube，后来内容扩充，得益于互联网的传播，从而让翻转课堂风靡全球[8]。可汗学院引起了比尔·盖茨的关注并对其进行了投资，他称“萨尔曼·可汗是一个先锋”，称翻转课堂“预见了教育的未来”，引领了一场教育革命。2011年加拿大《环球邮报》称之为“影响课堂教学的重大技术变革”。
二“翻转课堂”在《汽车发动机最新技术与发展动态》教学中的实践
《汽车发动机最新技术与发展动态》是一门紧跟发动机前沿技术与动态的课程，面向能源与动力工程专业大学四年级学生，为专业选修课，32学时，2学分。由于技术的革新速度较快，要及时把握最新动态，就需要查阅大量文献资料，紧跟专业技术革新步伐。因此，此课程对能源与动力工程专业的大四学生来说，由于学生们之前已经学习了一定的专业必修课与选修课，本课程适合利用翻转课堂的教学模式。
（一）设计原则
（1）内容适中：课程的安排主要根据学生实际的学习情况来进行设置。先易后难，深入浅出，循序渐进。例如:我们在讲解新课之前，让学生课前搜集发动机最新技术或发展动态的相关资料进行学习，同时对文献或视频资料中所涉及的技术有所理解与质疑，在课堂上讨论。
（2）团队合作：3-5人的团队合作完成一节内容，让学生能够从中产生灵感，经过和组员的商讨，选出其中的一种技术或者发展动态的一个方向展开。然后，让每组成员代表走上讲台，展示自己掌握的发动机最新技术与发展动态信息。学生踊跃发言，积极讨论，广泛交流。将课堂变成一个小型的研讨会，使同学们的精心准备及认真设计制作成果得到了展示。
（3）评价体系：由老师评价学生的讲授和学生互评组成。评价内容为：课堂教学的深度和广度、PPT制作水平、讲解的清晰度及与学生的互动程度等。
（4）成绩计入：以实际成绩记录到课堂的总成绩中，总成绩由平时成绩、翻转课堂和期末文献综述大作业三部分构成。其中平时成绩主要考虑学生的课堂出勤和回答问题的质量；翻转课堂成绩在本文的评价阶段详细给出；期末文献综述大作业，考虑到学生文献调研是否充分以及文章的质量。总成绩具体的构成如式所示：总成绩=平时（回答问题和出勤）20%+翻转课堂50%+期末文献综述大作业30%。
（二）实施过程
1.导学与自主学习阶段
（1）老师根据课程的难易制定学习目标，布置相应的学习任务，学生以团队的形式申报或老师指定某一节翻转课堂内容。
（2）学生进行自主学习，广泛搜集资料查阅文献，在2-3周的时间完成学习任务。
（3）将完成的内容及时发送给老师，以方便教师及时了解学生的学习情况，并根据汇总的情况及时调整学习目标。
2.课堂展示交流、协作研究阶段
（1）以小组为单位选出代表对所学的内容进行30分钟的讲解与分析，并回答学生和老师提出的问题，在讲解与回答提问的过程中，发现自己学习过程中的问题，加深对知识的理解。同时，同学与同学之间的提问与回答消除了教师与学生之间的紧张气氛，活跃了课堂气氛，使得更多学生更主动地参与到课堂中。“翻转课堂”在《汽车发动机最新技术与发展动态》实践如图2所示。
（2）在课堂之上，利用15分钟左右，各小组开展交流，谈自己在自主学习过程中的收获，以及碰到的问题，通过交流使各小组掌握得不同技术及发展动态互通，取长补短。
3.教师点评与提升阶段
教师对学生在学习活动过程中所遇到的问题作针对性的解答，教师点评阶段是学生知识体系走向完善的阶段，教师应该提炼课程内容的精华，并对各小组的讨论内容进行高层次的分析总结。
4.评价阶段
（1）教师根据评价指标对翻转课堂进行评价，客观地给出分数。
（2）其他学生根据讲课小组的课堂讲解，结合自己对知识的接受度，给出评价分数。
评分表应详细记录具体时间，具体节次课程，课堂小组编号及PPT的题目等基本信息，同时应包含详尽的考核依据和明确的权重，翻转课堂分组汇报具体评分统计如表1所示。每组评分由任课教师和其余组学生的组长完成，最终得分计算：去掉最高分和最低分取平均。
三 翻转课堂的挑战
翻转课堂模式强调“先学后教”、“以学定教”，以突显学生在学习活动中的自主性和差异性，对促进学生的全面发展具有积极的促进作用。同时，翻转课堂对教师能力与学生素质也提出了更高的要求。
（一）教师能力高要求
（1）提供适宜的、丰富的学习资源，先进科学的新型教学模式得以实践，需要强大的技术支持。教师要掌握高水平的信息技术运用能力，才能更好的将“翻转课堂”的理念深入实施。教师应具有较高的教育信息化素养，打破电脑使用的局限，广泛涉猎除文本、数据表格、PPT以外的软件和技术。
（2）因材施教地对学生进行指导，课堂的对话和讨论，要求教师做出精心的准备和具有细致的观察力。
（3）具备对翻转课堂活动的把控力，要根据课前预设、调整课堂环节、环节所需时间、课堂资料学习时间等局面的把控；同时要根据不确定因素，改变学习内容、学习方式等局势的把控。
（4）付出较多的时间与精力，家长在传统的教育体系下较难接受新型的教学模式。在此过程中，要加强翻转课堂的宣传工作，让家长也能够理解新型教育学习方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
（二）学生素质高要求
（1）学习主动性增强，通过自觉自主的学习，更容易发现自己的问题和困惑之处。同时要有一边阅读一边记录的习惯，记录自己已经掌握的、模糊的、不理解的知识，列出自己不懂的问题，在课堂的学习过程中为他人解惑，同时通过交流解开自己的困惑。
（2）团队合作意识要高，提高团队成员的参与度和主体性，调动团队内每个成员的积极性，基础好的学生要主动带动基础薄弱的同学。
四 总结
（1）翻转课堂作为一种新兴的教学模式，颠覆了传统教学流程与模式，是“以学生为中心”的教学模式，学生成为真正的学习活动组织者。
（2）本次课程实践建立了汽车发动机新技术发展动态翻转课堂的实施方法，提出制作了分组汇报评分表，取得了良好的教学效果和学生好评，但翻转课堂的教学评价体系仍需不断完善。在这种新的混合式教学模式下，学生在课外能够更专注于学习新排放法规下发动机新技术，而在课堂上的宝贵时间，探讨新能源环境下汽车发动机的发展动态，从而获得更深层次的理解。
（3）翻转课堂具有开拓学生思维、培养学生自主学习能力及增加课堂互动性等优势，是值得高校尝试和推广的。
参考文献
[1]The flipping classroom([DB/OL].2012-12-1).[2014-4-10].http://educationnext.org/theflippingclassroom.html
[2]何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014,255(7):5-16.
[3]黄蓓佳.翻转课堂的教学实践与思考[J].教育现代化，2015,(9):45-46.
[4]刘培.翻转课堂研究综述[J].教育现代化，2016,(1):168-170.
[5]Lage M J,Platt G J,Treglia M.Inverting the Classroom:A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment[J].The Journal of Economic Education,2000,31(1):30-43.
[6]J.Wesley Baker.The classroom flip:Using web course management tools to become the guide by the side.The 11th International Conference on College Teaching and Learning,Jacksonville,Florida,April 12-15,2000.
[7]Jonathan Bergmann and Aaron Sams.Flip Tour Classroom[M].Am erica,International Society for T echnology in Education,2012:21-55.
[8]萨尔曼·可汗，刘昱含．翻转课堂的可汗学院：互联时代的教育革命[M]．刘婧，译．浙江人民出版社，2014.
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